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      2. 教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用論文

        時(shí)間:2021-07-04 10:07:16 論文 我要投稿

        教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用論文

          一、引言

        教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用論文

          新課程改革背景下的高中物理課堂教學(xué)注重多樣化教學(xué)方法的綜合應(yīng)用,探究教學(xué)法屬于其中一種創(chuàng)新型教學(xué)方法,目的是使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深層次的探索和研究。探究教學(xué)法能夠幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維模式,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,符合高中學(xué)生的整體認(rèn)知過(guò)程,受到了教育教學(xué)工作者的重視。探究教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用,要求教師以教材為依據(jù)設(shè)置探究問(wèn)題,組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng),使學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)探究過(guò)程,驗(yàn)證物理問(wèn)題的規(guī)律,以掌握新的物理知識(shí),并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決新的問(wèn)題。

          二、探究教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

         。ㄒ唬┨骄?jī)?nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在上一階段的物理課程中了掌握了圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí),以及表示圓周運(yùn)動(dòng)速度快慢的物理量,準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)《勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力和向心加速度》課程中的物理知識(shí)。

          (二)探究任務(wù)。

          1、物體做圓周運(yùn)動(dòng)需要力的作用。

          2、當(dāng)物體失去了做圓周運(yùn)動(dòng)需要的力時(shí),會(huì)立刻沿著該點(diǎn)切線開(kāi)始做直線運(yùn)動(dòng)。

         。ㄈ┨骄窟^(guò)程。由教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異將學(xué)生分成5個(gè)小組,每組選定1名組長(zhǎng)作為發(fā)言代表,每組提出一種探究方案,經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)后,確定以下三種探究方案:

          1、用一根比較結(jié)實(shí)的軟繩,一端緊緊拴住一個(gè)小球,另一端用手抓牢,在一個(gè)光滑的'水平桌面上慢慢掄動(dòng),使小球開(kāi)始做圓周運(yùn)動(dòng),此時(shí)體驗(yàn)手的用力情況和小球的受力情況,當(dāng)松開(kāi)軟繩時(shí),觀察并記錄下小球的運(yùn)動(dòng)情況。

          2、乘坐一次出租車(chē),在出租車(chē)到達(dá)紅綠燈路口右轉(zhuǎn)彎時(shí),體驗(yàn)自己的身體狀態(tài),記錄下出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況,并說(shuō)明為何會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生。

          3、將一根軟式排球放在一個(gè)布袋中,用一根繩子緊緊將布袋扎緊,和小組隊(duì)員來(lái)到學(xué)?諘绲牟賵(chǎng)上完成一次游戲。一名學(xué)生抓住繩子使軟式排球開(kāi)始圓周運(yùn)動(dòng),其他學(xué)生站在不同位置,當(dāng)這名學(xué)生松開(kāi)手中的繩子時(shí),看看哪位學(xué)生能夠用手接住軟式排球,思考接住軟式排球的學(xué)生所站位置和松開(kāi)繩子的學(xué)生所在位置存在怎樣的關(guān)系。

         。ㄋ模┨骄拷Y(jié)果。

          1、全部學(xué)生的記錄認(rèn)為當(dāng)松開(kāi)軟繩后,小球不再做圓周運(yùn)動(dòng);一部分學(xué)生的記錄認(rèn)為松開(kāi)軟繩后小球開(kāi)始做直線運(yùn)動(dòng);還有部分學(xué)生的記錄認(rèn)為當(dāng)手拉住軟繩使小球做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),軟繩繃得非常緊,小球運(yùn)動(dòng)越快時(shí)繩子繃得越緊。

          2、全部學(xué)生的記錄認(rèn)為自己的身體會(huì)往出租車(chē)轉(zhuǎn)彎的相反方向傾斜,部分學(xué)生在解釋這個(gè)物理現(xiàn)象時(shí)認(rèn)為是自身的慣性所致,該現(xiàn)象說(shuō)明當(dāng)出租車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí),身體有開(kāi)始做直線運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn),如果用手拉住車(chē)內(nèi)扶手或者依靠車(chē)門(mén)時(shí),身體才會(huì)和出租車(chē)一起做右轉(zhuǎn)彎運(yùn)動(dòng)。

          3、部分學(xué)生記錄自己接到了軟式排球,是因?yàn)樽约核疚恢煤头砰_(kāi)軟式排球的位置相連在圓周運(yùn)動(dòng)切線上,但還需進(jìn)一步驗(yàn)證。

          三、探究教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中的有效性

          從《勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力和向心加速度》探究教學(xué)案例中可以看出,教師參與探究活動(dòng)非常少,只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。學(xué)生基本上自主完成了探究方案的設(shè)計(jì)和整個(gè)探究過(guò)程,教師在選擇探究方案時(shí)給予了一定指導(dǎo)。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出任何要求,也沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)探究方案,但學(xué)生參與探究的積極性很高,通過(guò)了自己親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察和認(rèn)真記錄,可以發(fā)現(xiàn)探究活動(dòng)中的各種物理規(guī)律。

          在此次物理探究教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案,開(kāi)展分組討論的機(jī)會(huì)較多,注重的是學(xué)生親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。由此可以看出,探究教學(xué)法在物理課堂教學(xué)的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主制定探究計(jì)劃,分組合作討論,動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),記錄相關(guān)數(shù)據(jù)的整體過(guò)程。當(dāng)學(xué)生被探究?jī)?nèi)容吸引時(shí),完全有能力通過(guò)大家的智慧共同完成探究任務(wù),教師給予一定指導(dǎo)即可。

          通過(guò)此次教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),探究教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用,注重的是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的興趣,使學(xué)生自主完成探究的整個(gè)過(guò)程。雖然學(xué)生在探究過(guò)程中或許會(huì)碰到困難,需要教師給予相應(yīng)指導(dǎo),但學(xué)生還是能夠從探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)到很多教材上沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容。從教學(xué)效果來(lái)說(shuō),學(xué)生親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師枯燥無(wú)味地傳授物理知識(shí)更加令學(xué)生信服,學(xué)生能夠深刻理解從物理實(shí)驗(yàn)中獲得的新知識(shí),很愿意自己嘗試完成實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù)結(jié)果并擬出結(jié)論。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸物理知識(shí),學(xué)生不但不能對(duì)其內(nèi)容的真實(shí)性和正確性提出任何異議,長(zhǎng)此以往還會(huì)遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,抹殺學(xué)生豐富的想象力。

          因此,高中物理課堂教學(xué)要積極采用探究教學(xué)法,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中充分展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意思想,尤其是一些平時(shí)物理成績(jī)并不突出的學(xué)生,很可能會(huì)挖掘出其內(nèi)在潛力,使其對(duì)物理問(wèn)題有更多的獨(dú)特想法,如果這些學(xué)生能夠在探究活動(dòng)中得到關(guān)注和肯定,會(huì)有助于增強(qiáng)其自信心,進(jìn)而會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生積極的情感,從而有效提高物理成績(jī)。

          綜上所述,探究不僅僅是一種有效的教學(xué)模式,更是開(kāi)展科學(xué)研究的重要方法之一,自主探究更符合人們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。探究教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí),從根本上提高物理教學(xué)質(zhì)量。

          參考文獻(xiàn):

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          [3]夏燕舞.探究式教學(xué)在高中物理課堂上的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012,04:158-159.

          [4]湛正香.新課改下探究性教學(xué)模式在高中物理習(xí)題課中的應(yīng)用[J].科技信息,2012,16:320-321.

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