在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合的正確認(rèn)識(shí)的論文
【摘要】工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職教育發(fā)展的方向與基本路徑,本文結(jié)合自身在教學(xué)過程中對(duì)工學(xué)結(jié)合的探索和實(shí)踐,分析了當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的主體——學(xué)生對(duì)于工學(xué)結(jié)合的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),并提出了要正確引導(dǎo)學(xué)生,必須在平時(shí)的教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合的正確認(rèn)識(shí)及具體對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】 高職教育 工學(xué)結(jié)合 模式 對(duì)策
1 工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育中的作用和意義
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職教育的發(fā)展方向與基本途徑,其重要性不言而喻。如何有效開展工學(xué)結(jié)合,遠(yuǎn)離形主義,提高合作質(zhì)量,是擺在當(dāng)今全國1100多所高職院面前、具有挑戰(zhàn)意義和戰(zhàn)略價(jià)值的一道“難坎”。2006年,《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出“把工學(xué)結(jié)合作為高職人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整和建設(shè),引導(dǎo)課程改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革�！惫W(xué)結(jié)合在職業(yè)教育中的意義和作用可以從以下幾個(gè)方面來概括:
(1)可以高效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和態(tài)度的形成。
(2)切實(shí)推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
(3)有利于打通學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的綠色通道。
(4)有利于大大提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)效益。
根據(jù)教育部[2006]16號(hào)文件和我校的實(shí)際情況,我院積極推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,我系率先實(shí)行了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過2004級(jí)、2005級(jí)、和2006級(jí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī),我們的人才培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可,學(xué)生在經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)之后,在專業(yè)知識(shí)和崗位技能等方面都有了很大的提高。但在實(shí)施過程中,我們也確實(shí)遇到了許多困難、阻力,這些困難、阻力除了來自于社會(huì)、企業(yè)之外,更多的來自于工學(xué)結(jié)合的主體——學(xué)生,他們對(duì)于工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的不理解,造成了他們對(duì)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的抗拒,抵觸,痛恨,認(rèn)為學(xué)校收了他們的學(xué)費(fèi),卻把他們拿去做苦力,加上不能很快適應(yīng)由學(xué)校到企業(yè)的過渡,使得頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)施和管理起來都面臨著許多困難和問題。那么我們應(yīng)該怎樣面對(duì)和解決這些問題,使今后的工學(xué)結(jié)合能夠被學(xué)生理解和接受,并積極參與其中,以減輕我們目前的管理壓力,以下是我從我系的改革實(shí)踐中總結(jié)得到經(jīng)驗(yàn)和看法。
要想解決目前存在的問題,我認(rèn)為必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),其根本途徑就是從平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生滲透和灌輸頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的概念和理論,使學(xué)生逐漸了解和理解,并接受,這樣他們才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有所準(zhǔn)備,不會(huì)憑個(gè)人的想像或道聽途說來理解工學(xué)結(jié)合,而是在一個(gè)正確的引導(dǎo)下做出自己的判斷,在心理和專業(yè)上都為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備,不會(huì)再為由學(xué)校到工廠的過渡感到茫然和恐懼,而是想辦法積極地去面對(duì)。
2 學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
在提出應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)之前,我們應(yīng)該了解目前學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)水平,這樣我們才能針對(duì)性的提出問題的解決辦法。通過了解,我認(rèn)為目前學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)主要存在以下幾種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):
(1)頂崗實(shí)習(xí)就是提前畢業(yè)
在和學(xué)生的聊天中,一提到頂崗實(shí)習(xí),尤其是大二的學(xué)生,大家都說:“老師,我們就要下廠了,一天工作10個(gè)小時(shí),三年的大學(xué)生活兩年就結(jié)束了�！笨梢娝麄冋J(rèn)為大學(xué)生活三年變兩年,自己已經(jīng)被迫提前畢業(yè)了。
(2)下廠實(shí)習(xí),和普通的工人有何區(qū)別
許多學(xué)生都會(huì)問這樣的問題,對(duì)自己頂崗實(shí)習(xí)做什么不了解,認(rèn)為自己純粹就是一個(gè)操作工,和沒學(xué)歷的工人沒有區(qū)別,因此不愿意參加頂崗實(shí)習(xí),也對(duì)自己的前途沒有信心。
(3)學(xué)校收了我們的學(xué)費(fèi),卻把我們放在工廠做苦力,不公平
