英國中等教育關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展的論文
每一名學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們有著正常的需要欣賞、需要機(jī)會(huì)、需要成功的需求，他們也有著成為這個(gè)社會(huì)合格一員或優(yōu)秀一員的責(zé)任，所以學(xué)校只有真正關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，才能滿足學(xué)生的需要，滿足社會(huì)的需要，才會(huì)吸引學(xué)生，才會(huì)辦好教育。英國教育強(qiáng)調(diào)“幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人才能，將這些才能加以培訓(xùn)，進(jìn)而貢獻(xiàn)社會(huì)”，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上都遵循著關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育理念。
一、課程設(shè)置，為學(xué)生明天的機(jī)遇考慮
英國國立中學(xué)要開設(shè)三類課程，即核心課程、基礎(chǔ)課程和附加課程。核心課程包括英語、數(shù)學(xué)和理科，占總課時(shí)的30％～40％�；A(chǔ)課程包括現(xiàn)代外語、技術(shù)(設(shè)計(jì))、歷史、地理、美術(shù)、音樂、體育，占總課時(shí)的45％。附加課程包括古典文學(xué)、家政、經(jīng)濟(jì)學(xué)、保健知識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用、生物、第二外語、生活指導(dǎo)，等等，占總課時(shí)的10％左右。
筆者訪問的英國中學(xué)sarah bonnell school(以下簡(jiǎn)稱s.b.s中學(xué))在課程設(shè)置上除了安排核心課程和基礎(chǔ)課程外，還精心安排了學(xué)生們最感興趣的課程，如計(jì)算機(jī)、烹飪、編織等課程。外語課程種類豐富，學(xué)生除了可以學(xué)到法語、西班牙語，還可以學(xué)到中文。
據(jù)s.b.s中學(xué)的教師介紹，在英國，已有越來越多的中學(xué)將中文設(shè)置為學(xué)生的選修課程，還有的學(xué)校開設(shè)了奧運(yùn)知識(shí)課程，這不單是因?yàn)橹袊膴W運(yùn)會(huì)舉辦得很成功，更是因?yàn)橹袊谑澜缯�、�?jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位。學(xué)生今天了解得越多，明天的發(fā)展就有越多的“儲(chǔ)備能源”。英國教育的目的就是要努力“為全體社會(huì)成員創(chuàng)造機(jī)會(huì)、發(fā)展?jié)撃芎蛯?shí)現(xiàn)卓越”。眾所周知，奧運(yùn)會(huì)不是簡(jiǎn)單意義上的體育盛會(huì)，它會(huì)帶來更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。難怪中國的奧運(yùn)圣火剛一熄滅，英國的中學(xué)里就開設(shè)了奧運(yùn)知識(shí)課程�？梢哉f，為了4年后的人才儲(chǔ)備，英國的學(xué)校早已動(dòng)手，分秒必爭(zhēng)地幫助每一名學(xué)生，從“今天”開始認(rèn)識(shí)和把握“明天”的機(jī)遇。
二、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的未來生活和社會(huì)發(fā)展著想
在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校著意考慮其在學(xué)生未來生活和社會(huì)發(fā)展中的實(shí)用性，這是筆者訪問s.b.s.中學(xué)時(shí)留下的深刻印象。英國中學(xué)的體育課，除了注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，健康知識(shí)也是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。在母語課上學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生可按層級(jí)學(xué)習(xí)。高級(jí)詞匯就是指書面語，它是學(xué)生邁入更高學(xué)府、成為社會(huì)精英所需要的，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、參與更高級(jí)社會(huì)活動(dòng)所需要的。在這個(gè)意義上，教學(xué)內(nèi)容不僅要滿足學(xué)生自我的需求，還要將社會(huì)的需求與學(xué)生自我的需求相銜接。這也體現(xiàn)了英國教育改革法所規(guī)定的學(xué)校課程應(yīng)“促進(jìn)在校學(xué)生在精神，道德、文化，心理和身體等各方面的發(fā)展”，“為學(xué)生在成人生活的機(jī)會(huì)、責(zé)任感和經(jīng)驗(yàn)方面做好準(zhǔn)備”。
英國課堂教學(xué)重視給學(xué)生創(chuàng)造多種實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能找到自己適合的發(fā)展領(lǐng)域，練就一些適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的本領(lǐng)。如烹飪、編織這樣的技能課程，除了講授實(shí)用性知識(shí)，還非常重視鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。再如，生物課，安排學(xué)生動(dòng)手做解剖實(shí)驗(yàn)，地理課，安排學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)。
