淺析初中語文教學(xué)的障礙性和解決途徑論文
在當(dāng)今競爭激烈的世界中，對語言文學(xué)的學(xué)習(xí)需求變得越來越重視。我國開始注重并加強發(fā)展語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是注重在初中和高中加強語文學(xué)習(xí)，在當(dāng)代教學(xué)中，美國教學(xué)模式已經(jīng)在80--90年代就強調(diào)了課堂對話教學(xué)模式的重要性，在初中和高中語文教學(xué)過程中需要加強對話的重要性，不能只是單一化的單向式學(xué)習(xí)，要注重學(xué)習(xí)的過程和方式，讓學(xué)生充分參與進教學(xué)的課堂中，將知識不是單純的應(yīng)試記憶，而是要靈活的記憶和學(xué)習(xí)。
一、我國初中語文教學(xué)發(fā)展概述
我國正在發(fā)展國際化的教育事業(yè)轉(zhuǎn)型，需要更多的更豐富的教學(xué)方式和方法，在不斷發(fā)展的過程中，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，創(chuàng)造了一些新方法，這些方法幫助我們成功轉(zhuǎn)型做出了貢獻，在初中語文教學(xué)改革中，許多國內(nèi)著名學(xué)者付出了辛苦的研究努力，在教學(xué)方式上探索出了一條以："探究、合作、交流、協(xié)作"為主的道路，強調(diào)在教學(xué)過程中的參與性與互動性，將以往教學(xué)過程中的一些缺點所摒棄，忽略對教學(xué)過程中起到阻礙作用的"一人堂"模式，加強了那些思想陳舊，保持封閉觀念的老師的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，讓他們改變觀念，以學(xué)生為重，以實際性為主，以互動性教學(xué)為首要目標(biāo)，在我國初中語文教學(xué)的發(fā)展和更新過程中通過不斷修正和更新，真正的符合我國發(fā)展的教學(xué)路線和模式正在形成。
二、初中語文教學(xué)中存在的障礙分析
1、學(xué)生與老師不能充分溝通
在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)過分注重老師的地位，尊師重道被一貫應(yīng)用與課堂教學(xué)中，學(xué)生不能與老師溝通和交流，只是背著手在那里聽，光是聽怎么能把知識學(xué)到手呢？腦子里面都是老師一直在灌輸，沒有自我的思想與老師溝通，老師也根本不會想到學(xué)生腦子里在想什么問題，課堂交流的缺失導(dǎo)致課堂中學(xué)生逆反情緒和被動思維的產(chǎn)生過多，讓學(xué)生失去了主動性，讓老師與學(xué)生的差距變大，讓學(xué)生的心理背負(fù)了太多的壓力和困惑，導(dǎo)致了有問題的學(xué)生長時間不交流就放棄了學(xué)習(xí)。濰坊廣文中學(xué)案例值得我們學(xué)習(xí)，在2004年教學(xué)過程中因為忽略學(xué)生的自主成長，沒有關(guān)注學(xué)生的角色定位，沒有加以正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生與老師的思想差距過大，不能很好的融為一體，事后濰坊廣文中學(xué)積極調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略方向，加強課堂師生互動，有效的進行了教學(xué)轉(zhuǎn)型。
2、初中語文教材內(nèi)容缺乏靈活性
初中語文教學(xué)在課堂內(nèi)容上與西方先進教學(xué)方式相比缺乏相對應(yīng)的內(nèi)容靈活性與多樣性，內(nèi)容缺乏"對話概念"其實對話概念在許多人眼里有些不對稱性，覺得學(xué)生就是應(yīng)該扮演一個被動角色，巴赫金的對話理論改變了這一理解，他認(rèn)為學(xué)生與老師在對話中才能對彼此更加了解，才能有深入的認(rèn)識，對現(xiàn)狀才會有更加清晰的分析，初中語文教學(xué)對13--16歲的青年有一定的語言文學(xué)引導(dǎo)意義，但是對學(xué)生的發(fā)散思維能力也是一個重要的引導(dǎo)期，這一點關(guān)系到未來學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力，學(xué)者在不斷探索中分析出每一個年輕人需要對現(xiàn)存學(xué)習(xí)知識有自我分析的能力，初中語文教材中應(yīng)該加入一些靈活性元素，讓學(xué)生和老師有更近一層次的交流。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在被動性
