淺析農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)方法論文
摘要:文章從提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂整體教學(xué)效率入手,簡述了信息技術(shù)為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ),使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),探討行之有效的教學(xué)方法,提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)方法課堂教學(xué)
中學(xué)信息技術(shù)課開始時間不算太長,而在農(nóng)村中學(xué),其開設(shè)之初,限于農(nóng)村中學(xué)條件的簡陋,不能達(dá)到學(xué)生人手一機(jī),甚至是五十人的班級,僅有七八臺計算機(jī),而信息技術(shù)課與其它課程不同,其主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)操作,學(xué)會查找信息,篩選信息,選擇信息,處理信息,內(nèi)化并傳遞信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識、技能只有通過上機(jī)操作來檢驗(yàn)、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會多少理論知識,而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會操作,會解決實(shí)際問題。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學(xué)方法,主要有直接傳授法、示范展示法、同步操作法、任務(wù)式教學(xué)法、伙伴教學(xué)法。
1.直接傳授法
直接傳授法是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)法,就是教師對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)地講解,以教師的傳授講解為主。其他學(xué)科現(xiàn)在對其詬病比較多,認(rèn)為老師的過多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來講,這種教學(xué)方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué),是一種行之有效的的教學(xué)方法。例如:在講解"信息"、"信息技術(shù)"等概念性知識時,教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行講解;在講解計算機(jī)的組成,計算機(jī)的硬件系統(tǒng)時,可以結(jié)合相應(yīng)的計算機(jī)器件,清晰地展示給學(xué)生,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行講解。這種教法針對基礎(chǔ)性知識,有很強(qiáng)針對性,知識系統(tǒng),便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識性知識。
2.示范展示法
示范展示法就是由教師展示具體計算機(jī)操作,學(xué)生從教師具體的示范性操作中,學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面:一方面是操作姿勢的示范展示,如操作計算機(jī)的坐姿,教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生,使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿;操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法,教師可以通過自己操作,演示給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作;另一方面是計算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時,對于文件夾的創(chuàng)建,其操作步驟為:1、進(jìn)入到指定位置;2、選擇"文件――新建――文件夾";3、轉(zhuǎn)換輸入法;4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾,點(diǎn)右鍵,選擇重命名;5、輸入文件夾的名字;6、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。
示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法,從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.同步操作法
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進(jìn)行操作),學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。 教師學(xué)生同步,就是教師在教師機(jī)上操作,而學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按老師的講解步驟,一步一步跟著操作,邊講邊操作,師生同步操作,老師講的輕松,學(xué)生學(xué)得明白,便于知識技能的掌握。
同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué),信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。
4.達(dá)標(biāo)式教學(xué)法
達(dá)標(biāo)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的目標(biāo)任務(wù),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),努力在本堂課里完成教師預(yù)定的目標(biāo),達(dá)標(biāo)式教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容教學(xué),其核心在于任務(wù)的確定,任務(wù)定得太多太難,學(xué)生無法完成,任務(wù)定得太少或太易,則造成時間浪費(fèi),它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
達(dá)標(biāo)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。目標(biāo)在含義上有以下幾種:一種是操作數(shù)量上的目標(biāo),如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后,教師要學(xué)生完成一段文字的輸入;一種是操作速度上的目標(biāo),如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時,完成了所有字母鍵的學(xué)生,教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上;一種是操作質(zhì)量上的目標(biāo),如學(xué)生學(xué)會畫圖后,教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫,要求主題鮮明,色彩協(xié)調(diào),充分使用畫圖技巧。完成目標(biāo)的`方式主要有:一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時,要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容,如:窗口的使用,創(chuàng)建文件夾,保存和打開文件等;另一種是根據(jù)學(xué)生的能力,分別完成難易程度不一樣的目標(biāo),如學(xué)生學(xué)完指法后,優(yōu)生要求達(dá)到正確率100%,速度80以上,中等生要求達(dá)到正確率100%,速度50以上,而學(xué)困生要求達(dá)到正確率100%,速度20以上。
5.伙伴教學(xué)法
伙伴教學(xué)法是指由一個學(xué)生教另外一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法,多用于課外活動,是一種輔助的教學(xué)方法。對于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說,伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好(特別是家庭經(jīng)濟(jì)相對較好,有計算機(jī)的學(xué)生),學(xué)得好,學(xué)有余力的學(xué)生,經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn),和基礎(chǔ)差,學(xué)得不好的學(xué)生的"伙伴"結(jié)對,進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種"師生關(guān)系"可以在課上存在,也可以延續(xù)到課下。
伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生之間互助,特別是課外的互助,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,加深學(xué)生之間的友誼,可謂一舉多得。
當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
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