教學目標達成不理想的原因論文
教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量與效益的基礎，教學目標不僅指出了教學的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點難點、學習層次水平，更影響著教學策略的選擇以及教學的深廣度等。在當前任務型教學的方針指導下，所有一線教育者都認真設計每一節(jié)課，教學目標的制定自然是首要。但很多時候我們會有這樣一種感受，雖然課前進行了認真思考、設計，但制定教學目標還是無法完全或完好地完成。究竟是何原因?qū)е逻@種結果呢？筆者經(jīng)過認真思考，發(fā)現(xiàn)至少有這樣幾種情況：
一、教學內(nèi)容過多，對學生情況分析不夠
很多時候我們對自己所教學生的接受能力了解不夠，往往在課前將一堂課的容量設計過大，因而出現(xiàn)課前精心準備，而課上卻沒有足夠時間將所準備的內(nèi)容講完或講透。為此，課前我們要更加透徹地鉆研教材、教參、大綱，確定好教學內(nèi)容，適當?shù)卦鰷p教材；同時還須認真分析學生的知識基礎和接受能力。盡量使我們的教學內(nèi)容能夠符合學生的能力，這樣我們才能在課堂上從容并有效地完成既定的教學內(nèi)容和知識目標。
二、課堂導入用時過長
一堂完美的課，良好的開頭不可缺少。但許多時候我們在課前導入環(huán)節(jié)耗時太多，因而下面環(huán)節(jié)的教授時間受到約束，這樣就導致我們在新內(nèi)容的講授上時間不足。筆者認為精心設計課堂導入是完全必要的，但其教學用時一定要好好把握。這就要求教者在課堂導入時盡量剔除羅嗦，迂回的.語句和環(huán)節(jié)，盡可能使導入自然、有效、精煉。
三、課堂延伸過多，過廣
新教材的指導思想，充分發(fā)揮教師的主觀能動，教參也只對部分教學環(huán)節(jié)作示范性引導。這就給我們教師充分的發(fā)揮余地，可以不必再為教材所束縛。正因為這樣，我們很多時候在不經(jīng)意間對某個知識點作了大量的擴充，花去了很多時間。我個人認為，適當?shù)难a充，延展是完全必要的，也是教者精心鉆研教材的一種體現(xiàn)。但我們在發(fā)掘教材外延的同時一定要認真對照教材的編排理念，緊扣教學大綱要求。要做到有的放矢，千萬不能挖掘過多，過深，一定要使的課堂拓展有效、有意義。
四、課堂環(huán)節(jié)考慮不夠全面
一堂良好的課，師生互動至關重要，因為只有學生積極參與，才能說明學生真正理解知識。但是怎樣才能讓學生們積極主動地參與到我們的課堂教學中，這是我們每位老師都大傷腦筋的問題。很多時后，我們?yōu)榱私档突拥拈T檻，對學生們進行啟發(fā)，但我們發(fā)現(xiàn)因為種種原因，學生門對我們的好心并不領情，出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象。不知不覺，寶貴的課堂時間就耗費了。這個時候，我們就應該適時的運用教學技巧，如請其他同學幫忙完成這個問題等。
五、課后練習沒有跟上
其實，每一位教師都清楚，不管課堂上你講解得多么精彩，學生反應多么積極，但是如果沒有課后的跟蹤練習和反饋，課堂上講授的內(nèi)容就會被學生淡忘，這樣所謂的教學目標也就難以達成。因此，課后我們必須要精心設計針對性練習，讓學生們及時鞏固已學知識，并做到經(jīng)常復習，從而使我們的教學目標真正落到實處。
以上是我自己這些年在教學中的切身感受，不當之處還望批評、指正。
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