高中信息技術教學實效性探討論文
高中信息技術教學具有以下要求：一是教學內容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對教師提出了趣味性教學的要求，教師在教學過程中要將注意力更多地放在對學生學習和生活方面的關注，還要讓學生們能夠感受到共同學習的趣味，從而提高高中信息教學的有效性。二是教學技術要透明。在教學技術上的透明，主要指的是要讓學生將更多的精力放在學習內容上，讓學生能夠將學習內容和生活融合到一起，將信息技術與生活實現(xiàn)有機結合。在這個過程中，要讓學生在學習過程中熟練應用信息技術，并且要做到技術上的透明。第一，讓學生自主選擇學習內容；第二，做到技術的透明，教師在對課程內容進行命名的時候，用實際效能性更強的名稱來代替過去生硬的信息技術名稱。三是教學作品要精致。在高中信息技術課程中，通常會有學生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學生完成作品的過程，正是學生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對學生進行作品指導的時候務必要注意對作品完整性的指導，要給學生欣賞完整的'作品，還要與學生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術教學的實效性，應當重點關注如下策略：
一、更新教學方法和學習方法
教師在對高中信息技術進行教學的時候，要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，務必要加強對教學方法的理論知識的學習。教師只有在對相關理論知識進行透徹的了解和掌握的基礎上，才能幫助學生嘗試創(chuàng)新的學習方法。教師要做好相關的數(shù)據(jù)調查工作，總結出適應學生發(fā)展的學習方法，用創(chuàng)新的教學方法來替代過去傳統(tǒng)的教學方法。在高中信息技術教學過程中，主要包含主題式學習、模式學習、網(wǎng)絡模式學習三個方面，教師要認識到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準備好學生的學習內容。教師要在教學的過程中注意強化學生自身的學習能力與管理能力。
二、借鑒先進的經(jīng)驗和做法
�。ㄒ唬┘訌娦袠I(yè)的技術培訓。要想提高教學效果與效率，累積經(jīng)驗是其中一個最好的方式。因此教師應當在日常教學過程中加強對相關技術的學習和創(chuàng)新，并且將自己所學到的知識合理應用到日常生活和教學過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術教學的課堂上有效地幫助學生樹立學習的自信心。
（二）重視對教學支架的建構。教學支架主要指的是教師為學生繼續(xù)發(fā)展和進步所搭建的平臺，教師通過這個平臺來幫助學生進行進一步的學習，而這個平臺也是學生將自身學習到的知識轉化到實踐中來的一個重要場地，能夠為下一個階段學生的進步搭建更高的平臺。支架教學主要包括進入情境、獨立探索、協(xié)作學習以及效果評價等。通過這樣的教學方式可以有效地提高學生的學習水平，還能有效地提高信息技術教學的實效性。
�。ㄈ┌盐蘸媒虒W的信息量。在當前高中信息技術課堂的教學過程中，教學內容往往比較少，而且存在少數(shù)教學組織較為松散的現(xiàn)象。教師應當在教學過程中加強教學的難度，每一堂課都應當按照學生的接受水平來制定不同的教學任務。通過心理學我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個內容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運用知識，在一節(jié)課當中只能完成一個組塊的記憶，因此這就要求教師在教學過程中要將教學實踐與教學難度進行調控，通過這一調控來提高教學的實效性。
（四）善于完善對學生的評價。之所以說教學評價是課堂中最為重要的一個內容，主要原因就在于它是通過對課程目標的保障來實現(xiàn)其作用的。教師應當注意的是，要根據(jù)課程的目標與要求來制定課程的評價標準，以此來保證課堂評價是對教學過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對學生的評價來幫助學生們不斷地認識自己，樹立學習的自信心，從而更好地提高學生學習的積極性。學生在教師對自己進行評價的過程中，可以對自己的學習行為進行反思與調整，與此同時教師也可以在教學評價過程中不斷地認識自己，反思自己，突出評價的多元性，尊重學生的個體差異。只有教師實現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚長避短，從而使教師與學生能夠在信息技術學習課堂上共同提升教學、學習的有效性。
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