學(xué)生在初中階段雖然接受能力強，但是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力都在儲蓄過程中，可以利用不同程度的方式和方法來進行轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生有主動性，但是學(xué)生現(xiàn)階段大多沒有主動性傾向，原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地位不被重視。學(xué)習(xí)過程中老師占據(jù)著重要地位忽視了學(xué)生的主體地位，過于輕視學(xué)生的地位，導(dǎo)致了學(xué)生心理的怯懦和被動，在知識交流上沒有信心與老師交流，越是這樣就越循環(huán)向不好的方向，轉(zhuǎn)變的可能性也就越低，使學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)動力。
三、初中語文教學(xué)障礙性的解決措施
1、加強師生之間的溝通
我們在改進教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注意改進教學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系非常重要，可以通過加強溝通使課堂的互動性得到彌補，課堂的交流和互補可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識時與老師進行潛意識的溝通，將自己心里所想的一些東西分享出來，與同學(xué)和老師交流，使內(nèi)心的知識得到新的領(lǐng)會和記憶，在交流過程中可以利用交流時的過程加深對知識的掌握，在學(xué)習(xí)能力方面也可以得到相應(yīng)的補償，現(xiàn)在的老師經(jīng)過最新的教師培訓(xùn)都喜歡和具有交流思想的學(xué)生進行互動和溝通，在新課程要求下，溝通變得非常重要。溝通時可以以學(xué)習(xí)分組來進行溝通，這種方式使同學(xué)互相溝通的交流加強，也可以使同學(xué)和老師的`溝通加強，在國外被稱為協(xié)作式教學(xué)方法。
2、增加教材內(nèi)容的靈活性
初中語文知識的學(xué)習(xí)最好利用教學(xué)內(nèi)容來增強學(xué)習(xí)方式的靈活性，學(xué)習(xí)的靈活性可以幫助學(xué)生的思維得到擴展，教材的實質(zhì)是為了讓學(xué)生進行讀和理解，所以按照陳舊的觀念設(shè)計課本得到的還是以前陳舊的學(xué)習(xí)觀念和分析觀念，沒有科學(xué)性和系統(tǒng)性，缺乏正確的方式和方法。我們現(xiàn)在要強調(diào)教材的靈活性，設(shè)立一些新內(nèi)容進去，幫助老師掌握課堂靈活性和新秩序，幫助老師和學(xué)生進行溝通和交流，讓教學(xué)無障礙性，教材中的新章節(jié)內(nèi)容可以設(shè)立些小組討論和自主研究的方式，讓學(xué)生通過自己努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)要由被動變?yōu)橹鲃?/p>
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時需要改變以往的態(tài)度進行重新自我定位，這個是現(xiàn)在課程改革新條件中的一個，要在重新定位中認(rèn)識自我，要在重新定位中認(rèn)識學(xué)習(xí)環(huán)境，還要在重新定位中認(rèn)識老師的教學(xué)方式。要在新環(huán)境中改變自我的觀念和想法，讓自我的價值觀得到升華，學(xué)習(xí)語文知識時讓自我保持一種主動學(xué)習(xí)的激情狀態(tài)，去接受新的知識和新的理念，通過找回課堂學(xué)習(xí)的激情可以刺激自我在課堂學(xué)習(xí)中的能動性，加強能動性可以幫助自我更好的學(xué)習(xí)語文知識，加強了與老師面對面交流的勇氣與意愿，豐富了教學(xué)環(huán)境和方式。在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生參與課堂回答環(huán)節(jié)、踴躍舉手參與、在課堂上大膽向老師提出相關(guān)問題、在課堂外可以自主鉆研老師留下的一些問題、電話請教老師解決思路、小組私下進行學(xué)習(xí)研究等。
我們要正確對待初中語文教學(xué)和教材新改革，面對正確的發(fā)展初中語文知識框架，系統(tǒng)化的進行初中語文的制度改進和健全，以新的思想和教學(xué)觀念對待語文教學(xué)障礙性問題，通過研究新教程改革的建議和條件，以三個典型的障礙性問題作為討論，以滿足新挑戰(zhàn)性的理論和實際相結(jié)合的方式來幫助我國初中語文教學(xué)走向新的發(fā)展道路。
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