網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民族地區(qū)初中英語教師專業(yè)化發(fā)展問題研究的論文
論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)與多媒體 民族地區(qū) 初中英語教師 專業(yè)發(fā)展
論文摘 要:網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)進入民族地區(qū)初中英語教學(xué)課堂,帶來了英語教學(xué)觀念與教學(xué)模式等諸方面的變革,同時也對民族地區(qū)初中英語教師造成了極大沖擊。在新的形勢下,教師如何調(diào)整自己去適應(yīng)新的環(huán)境已成為關(guān)注的焦點。網(wǎng)絡(luò)信息時代中,英語教師必須從教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、信息素養(yǎng)、外部環(huán)境四個方面來尋求自己的專業(yè)發(fā)展。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,教師的地位和角色也發(fā)生了深刻的變化,教師工作已經(jīng)不僅是一種職業(yè),更是一種專業(yè),教師專業(yè)發(fā)展已逐步成為教育界的共識。近些年,許多專家、學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中的英語教師進行了廣泛的研究,但這些成果主要集中在多媒體教學(xué)模式中教師的角色轉(zhuǎn)換、定位及教師的素質(zhì)研究、對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求上。但對于如何實現(xiàn)信息化時代教師專業(yè)化的發(fā)展,還有很多問題值得探索和研究。下面以初中英語教師為例,探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民族地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展問題。
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民族地區(qū)初中英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)和特點
認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民族地區(qū)初中英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民族地區(qū)初中英語教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)的自主性、個性化、合作性和交互性等特點。
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu),是尋求知識和信息加工的過程。知識來源于主客體的相互作用,教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識,關(guān)注和強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性;強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識,重視學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計,強調(diào)將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過程,為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境,從而實現(xiàn)支持自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。既有利于知識技能訓(xùn)練,又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對民族地區(qū)初中英語教師的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅營造了師生互動、教學(xué)相長、教學(xué)內(nèi)容互選優(yōu)化、教學(xué)方法靈活多樣、師生互教互學(xué)的良好教學(xué)氛圍,而且由于教學(xué)資源的使用和選取豐富多彩并可真實再現(xiàn),使得師生之間變得更和諧和融洽。因此,民族地區(qū)初中英語教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以迎接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。
2.1 教師教育教學(xué)理念的改變
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的,教師是教學(xué)的主體,是學(xué)生知識的主要傳授者。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,英語教師在語言教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位,教師通過講授、板書及視聽設(shè)備,把語法、詞匯、語篇分析等教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者,不是被動接受者,也不是知識的被灌輸對象。師生之間不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞,而是雙向互動,開展協(xié)作學(xué)習(xí)。教師作為知識傳授者的主體地位受到?jīng)_擊,學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn),教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)也將更多的突出學(xué)生的主體地位。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色改變
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師不僅是學(xué)科專家,而且精通現(xiàn)代信息教育技術(shù),以便有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,高效地達到教學(xué)目的。作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)行為角色,從以單純地傳授知識為主變?yōu)橐栽O(shè)計教學(xué)為主;從家長式訓(xùn)導(dǎo)者,變?yōu)榻M織者、管理者、啟發(fā)者、鼓勵者、合作者和協(xié)助者,從而更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者。教師不僅是教育者,也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計者和研究者。同時,教師還應(yīng)成為教學(xué)信息的加工者和生成者。教會學(xué)生獲取和加工信息的能力,是信息時代教師教學(xué)工作的一項主要任務(wù)。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師能力結(jié)構(gòu)變化
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色發(fā)生了改變,伴隨教師角色的轉(zhuǎn)變,教師能力結(jié)構(gòu)必將發(fā)生變化。為了順利地適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變,教師必須具備新的能力結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師新能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是在新的現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下具備有系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)能力、教學(xué)研究能力、終身學(xué)習(xí)能力等。作為教師不能僅僅停留在提高自己操作教學(xué)媒體的技術(shù)能力上,而應(yīng)該注重提高自己的綜合能力,各種能力是相輔相成的,任何一項能力的提高都有助于其它能力的增強。
