關(guān)于中英中小學(xué)教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)比較研究論文
論文關(guān)鍵詞：教師評價 課堂教學(xué)評價指標(biāo)
論文摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，英國政府針對教育改革和教師專業(yè)發(fā)展提出了新的教師評價標(biāo)準(zhǔn)。而我國的新課程改革也迫切需要對現(xiàn)有的教師評價指標(biāo)體系進(jìn)行改革。課堂教學(xué)評價是教師評價的重要內(nèi)容，從課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個方面對中英兩國中小學(xué)教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)進(jìn)行比較研究，旨在為完善我國中小學(xué)教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系提供一些借鑒。
當(dāng)前，深化基礎(chǔ)教育改革的核心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育、保證教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)高效的有效措施。我國最初在確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)時主要是對教師運用教學(xué)理論和原則提出具體要求，而英國主要是從教師個人特征和教學(xué)行為特征的角度來確定評價指標(biāo)。
一、英國的教師課堂評價指標(biāo)
英國政府非常重視通過觀察教師的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)來進(jìn)行客觀的評價，提出改進(jìn)的意見和建議，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。為了給課堂教學(xué)評價提供科學(xué)的依據(jù)，英國政府于2001年就教師的課堂教學(xué)評價提出八個方面的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的知識和理解、教師的教學(xué)與評價、教師的專業(yè)特征以及學(xué)生的進(jìn)步等指標(biāo)進(jìn)行全面考核。這八個方面分別是:
1.有效地計劃教學(xué),制定可理解的清晰目標(biāo)。1)開始上課時清晰傳遞目標(biāo)；2)備好教學(xué)材料；3)課的組織良好；4)課結(jié)束時進(jìn)行回顧；5)教師在備課時顧及學(xué)生的各種特殊需要。
2.具備良好的學(xué)科知識和理解。1)教師具備授課所涵蓋的全面的學(xué)科內(nèi)容知識；2)使用的教材與課程相適應(yīng)；3)傳授的知識對學(xué)生適切并讓他們產(chǎn)生興趣。
3.使用的教學(xué)方法能夠促使所有學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。1)課程內(nèi)容與先前的教或?qū)W相聯(lián)系；2)利用學(xué)生已有的概念和經(jīng)驗；3)使用各種各樣的活動和提問方法；4)講授和解釋明確而具體；5)使所有學(xué)生參與教學(xué),注意傾聽他們,作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；6)鼓勵高標(biāo)準(zhǔn)的嘗試、精確性和呈現(xiàn)；7)應(yīng)用適宜的對不同學(xué)生區(qū)別對待的方法。
4.有效組織學(xué)生,維持高行為水準(zhǔn)。1)對學(xué)生的好的嘗試和成績經(jīng)常進(jìn)行表揚；2)對課堂不當(dāng)行為作出及時反應(yīng)；3)公平對待所有男女生和能力不同的學(xué)生。
5.全面評價學(xué)生的學(xué)業(yè)。1)在課上通過提問對學(xué)生的理解進(jìn)行評價；2)察覺學(xué)生的錯誤和誤解,借此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；3)經(jīng)常和準(zhǔn)確地對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行評價。
6.學(xué)生取得豐富的學(xué)習(xí)成果。1)學(xué)生在課上充分投入學(xué)習(xí),取得進(jìn)步；2)學(xué)生在課上理解對他們的學(xué)業(yè)要求；3)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)結(jié)果與課前制定的目標(biāo)相一致；4)師生雙方教與學(xué)的節(jié)奏較快。
7.有效地利用時間和資源。1)充分地利用課堂教學(xué)時間,在所有教學(xué)時間里維持學(xué)習(xí)；2)維持較快的授課節(jié)奏；3)較好地利用各種教學(xué)支持,如學(xué)習(xí)助手和年紀(jì)稍大的學(xué)生；4)利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,如信息與通訊技術(shù)(ICT)等。
8.有效利用家庭作業(yè)來強化和擴充學(xué)習(xí)。1)必要時布置家庭作業(yè)；2)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,與正在進(jìn)行的作業(yè)相關(guān)；3)后續(xù)先前布置的家庭作業(yè)。
評價人員根據(jù)上述8個維度對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評價,但是并不是一定每節(jié)課上都會涉及所有標(biāo)準(zhǔn),但應(yīng)涉及多數(shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)。每個標(biāo)準(zhǔn)均分為優(yōu)秀、良好、合格和需要改進(jìn)4個等級。由上表可知英國非常重視對教師有效課堂管理的評價，更為細(xì)化的三級評價指標(biāo)包括有效組織學(xué)生；充分地利用課堂教學(xué)時間，在所有教學(xué)時間里維持學(xué)習(xí)；較好地利用各種教學(xué)支持、信息與技術(shù)等。
二、中國的教師課堂評價指標(biāo)
我國學(xué)者張玉田等認(rèn)為課堂教學(xué)評價指標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：1.教學(xué)目的切合實際：教學(xué)符合并能完成大綱規(guī)定；教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實際；教學(xué)目標(biāo)具體且能達(dá)到；2.學(xué)生積極參與教學(xué)：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教會學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)；3.重視學(xué)生能力培養(yǎng)：善于激發(fā)學(xué)生積極思考；重視基本技能的訓(xùn)練；重視學(xué)生性格的發(fā)展;4.重點突出，難點準(zhǔn)確：教學(xué)內(nèi)容重點突出；概括難點準(zhǔn)確；能找準(zhǔn)關(guān)鍵;5.教學(xué)方法生動有效：重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新；教學(xué)氣氛生動活躍；能精講精煉；6.注重概念原理教學(xué)：概念講授正確；原理教學(xué)清晰；舉例典型恰當(dāng)；7.注重系統(tǒng)知識傳授：知識聯(lián)系整體性強；教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性強；教學(xué)時間分配合理;8.語言表達(dá)流暢簡潔：教學(xué)語言簡練明確;表達(dá)流暢；有節(jié)奏感；板書簡要、工整、脈絡(luò)清楚。