我們交了學(xué)費(fèi),卻把我們放在工廠,學(xué)校這樣做不公平,這也是學(xué)生的一個(gè)普遍看法。
(4)把工資待遇作為頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)條件
一個(gè)月掙多少錢,工作幾個(gè)小時(shí),有沒有加班費(fèi)等都成了學(xué)生是否到某企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的衡量標(biāo)準(zhǔn),錢少了不去,工作累了不去,儼然忽視了頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一部分,而是變成一年的打工賺錢。
(5)我們是大學(xué)生,拿的工資為什么比那些初中生、高中生要少
這是學(xué)生心理上的不平衡,認(rèn)為我們都是大學(xué)生,憑什么還不如別人掙得多。這也使得學(xué)生不愿意頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)心理誤區(qū)。
3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合正確認(rèn)識(shí)的具體措施
上面我分析了學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的一些錯(cuò)誤看法,但從整體上來看,我們的學(xué)生并沒有理解工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí),因此為使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行,我們必須改變學(xué)生的認(rèn)識(shí),正確引導(dǎo)學(xué)生,只能從前兩年的平時(shí)教學(xué)中抓起,每位老師都要在課堂上給學(xué)生講解和介紹工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí),正確引導(dǎo)學(xué)生。
(1)頂崗實(shí)習(xí)是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案中的重要組成部分,學(xué)生只有完成頂崗實(shí)習(xí)才能畢業(yè)。
給學(xué)生解釋工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的概念,將我們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在此期間必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)告訴給學(xué)生,使他們知道頂崗實(shí)習(xí)是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案中的重要組成部分,而不是所謂的提前畢業(yè),更不要把工資待遇放在首位,而應(yīng)該把提高自己的專業(yè)和實(shí)踐能力放在首位。
(2)教育學(xué)生正視工廠和學(xué)校的`區(qū)別,順利從學(xué)校過渡到企業(yè)
學(xué)生在剛剛來到工廠,都會(huì)將工廠和學(xué)校做一個(gè)比較,而往往會(huì)把工廠對(duì)工廠的不適應(yīng)擴(kuò)大化,一下子在心理上產(chǎn)生很大的落差。但是在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)后,有的學(xué)生這樣對(duì)我說,“我們已經(jīng)適應(yīng)了,和廠里的老員工住在一起,也習(xí)慣了,大家有說有笑的”。 因此,我們應(yīng)教育學(xué)生正視工廠和學(xué)校的區(qū)別,順利從學(xué)校過渡到企業(yè)。
(3)要學(xué)生理解學(xué)校和系里為頂崗實(shí)習(xí)所做出的努力
在校學(xué)生還沒有走向社會(huì),對(duì)社會(huì)還了解不夠,往往憑自己的主觀看問題,因此,讓學(xué)生在假期或平時(shí)自己試著去找實(shí)習(xí)單位,親自了解社會(huì)和企業(yè)的行情,通過親身體驗(yàn)來了解學(xué)校、系里,為聯(lián)系實(shí)習(xí)單位所做的努力,使他們明白,并不是有很多地方需要他們?nèi)プ觥翱嗔Α薄Ｍ瑫r(shí)老師在平時(shí)的講課和聊天時(shí)也要向?qū)W生講述學(xué)校和系里在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位方面所做的努力和工作,使學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才規(guī)格需求的標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位盲目抵觸和反對(duì),而有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),因此對(duì)實(shí)習(xí)中所遇到的困難和問題,不會(huì)馬上逃避,而首先想到應(yīng)該如何去解決和面對(duì)。
(4)經(jīng)常邀請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生回來做報(bào)告,和學(xué)生面對(duì)面,講述自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、心得、收獲以及思想變化,這樣更有說服力,學(xué)生也容易接受。
不定期邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)或正在頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生回來作報(bào)告,用他們的親身體驗(yàn)去感染學(xué)生,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有積極的作用。
學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的主體,如果不能得到他們的理解和支持,工學(xué)結(jié)合很難進(jìn)行,即便實(shí)施了,也很難取得預(yù)期的效果。
以上是我從我系的改革實(shí)踐中得到的一點(diǎn)看法和總結(jié),很粗淺,但卻是我對(duì)工學(xué)結(jié)合的一點(diǎn)思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中向?qū)W生灌輸頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的理念,使學(xué)生首先知道、了解,不至于到下廠的時(shí)候感到很突然,沒有思想準(zhǔn)備,而且要他們知道工學(xué)結(jié)合是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案中重要的組成部分,也是社會(huì)發(fā)展的必然。這是本文的主要看法。
參考文獻(xiàn)
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【在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合的正確認(rèn)識(shí)的論文】相關(guān)文章：
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