當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，英國也是投入了大量的財(cái)力物力。s.b.s中學(xué)的烹飪教室中，既有洗菜池、操作臺(tái)、各種炊具，還有烤爐、冰箱、微波爐等設(shè)備。學(xué)生能夠根據(jù)營養(yǎng)知識(shí)自己設(shè)計(jì)出菜式，并且動(dòng)手烹飪，最終將美味佳肴或古怪食物展示給同學(xué)、教師或校長(zhǎng)。
知識(shí)學(xué)習(xí)中，英國教育反對(duì)死記硬背，更關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而課堂之外，學(xué)校也為學(xué)生安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)。s.b.s中學(xué)在校門口設(shè)立了學(xué)生接待崗，每日有兩名學(xué)生全天在門口接待來訪者，并為之提供幫助。顯然，學(xué)校是不會(huì)缺少這樣的工作人員的，但小向?qū)Щ蛐〗哟龁T的設(shè)置，是學(xué)校出于讓學(xué)生參加實(shí)踐、全面發(fā)展的考慮，因?yàn)閷W(xué)生待人接物的能力、表達(dá)交流的能力、社會(huì)責(zé)任感和合作意識(shí)的培養(yǎng)，只有在實(shí)踐中才會(huì)更快、更好地得以落實(shí)。
三、教學(xué)形式，關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)體的'尊重
s.b.s中學(xué)的校長(zhǎng)和教師，都曾多次跟筆者說，他們的課堂秩序看上去會(huì)不太安靜、不太整齊，會(huì)和中國的課堂不一樣。
確實(shí)如此，音樂課教室里，樂器的擺放可謂天上地下，根本沒有分門別類，看不出有什么規(guī)矩章法，但是學(xué)生可以隨手拿到，方便得很。上課的十多名學(xué)生三三兩兩，或站或坐，擺弄著各式的樂器，邊討論邊演示。一個(gè)成功的旋律奏出時(shí)，幾個(gè)人笑出了聲，甚至拍起了手。教師穿梭在學(xué)生中，時(shí)常俯身輕聲地給學(xué)生指點(diǎn)一二，還時(shí)常露出欣賞的笑容。在這里，井然有序是沒有了，但是嘗試、合作、欣賞這些詞語確是能反復(fù)出現(xiàn)。
其實(shí)英國學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，經(jīng)常體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)上。比如，教師給學(xué)生照相，不能想照就照，而要爭(zhēng)得學(xué)生的同意。筆者在音樂、美術(shù)等課堂上就沒能給學(xué)生照成相，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)問了學(xué)生，有的學(xué)生表示說不愿意，那也就不照了。這種尊重體現(xiàn)在教學(xué)上就愈加分明。
四、校園環(huán)境的教育作用隨時(shí)隨地卻又是默默無聲的
著名教育家蘇霍姆林斯基說過，要讓學(xué)校的每一面墻都會(huì)說話。s.b.s中學(xué)教室的四面墻，沒有一面是四白落地的，都是花花綠綠色彩紛呈的。在那些墻上，有學(xué)生充滿個(gè)性的作業(yè)展示，有班級(jí)活動(dòng)的大膽創(chuàng)意，有學(xué)生獨(dú)具特色的作品。
s.b.s中學(xué)的走廊并不寬敞，但也毫不妨礙它成為開展教育活動(dòng)的園地。走廊墻上展示的是學(xué)生們關(guān)心的話題和各種各樣的主題活動(dòng)紀(jì)實(shí)，讓每一個(gè)從這里經(jīng)過的學(xué)生都受益匪淺。
s.b.s中學(xué)的圖書館不僅像中國的圖書館一樣，有著大量的、學(xué)生喜愛閱讀的圖書，它還像書店一樣，利用海報(bào)進(jìn)行宣傳。那些設(shè)計(jì)精美的圖書海報(bào)，從視覺上就能吸引學(xué)生的目光，而海報(bào)上精練而概括的詞句，則為讀者的選擇做了很好的引導(dǎo)。
除了這些硬環(huán)境，筆者還感到s.b.s中學(xué)的軟環(huán)境也恰到好處地?fù)?dān)當(dāng)著教育的責(zé)任。學(xué)校每天下午兩點(diǎn)半放學(xué)時(shí)，教師們都沒有離開，他們?cè)谀昙?jí)會(huì)、教師會(huì)、學(xué)科組會(huì)上，繼續(xù)研討、交流著。這也是一種“身教”，學(xué)生們看到了，一定會(huì)感受到教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過教師的表率作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。中國言傳身教的教育古訓(xùn)，在英國得到共鳴。
北京市第二中學(xué)校長(zhǎng)鈕小樺提出的“空氣養(yǎng)人”的辦學(xué)理念，也正是體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的影響和價(jià)值。學(xué)生走出校園之后，留在記憶中最深刻的，不是哪一門具體的學(xué)科或知識(shí)，而是經(jīng)過幾年校園生活所逐漸形成的一種價(jià)值認(rèn)同、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和生活態(tài)度。所以，真正好的教育應(yīng)該是潛移默化的，是日常積累的，這正如同人們身邊的空氣，無處不在、無時(shí)不在，無形、無味、無痕，時(shí)時(shí)刻刻在滋養(yǎng)著每一個(gè)生命。
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