普通高等學校國防理論教學評價的意義和作用論文
摘要：《中華人民共和國國防教育法》中規(guī)定，全國普通高等學校必須開設(shè)國防教育課程。國防理論教學是普通高校國防教育的重要組成部分�？茖W、合理的國防理論教學評價對完善整個國防教育教學、科研、管理具有重要意義，并且在規(guī)范、發(fā)展國防理論教學的過程中，發(fā)揮著評定、診斷、選擇、導向、激勵、管理和研究等重要作用。
關(guān)鍵詞：普通高校；國防教育；國防理論；教學評價
《中華人民共和國國防教育法》中規(guī)定，全國普通高等學校必須開設(shè)國防教育課程。作為普通高校國防教育的重要組成部分，國防理論教學正在逐步加強，而國防理論教學評價在整個普通高等學校國防教育中占有十分重要的地位。它有一定的標準，這個標準依據(jù)人們對高校國防理論教學的期望而制定，因而根據(jù)標準所得出的評價及結(jié)果將會影響國防理論教學活動的發(fā)展方向，教學評價本身也具有極其重要的意義和作用。
一、普通高等學校國防理論教學評價的意義
1、有利于提高國防理論教學的教學質(zhì)量。教學評價已成為從宏觀層面監(jiān)控教學制度實施，保證教學質(zhì)量提高的有效手段之一。國防理論教學評價的目的，除了評定優(yōu)劣好壞，更重要的是對教學過程進行管理、診斷、選擇，以控制和調(diào)整教學過程，實現(xiàn)教學向著正確的方向方展和改進，促進教學、科研以及課程管理的改革，從而提高國防理論教學的教學質(zhì)量，促進普通高等學校國防教育工作的順利開展。
2、有利于完善國防教育的科學研究。普通高等學校國防教育的科研工作任務(wù)就是從高校國防教育的實際出發(fā)，結(jié)合我國國情以及我國高等教育的實際情況，研究探討具有中國特色的高等學校國防教育理論體系。而科學研究工作的首要問題就是需要大量的、真實可靠的信息，我國普通高校國防教育科研領(lǐng)域也正缺少這樣的信息，使得國防教育科研工作不能更快一步發(fā)展。恰恰國防理論教學評價工作可以從不同角度得到大量的信息，通過評價的導向、診斷、選擇作用，對這些信息進行處理和辨別，使它們向正確的方向改進，最后提供給國防教育科研領(lǐng)域。總之，國防理論教學評價工作可以提供大量的、經(jīng)過正確處理的信息，使普通高等學校國防教育科研工作得以更快的完善和發(fā)展。
3。有利于加強高校國防教育的管理。與其他學科相比，我國開展普通高等學校國防教育工作起步比較晚，其管理工作還不夠完善。開展國防理論教學評價，按照評價的指導思想和基本原則構(gòu)建評價指標體系，并獲得信息反饋，把獲取的信息通過評價的診斷和選擇作用加以處理，診斷結(jié)果反饋給教育行政部門、教學管理部門，及時修正錯誤、彌補不足，使國防教育工作向正確的方向發(fā)展，可見國防理論教學評價對普通高等學校國防教育的宏觀指導和管理有著極其重要的意義。
二、普通高等學校國防理論教學評價的作用
1、評定作用。評定教學的優(yōu)劣好壞是國防理論教學評價的最基本作用，也是教學評價的共性，因為任何教學評價都是依據(jù)教育評定的結(jié)果進行分析統(tǒng)計而獲得的，所以對國防理論教學工作的優(yōu)劣好壞做出判定，起到評定國防理論教學是否達到標準和要求的作用。
2、診斷作用。國防理論教學評價不僅要發(fā)現(xiàn)問題所在，而且要診斷其產(chǎn)生的原因，對問題加以修改和完善。通過國防理論教學的評價結(jié)果找出存在的問題，并為所存在的問題找出產(chǎn)生的原因，再針對這些原因提供改進的方法和途徑，使其向正確的方向發(fā)展，這是高校國防理論教學評價的重要作用。
3、選擇作用。國防理論教學評價不是為了評價而評價，而是要對被評價的內(nèi)容和對象給予鑒定和判別，并擇優(yōu)棄劣。國防理論教學評價的選擇作用實際上包括三種類型的評估：一是水平評估，對包括國防理論教學課程建設(shè)的水平、教育教學的水平和學生認知的水平等做以評價和選擇；二是評優(yōu)評估，與高等學校本科教學評估接軌，選擇出優(yōu)秀的國防理論教學工作，作為榜樣，做以推廣；三是資格評估，主要指評估評價對象是否有開設(shè)國防理論課程的資格、是否有教育教學的資格，評估其各指標是否達到最低要求的標準，把不合格的選擇出來給以淘汰。
4、導向作用。國防理論教學評價是一個“航標”，起著導向和指揮的作用，指導完善教學工作。在國防教理論教學評價中，對任何評價對象和內(nèi)容所作的'評價，都是根據(jù)一定的評價目標、評價標準進行的，這些評價的目標、標準，對被評對象來說，起著“航標”的作用。通過評價的導向作用，可以確保國防理論教學的改革朝著正確方向發(fā)展。
5、激勵作用。科學、合理的評價是嚴肅的、負責的，它有利于公平競爭，可以調(diào)動被評價者各方面工作的積極性，可以使教學活動的參與者認識到自己的優(yōu)勢與不足，促使他們揚長避短。根據(jù)國防理論教學評價的結(jié)果，被評價者按其達到目標的優(yōu)劣程度可以分為不同等級，不同的等級會使個人與個人、團隊與團隊之間進行比較和辨別，從而對被評價者產(chǎn)生積極的刺激和有力的推動。也就是說，通過國防理論教學評價，被評價者根據(jù)評價結(jié)果可以了解自己的優(yōu)劣，優(yōu)秀的給予肯定和推廣，不足的加以注意和改進，使自己保持繼續(xù)向前努力的動力，這對國防理論教學工作有著積極的促進作用。
6、管理作用。國防理論教學評價可以為教育行政部門、高等學校教學管理部門及國防教育相關(guān)單位提供許多有效信息，從而加強國防理論教學的管理，而評價方案本身也是教學管理部門管理和指導教學的有效途徑。
7、研究作用。國防理論教學評價使用的是科學的評價方法，對測得的數(shù)據(jù)進行分析研究，得出科學的結(jié)論。評價作為教學研究的一種工具，可以為教學研究提供大量的研究依據(jù)。國防理論教學評價方案、評價過程和評價結(jié)果，以及評價本身的研究過程對國防教育學術(shù)研究都起著積極的促進作用。
綜上所述，進行普通高等學校國防理論教學評價是開展普通高校國防教育工作的一項重要內(nèi)容，是全面推進普通高校國防理論教學改革和發(fā)展、提高國防理論教學效果的重要舉措，對推進普通高等學校的國防教育工作有著極其重要的意義和作用。
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