3 民族地區(qū)初中英語教師的專業(yè)發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對英語教師提出了新的挑戰(zhàn),同時提供了進一步發(fā)展的機遇。在新的環(huán)境中,教師要不斷調(diào)整自己,發(fā)展自己,才能跟上時代的步伐,不被社會所淘汰。結(jié)合民族地區(qū)初中英語教師專業(yè)化發(fā)展趨勢,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面促進教師專業(yè)化發(fā)展。
3.1 更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換教師角色
推進網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)是為了有效地改善教與學(xué),提高教學(xué)效率。但在實際教學(xué)中存在認(rèn)識上的偏差,多數(shù)教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,上課滿堂灌,教師是教學(xué)的主體。有的教師平時對多媒體技術(shù)研究較少,在優(yōu)秀課評比、示范課時,被動地制作一些多媒體課件,或?qū)⒂嬎銠C搬進課堂進行一些“整合性”的演示,而且多數(shù)也是語言點的多媒體演示,內(nèi)容單一,形式單調(diào),教學(xué)行為并沒有發(fā)生根本性的變化。究其原因,一是教師教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變,只是花架子,只有教師在課堂盡量多的講授,學(xué)生才能真正學(xué)到知識。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在各方面對教師的要求最低,這部分教師認(rèn)為制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件既費精力又費時,上課時教師可以不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,按照自己事先備好的教案上,是教師最易實施的教學(xué)方法。
教學(xué)理念的更新,意味著教師的角色已由教學(xué)活動中知識的傳授者、解惑者,逐漸演變成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中,教師由課程的執(zhí)行者向課程的設(shè)計者轉(zhuǎn)變。師生之間不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞,而是雙向互動,開展協(xié)作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程的有效整合提供了理想的教學(xué)平臺。比如說,教師事先準(zhǔn)備好講授的材料,以多媒體方式將之呈現(xiàn)出來,通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段來進行課程設(shè)計,既向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以在其中自由的探究學(xué)習(xí),以幫助、指導(dǎo)和促進學(xué)生能力的建構(gòu)。
3.2 重新構(gòu)建英語教師的.知識結(jié)構(gòu)
教師對知識擁有程度的意識和對自身發(fā)展的態(tài)度決定了專業(yè)發(fā)展的可能性和發(fā)展的水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求英語教師必須具備以下幾種核心知識和技能:教學(xué)理論、教學(xué)技能、交流技能、專業(yè)知識、教學(xué)推理與決策技能、環(huán)境知識。為順利實施的網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué),教師要補充和完善自身知識結(jié)構(gòu)。有扎實的英語基礎(chǔ)知識,熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能。具有通識性教學(xué)知識,如,心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等。掌握學(xué)科教學(xué)理論,包括語言學(xué)習(xí)理論、外語學(xué)習(xí)理論、教學(xué)法理論等。了解有西方文化知識具備跨文化交際的能力。學(xué)會教學(xué)反思、合作與探究。具有教學(xué)技巧、教材的開發(fā)與利用等。
3.3 夯實信息技術(shù)基礎(chǔ),提高英語教師素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合,其目的就是優(yōu)化英語課程的教與學(xué)的過程,目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí),因此,作為英語教師,應(yīng)具備扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能,理解在信息時代中信息的意義,具有比較全面的、高層次的信息的認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息分析和加工能力等等,還要有良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣;同時,具備一定的課件制作能力,了解課件制作流程,掌握課件制作的基本方法和一些相關(guān)創(chuàng)作軟件的使用方法,能獨立地完成高質(zhì)量課件的制作;樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷進行知識的“充電”,通過參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn),增強自身信息素養(yǎng),或通過網(wǎng)絡(luò)進行自我學(xué)習(xí)以及與同行或?qū)＜疫M行交流學(xué)習(xí),來滿足專業(yè)、自身以及學(xué)生三方面信息的需求變化;英語教師還要創(chuàng)新教學(xué)評價,加強信息化環(huán)境下的教育科學(xué)研究,及時跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué),深入研究如何發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,避免濫用信息技術(shù)的負(fù)面影響。
3.4 營造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境
學(xué)校為教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的有效支持系統(tǒng),為廣大教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
(1)營造良好外部環(huán)境,為教師專業(yè)發(fā)展提供理想空間。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,促進各學(xué)校教師之間的橫向交流與合作,營造良好的教師教育文化。此外,教師要有充分的學(xué)習(xí)時間,教師之間相互合作,友善的相處,學(xué)校提供豐富教學(xué)資源和鼓勵教師發(fā)展的政策,互動的師生交流和相互理解等,是有效促進教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。
(2)盡力滿足教師的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)該在滿足教師的正當(dāng)需求、構(gòu)建和諧發(fā)展環(huán)境。比如:創(chuàng)造條件,讓廣大教師參與學(xué)校管理。讓廣大教師參與學(xué)校管理和決策,對于增強他們的歸屬感和認(rèn)同感,培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識、奉獻意識和主人翁意識具有非常重要的意義。
因此,學(xué)校要盡力為教師提供一個衣食無憂、安居樂業(yè)的環(huán)境,為他們專注于自身的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。
4 結(jié)語
教師的專業(yè)化發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)信息時代的需要,是信息社會發(fā)展的需要。信息社會的教師不再只是傳統(tǒng)的教書匠,而是不斷地向教研型發(fā)展。全新的教育需要全新的教師隊伍,只有掌握時代信息技術(shù)、具有渾厚文化底蘊、豐富專業(yè)知識、高超專業(yè)技能且終身發(fā)展的專業(yè)化教師才能成為全新教育的生力軍,基礎(chǔ)教育改革才能取得豐碩成果。
參考文獻
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