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      2. 淺談大班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)論文

        時(shí)間:2021-06-29 20:44:34 論文 我要投稿

        淺談大班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)論文

          我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過,教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。用教育家的觀點(diǎn)說,養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都受用不盡,像獲得利息一樣;要是有了壞習(xí)慣,就像一輩子有還不清的債務(wù),總得為它付出代價(jià)。幼兒愛模仿,可塑性強(qiáng),因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時(shí)期,也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期。可是,現(xiàn)在有些家長千方百計(jì)地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力,卻很少注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,致使幼兒行為的兩面性,即幼兒在幼兒園時(shí)行為習(xí)慣比較規(guī)范,但在家庭中卻是相反的行為。更甚者,幼兒的有些良好行為習(xí)慣還得不到家庭的支持,文明行為反而引起周圍成人的訕笑或制止,使幼兒對(duì)園內(nèi)外不同行為要求感到無所適從。因此,要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,需要家庭與幼兒園的共同合作,幼兒園與家庭是一車兩輪,必須同步調(diào),同方向。從教育實(shí)踐上可以看出,在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上進(jìn)行有效的家園合作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        淺談大班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)論文

          培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn),幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律,有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害。”葉圣陶先生則說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)!庇纱丝梢娕囵B(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性。對(duì)于大班的幼兒,就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛學(xué)好問,自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終生,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。隨著課改的推進(jìn),我們逐漸意識(shí)到:尊重幼兒需要,培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

          一.首先,良好行為習(xí)慣的規(guī)則建立或評(píng)價(jià)主體已經(jīng)由老師變成幼兒。

          以前,老師對(duì)幼兒的統(tǒng)一要求比較多,老師制定的規(guī)則比較多,現(xiàn)在,我們逐漸讓幼兒或師生共同簡歷規(guī)則,幼兒會(huì)積極地遵守。老師不在是一個(gè)規(guī)則的制定者、決策者,而是引導(dǎo)者。另外,老師的建設(shè)性評(píng)價(jià)往往會(huì)讓幼兒產(chǎn)生被批評(píng)的感覺,從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來說時(shí),幼兒卻有認(rèn)同感。這說明評(píng)價(jià)主體會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。所以在活動(dòng)中,應(yīng)該注意讓幼兒作為評(píng)價(jià)的主體,老師作為鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者,制造寬松的氣氛,讓幼兒產(chǎn)生積極的.態(tài)度。

          二.其次,以角色游戲?yàn)橹,引?dǎo)幼兒自主形成良好的行為習(xí)慣。

          角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng),最為幼兒所喜愛。在游戲中幼兒通過扮演角色,反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為,使幼兒在潛移默化中受到良好的影響,從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。如在講《孔融讓梨》的故事后,有意請(qǐng)幾名小朋友做發(fā)蘋果的游戲,讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓(xùn)練,結(jié)果他們都把大的、好的蘋果發(fā)給小朋友。

          三.另外,良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容變得越來越人文話、人性化。

          一些必要性的行為習(xí)慣,比如:良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進(jìn)餐時(shí)保持干凈等,應(yīng)該尊重幼兒個(gè)體差異從而進(jìn)行督促,讓幼兒努力做到,體現(xiàn)人性化。比如:以前吃飯要求統(tǒng)一飯量,現(xiàn)在改變成根據(jù)幼兒身體狀況來決定幼兒的量等等。

          四.再次,良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式由語言指令化轉(zhuǎn)化成隱性的環(huán)境和活動(dòng)材料。

          教室的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià)值,可以將良好行為習(xí)慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如在地板上貼上標(biāo)識(shí)符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學(xué)期我們的美工垃圾桶一樣,我們老師并沒有向幼兒正式地介紹垃圾桶應(yīng)該放哪些垃圾,但是小朋友們都能根據(jù)垃圾桶上貼的標(biāo)識(shí)進(jìn)行有序有規(guī)律地扔垃圾。另外,我們對(duì)各個(gè)區(qū)域根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行了合理的劃分,這種方法避免了幼兒因?yàn)闊o事可干而吵鬧,也可以避免老師過多的指揮和干預(yù),讓幼兒明白在什么地方干什么事,相互不干擾,能有序地進(jìn)行。

          五.發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用:

          利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育,可以收到意想不到的效果,也省去了老師很多功夫。愛子們喜歡模仿,特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響;而評(píng)價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀,樹立身邊榜樣的同時(shí),也使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我。比如評(píng)選“好習(xí)慣之星”、頒發(fā)小紅花,命名“…寶寶”等等,這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,發(fā)揮孩子的個(gè)性特長。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn),這學(xué)期,我們根據(jù)我們班級(jí)情況幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)立了評(píng)比表,具體內(nèi)容可以自定,有學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等多個(gè)方面。我們堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄,每周五下午通過讓孩子們通過自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次,對(duì)于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì),如班長,值日生光榮稱號(hào),或小玩具等。號(hào)召全體幼兒向其學(xué)習(xí);而對(duì)于孩子不足的方面指明努力的方向,鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著評(píng)比欄互相比較,從中找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足,從而產(chǎn)生自律意識(shí),自己要求進(jìn)步。

          六.家園合作:

          曾經(jīng)有一個(gè)家長說:在對(duì)孩子的教育中,老師和家長就像土壤,而孩子就像種子。的確在我們的教育中,家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念,然后去聯(lián)合家長,統(tǒng)一觀念及行動(dòng),以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。

          幼兒在良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將使他們終身受益。因此,教育中的連續(xù)性、一致性是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題,幫助家長了解幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,科學(xué)的培育幼兒是十分必要的。例如:在大班中幼兒的換牙情況開始普遍,幫助幼兒緩解換牙焦慮,了解換牙、保護(hù)牙齒的知識(shí),是大班階段老師關(guān)注的行為習(xí)慣之一。我們通過觀察醋泡蛋的實(shí)驗(yàn),多媒體軟件學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)正確的刷牙方法,刷牙記錄表建立,家園之窗的反饋?zhàn)層變和ㄟ^多種渠道順利地度過換牙期,家園共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習(xí)慣。又如:針對(duì)班級(jí)中早上遲到現(xiàn)象增多,幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象,我制定了幼兒早晚時(shí)間作息時(shí)間表,讓家長在家也配合督促幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí),根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題,老師要及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育,在家園目標(biāo)一致的前提下,互相補(bǔ)充,相互理解,注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),相得益彰,最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

          習(xí)慣要進(jìn)行持久的訓(xùn)練,不可能一蹴而就。我們不要指望好習(xí)慣會(huì)在一時(shí)養(yǎng)成,要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育,要允許孩子有反復(fù)。

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