職業(yè)技術(shù)行為習(xí)慣的培養(yǎng)論文
中職教育的任務(wù)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才。這種人才不僅必須具備良好的職業(yè)技術(shù)行為習(xí)慣，而且必須具備適應(yīng)企業(yè)和諧發(fā)展的思想素質(zhì)、個人品質(zhì)和道德行為規(guī)范及團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)技術(shù)行為習(xí)慣和道德行為規(guī)范等素質(zhì)的提高，有賴于養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育可以說是一個人終生的必修課，因此，班主任作為班級管理執(zhí)行者，就必須把養(yǎng)成教育擺在首要位置。本文從本校中職學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在班級管理中，如何立足學(xué)校大環(huán)境與完善班級小環(huán)境來實(shí)施養(yǎng)成教育。
管理使學(xué)生言行規(guī)范化
所謂養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。中職大部分學(xué)生在初中階段成績處于中等或中下等，其中相當(dāng)一部分人沒有受到應(yīng)有的尊重，情緒低落，意志薄弱，思想茫然，自暴自棄，有的甚至沾染某些惡習(xí)。這給中職學(xué)校教育教學(xué)管理帶來極大的困難。其次，中職生畢業(yè)后大多選擇就業(yè)是重要條件，他們能否適應(yīng)用人單位的需要，具備熟練的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。另外，中職生目前年齡大多在16至18歲，正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成階段，因此中職生開展實(shí)施養(yǎng)成教育迫在眉睫。養(yǎng)成教育是教師在日常學(xué)習(xí)和生活中通過訓(xùn)練、管理等手段使學(xué)生的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育。
內(nèi)容主要有：
遵紀(jì)守法、文明禮貌行為的教育遵紀(jì)守法、文明禮貌行為的教育是學(xué)會做人的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)中職學(xué)生遵紀(jì)守法，對國家、對民族、對社會有責(zé)任感，即培養(yǎng)學(xué)生最基本的人格。培養(yǎng)中職學(xué)生的舉止文明禮貌，使其能夠融入集體生活、學(xué)會與人溝通合作，即培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格。如果中職學(xué)生在校期間，不注重遵紀(jì)守法、文明禮貌行為的規(guī)范教育，畢業(yè)后很難在社會上長久立足。班主任應(yīng)該根據(jù)本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已養(yǎng)成的習(xí)慣，通過各種渠道，有針對性地開展遵紀(jì)守法、文明禮貌行為的養(yǎng)成教育。
勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取行為的教育勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取行為的教育，是學(xué)會學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)中職學(xué)生具有勤奮學(xué)習(xí)的精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對他們走上工作崗位后的'自我學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的幫助。但目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而悲觀厭學(xué)，個別甚至在課堂上看閑書、玩手機(jī)等。對于這種現(xiàn)象，班主任應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施，開展學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面加以引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的習(xí)慣。
生活自律、服從管理行為的教育生活自律、嚴(yán)格管理行為的教育是一種學(xué)會生活的養(yǎng)成教育。以筆者所在班為例，絕大多數(shù)學(xué)生是住宿生，培養(yǎng)他們具有良好的生活習(xí)慣和生活自理、自律能力，也必然成為養(yǎng)成教育的重要組成部分。班主任可以借助學(xué)生的生活環(huán)境、吃飯休息等環(huán)節(jié)進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，隨時糾正他們的不良習(xí)慣。通過讓學(xué)生寢室紀(jì)律、寢室內(nèi)務(wù)、寢室衛(wèi)生、寢室生活的規(guī)范化，來培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。
職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作行為的教育職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作行為的教育是學(xué)會適應(yīng)的養(yǎng)成教育，對中職學(xué)生來講具有更直接的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校主要向社會培養(yǎng)合格的職業(yè)勞動者，因此，班主任要通過以企業(yè)文化熏陶和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要形式開展職業(yè)道德的教育。注意培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識、競爭意識、創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神、合作精神，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑
立足學(xué)校教育大環(huán)境，配合開展養(yǎng)成教育。學(xué)校是實(shí)施養(yǎng)成教育的大壞境，它組織開展的一系列活動，為學(xué)生遵紀(jì)守法行為、文明禮貌行為、勤奮學(xué)習(xí)行為、生活自律行為、職業(yè)道德行為的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。班主任在班級管理中應(yīng)抓住這些有利的契機(jī)，做好班級組織管理。例如，借助新生入學(xué)教育或軍訓(xùn)，班主任應(yīng)配合相關(guān)老師或軍官的工作，嚴(yán)格約束學(xué)生自由散漫、拖拖拉拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性。借助宿舍管理的內(nèi)務(wù)整理，糾正學(xué)生不良的生活習(xí)慣。此外，學(xué)校開展的專業(yè)思想教育、法制宣傳教育、實(shí)習(xí)動員、就業(yè)指導(dǎo)等活動都是養(yǎng)成教育的大環(huán)境。班主任不僅要全力配合學(xué)校工作，還要精心策劃、認(rèn)真組織各種學(xué)校活動。例如，筆者在學(xué)校組織學(xué)生觀看法制講座視頻后，立刻布置學(xué)生寫觀后感，再舉行“法律護(hù)我成長”主題班會，使班級管理緊跟學(xué)校教育，配合開展養(yǎng)成教育。
完善班級管理小環(huán)境，開展實(shí)施養(yǎng)成教育。班級是學(xué)校開展養(yǎng)成教育的微觀小壞境，班主任應(yīng)運(yùn)用智慧和策略完善班級管理，營造勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的氛圍，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。其具體的措施如下：