我國學(xué)者金娣、王剛認(rèn)為課堂教學(xué)評價主要是從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失。具體評價標(biāo)準(zhǔn)如下：教學(xué)目的明確，要求具體適度；教學(xué)內(nèi)容正確，密度容量恰當(dāng)，有機結(jié)合政治思想和品德教育；教學(xué)過程、環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度，抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點；教學(xué)方法符合內(nèi)容需要、學(xué)科特點與學(xué)生實際，因材施教，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生注意力集中，思維活躍，活動面廣，正確率高；教學(xué)條理清楚，調(diào)控應(yīng)變能力強；教態(tài)親切自然；語言準(zhǔn)確生動，講普通話；演示操作熟練、正確，板書清楚、規(guī)范，設(shè)計合理；按時完成教學(xué)任務(wù)，雙基落實，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。 新課程課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系提出的課堂教學(xué)評價指標(biāo)包括教師教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力4個方面。綜合以上國內(nèi)學(xué)者提出的觀點，我國課堂教學(xué)評價主要包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法和教學(xué)效果五個方面。結(jié)合上述英國課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，本研究主要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程和教學(xué)效果三個方面對兩國進(jìn)行比較。
通過對中國教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)的收集和提煉，發(fā)現(xiàn)中國對教師教學(xué)內(nèi)容的評價主要包括以下幾個方面：“觀點正確”、“難度適中”、“容量恰當(dāng)”、“與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展緊密聯(lián)系”、“創(chuàng)造性地使用教材”及“滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要等”。對教師課堂教學(xué)過程的評價主要包括“講授清楚、富有邏輯性”、“駕馭課堂，紀(jì)律良好”、“科學(xué)掌握課堂教學(xué)時間”、“知識上的'銜接”及“師生雙方教與學(xué)的節(jié)奏較快等”。而對教師課堂教學(xué)效果的評價主要是從以下幾個方面，即“按時完成教學(xué)任務(wù)”、“有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”、“培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣”、“學(xué)生思維活躍”、“學(xué)生解決問題的靈活性高”、“使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展等”。
三、中、英中小學(xué)教師課堂評價指標(biāo)的對比及啟示
在對中英兩國教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個方面對兩者進(jìn)行對比，得出的結(jié)果如下。
1、課堂教學(xué)內(nèi)容
從兩國的課堂教學(xué)內(nèi)容評價指標(biāo)來看，英國與中國很相似，首先兩國都是以課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為為依托來進(jìn)行評價的，其次是兩國都非常重視教學(xué)觀點正確，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的重要性，重視對教學(xué)重點的把握，最后是與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系。區(qū)別在于英國強調(diào)對學(xué)生挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)，而這是中國的課堂教學(xué)內(nèi)容評價指標(biāo)體系所欠缺的。
2、課堂教學(xué)過程
在課堂教學(xué)過程評價指標(biāo)方面，兩國都注重充分利用課堂教學(xué)時間、鼓勵學(xué)生全神投入，學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教和有效的課堂管理等。此外，英國還注重保持較快的授課節(jié)奏、培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力、能夠較好地利用教學(xué)支持以及師生之間的互動，中國雖然在有的方面有所發(fā)展，但還有待于進(jìn)一步提高。
3、課堂教學(xué)效果
在課堂效果方面，英國不僅關(guān)注達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，更關(guān)注教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，后兩個方面正是我國應(yīng)該學(xué)習(xí)的。其次，學(xué)生在課上思維的活躍與課堂氣氛活躍也作為評價教學(xué)效果的指標(biāo)。另外，學(xué)生在課上對學(xué)習(xí)的投入也成為英國對教師課堂教學(xué)效果評價的重點。而中國的學(xué)生解決問題的靈活性高、做題的正確率高和學(xué)生能夠獨立自主的學(xué)習(xí)是英國所沒有的。
總的來說，中英兩國中小學(xué)教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)都比較重視教師對教學(xué)目標(biāo)的制定、對所教內(nèi)容的理解、對教學(xué)的組織以及對教學(xué)方法的運用。此外英國注重對學(xué)生的評價，教師的要求應(yīng)該滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)差異，強調(diào)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步來對教師做出評價，而且十分注重教師要促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展，重視教師對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的評價，都為我國建立科學(xué)的課堂教師評價指標(biāo)提供了借鑒。
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