制訂班級規(guī)定，規(guī)范養(yǎng)成教育俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班規(guī)是班集體為實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)則，是班級管理的準(zhǔn)繩，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開班規(guī)的約束。在班規(guī)的制訂中，班主任必須要讓每一個學(xué)生明白，建設(shè)一個良好的班集體是大家共同的責(zé)任。班主任在制訂班規(guī)過程中，具體可參照學(xué)校學(xué)生手冊的內(nèi)容和中專生日常行為規(guī)范的內(nèi)容讓班規(guī)具體化、直觀化，使班級管理中養(yǎng)成教育有依有據(jù)、便于操作。
開展班級活動，豐富養(yǎng)成教育班級活動是中職學(xué)生養(yǎng)成教育的主要載體，班主任應(yīng)該以班級活動為基本形式，通過活動來豐富養(yǎng)成教育的內(nèi)容。例如，筆者所帶班級在舉行班級活動中，通過舉行“文明在我心、禮儀伴我心”的主題班會，讓學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣；通過舉行“書給我的啟示”主題班會，使學(xué)生養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過舉行“文明上網(wǎng)”主題班會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)文明行為。除此之外，還組織學(xué)生與其它班級進(jìn)行拔河比賽，增進(jìn)班級之間的交流，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。依托學(xué)雷鋒活動月，組織學(xué)生到學(xué)校附近街道義務(wù)勞動。班主任以這些活動為載體，通過行為刺激學(xué)生自己去感悟、去體會身邊的事情，來逐步認(rèn)識社會，逐步矯正自己各種不良行為習(xí)慣，從而使遵紀(jì)守法行為、文明禮貌行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及職業(yè)道德修養(yǎng)在各種班級活動中逐漸地養(yǎng)成。
壯大班級管理力量，推動養(yǎng)成教育行為習(xí)慣成因復(fù)雜，必須要在實(shí)踐活動中逐步養(yǎng)成并不斷強(qiáng)化。班主任在班級管理中要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去鍛煉，并以此壯大班級管理力量，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力和形成良好班風(fēng)的雙贏局面。例如，筆者所在班級在第一學(xué)期的主題班會中，主要是由兩位班長和文娛委員主持的，從第二學(xué)期開始，主題班會由兩名班委成員主持，再擴(kuò)大到科代表等，調(diào)動一切潛在力量，每次主持人都是新面孔。學(xué)生們通過主持主題班會，一方面提升了自己組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，另一方面，也使班級管理的理念滲透到每一位同學(xué)腦海里，班級管理不再只是班主任和班委的事，而是班里每一位同學(xué)的事。學(xué)生們通過活動進(jìn)一步認(rèn)識自我，進(jìn)一步提升自己的綜合素養(yǎng)，使養(yǎng)成教育得到新的動力。制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，量化養(yǎng)成教育在對學(xué)生進(jìn)行班規(guī)制訂過程中，注意制訂具體量化的班級操行評定辦法，使養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。期末，班主任可在學(xué)校統(tǒng)一安排下，根據(jù)班級具體情況制定“自評――生評――師評”的評價制度，通過量化分?jǐn)?shù)，檢查學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成程度，同時，學(xué)生通過量化的分?jǐn)?shù)來檢驗(yàn)自己良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成程度。例如，對操行分?jǐn)?shù)排名靠前的學(xué)生，結(jié)合成績作為“三好學(xué)生”的候選人，排名靠后三名的同學(xué)限制參加下屆班干部的競選，讓學(xué)生通過量化分?jǐn)?shù)學(xué)會自我反思、自我教育。
激勵表揚(yáng)，深化養(yǎng)成教育學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，必須常抓不懈，尤其是對這些十多歲的學(xué)生。班主任不但要通過語言進(jìn)行澆灌，而且要通過榜樣力量去示范，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時進(jìn)行表揚(yáng)，用成功的喜悅?cè)?qiáng)化學(xué)生的行為，從而深化養(yǎng)成教育。
例如，在開學(xué)的第一次班會中，筆者借用四句話“學(xué)習(xí)成就未來，細(xì)節(jié)決定成敗，和諧推動發(fā)展，技能走遍天下”來激勵學(xué)生，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中用這四句話來勉勵自己。同時，對評到“文明宿舍”等的學(xué)生及時進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)習(xí)成績前五名的學(xué)生上講臺分享交流，運(yùn)用多種激勵方式，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的辨別是非能力并激勵學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的動力。
社團(tuán)是養(yǎng)成教育的載體
學(xué)生社團(tuán)是具有共同興趣和愛好的同學(xué)聚集在一起，在共同目標(biāo)鼓舞下，大家集思廣益、互相配合，發(fā)揮集體的智慧和力量的組織。一方面，筆者通過鼓勵班級學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，使其自尊心和自信心在一定程度上得到了滿足，有利于其愛好興趣的培養(yǎng)和發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，從而有利于學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取精神的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生通過參加各種社團(tuán)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，逐步形成了樂觀、獨(dú)立、自律等良好品格，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。在筆者所帶班級中，50多名學(xué)生就有近40名參加了學(xué)校的話劇社、志愿者等社團(tuán)組織。
結(jié)束語
養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已養(yǎng)成的習(xí)慣，立足學(xué)校大環(huán)境與完善班級小環(huán)境來開展實(shí)施養(yǎng)成教育，并與家長和科任老師溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣，多渠道、多方式有針對性地開展養(yǎng)成教育。
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