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淺談家園合作與嬰幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
一、研究目的：
關(guān)于0-3歲兒童的教育已成為當(dāng)今學(xué)前教育的一個熱點，學(xué)前教育范圍已不單指3-6歲兒童，其已包括1-3歲的嬰幼兒，俗話說：“三歲看小，七歲看老”，從兒童的生理和心理特點來講，幼兒可塑性最大，三歲前的兒童正是形成良好各種習(xí)慣的萌發(fā)期。如果家長在此階段忽略對孩子各種習(xí)慣的培養(yǎng)。那等于沒有良好的開端，長此以往，就使孩子易形成許多不良習(xí)慣，當(dāng)不良習(xí)慣形成后，等長大后再去糾正那就較困難了。當(dāng)前，隨著獨生子女的普及，孩子在家是“小皇帝”、“小太陽”，他們在家呼風(fēng)喚雨，不用自己動手，就能得心應(yīng)手。家長對孩子出于無奈，或?qū)⒆舆^分的保護和關(guān)愛。如果此時，廣大幼教者能走出校門，走進家門，撫家長一把，那把家庭、幼兒園的教育融為一體，教育一致，那對孩子的影響是受益匪淺，完全能夠早日防止孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，為此，我園對1-3歲嬰兒家園合作習(xí)慣的培養(yǎng)作一初探與研究，希對廣大家長和教育者有所幫助，能拋磚引玉。
二、研究步驟及方法
第一階段：入園前的幼兒年齡：一歲半至兩歲
教育參與者：家長、教師
合作方法：觀察記錄法、上門指導(dǎo)法、親近情境法
第二階段：入園后的幼兒年齡：兩歲至三歲
教育參與者：教師、家長
合作方法：家園共識法、家園溝通法、活動展示法、縱向比較法。
三、實施過程：
一歲半至兩歲（將入園的幼兒）
（一）對寶寶行為習(xí)慣要求：
1、生活習(xí)慣：會獨立拿茶杯喝水，能夠一手拿匙、一手扶碗自己進餐，在成人幫助下，吃完最后一口食物才離開飯桌，懂得上床后要閉眼安靜入睡，醒來時情緒好，能配合成人穿衣、鞋。
2、衛(wèi)生習(xí)慣：在成人提醒下知道要求坐盆，在固定的地方大小便，知道飯前要洗手，在成人幫助下樂意洗手、洗臉、洗頭、洗澡，學(xué)會用毛巾擦手。
3、禮節(jié)習(xí)慣：會在成人提示下，與熟悉的人做手勢道別，會與同伴一起玩玩具，玩好會放回成人指定的地方。
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案例（一）有一次，我們到未入園的洋洋家里，他們正在吃飯，他爸媽自己吃飯，而他們的孩子由奶奶在喂飯，他奶奶就跟我們談起，我們每到吃飯時，就拿洋洋沒辦法，他就是不喜歡吃飯，說著，她去找洋洋，邊找，嘴里邊喊著：“洋洋，洋洋”。洋洋在叫喊中出來了，她奶奶就喂她一口。剛喂了一口，洋洋又不見了。她奶奶邊找，嘴里邊嘀咕著：哎，真沒辦法，就這樣，洋洋一頓飯是在邊玩邊喂中吃的，最后飯也涼了，只吃了半碗飯就不吃了。
案例（二）洋洋飯吃好了，他要玩積木了，我們發(fā)現(xiàn)家里的玩具真是琳瑯滿目，花樣齊全。只見洋洋把所有的玩具都拿出來了，他一會兒玩這個，一會兒把手中的玩具都扔了，又去玩旁邊的玩具，玩了一會兒，他又嚷著要看電視，看《貓和老鼠》，他認真地在看電視，旁邊的玩具他就置之不理了，這時，媽媽來了，對洋洋說：“洋洋，把玩過的積木整理好，再看電視，而洋洋理也不理，還是專心致志的看電視，在旁的奶奶說：”沒關(guān)系，這么小的孩子，他不會整理，說著，她奶奶就把一旁的積木、玩具都整理完了。
（三）家庭行為情況分析：
�。�1）案例一：是屬于不良飲食習(xí)慣，這樣的飲食習(xí)慣屬于“游擊”式喂飯，孩子跑，家長追的游擊式吃飯。案例二：是屬于不良勞動習(xí)慣，孩子在家玩好玩具，不知道該把玩具放回原處，玩到那里，扔到那里，這樣久而久之，使孩子養(yǎng)成懶散，不愛勞動，不珍惜、愛護玩具的習(xí)慣了。我們對將入園的幼兒家訪中，有很多家庭都存在著類似的情況，有的在喂孩子吃飯時，屬于“哄騙”式吃飯，如：哄孩子，“不吃飯，雷公要打的”。有的家庭，家長很忙，從小請爺爺奶奶帶，老人的教養(yǎng)方式與年輕父母的教養(yǎng)方式存著教育不一致現(xiàn)象，有的家長，總以為，孩子還未入園，太小了，各種習(xí)慣的培養(yǎng)還為時太早，不會太多要求孩子，很隨意。以上因素，都是使孩子形成不良習(xí)慣的種種原因。
�。�2）家長困惑：
1、孩子太小了，對他的要求提了也沒用，還是隨他吧，等長大了可以再教育。
2、我們家孩子腸胃不好，到了吃飯時間，總不吃飯，到了未吃飯時間，他嚷著要買零食吃。
3、孩子太小了，不適合分床，應(yīng)該和我們父母一起睡，那么，這樣去，什么時候他可以獨立睡覺了呢？
四、教師解決困惑方法：
1、觀察記錄法：教師登門家訪，教師對將入園的寶寶的在家行為表現(xiàn)，進行觀察記錄，記錄時，幫助父母分析寶寶不良行為習(xí)慣形成的原因，然后請家長翻閱早期教育雜志，看“家教”電視欄目，讓家長也做個記錄者，記錄別人教育孩子的成功處，對自己孩子的教育是否也可采納這種方法，教師設(shè)計記錄表格，請家長觀察記錄。范例：以進餐為例
時間寶寶表現(xiàn)家長教態(tài)教育效果
第一次吃飯不靠餐桌，邊吃邊玩“哄著吃”邊吃邊陪孩子玩飯沒吃完，飯已經(jīng)涼了
第二次在餐桌上吃家長喂著吃，不準(zhǔn)孩子離開餐桌飯吃完了，但孩子不會用勺
第三次自己拿勺吃家長不喂，鼓勵幼兒自己拿勺進餐，家長孩子一起吃孩子喜歡拿勺，但有飯粒掉在桌上
2、“啟步園”親子活動：邀請將要入園的孩子每周六來園一次，一起玩親子游戲，制定有系統(tǒng)地親子活動計劃，對將入園孩子進行行為習(xí)慣訓(xùn)練。
案例示范與提示：
（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：可以裝積木的拖拉玩具，低玩具柜設(shè)置在場地周圍。
�。�2）游戲規(guī)則：請寶寶從起點的玩具柜拿一塊積木放進拖拉玩具箱里，由家長陪同孩子一起走，走到終點，由寶寶自己拿積木送到終點玩具柜里，這個游戲培養(yǎng)孩子的整理積木的勞動習(xí)慣。
過程：教師：這是什么？
寶寶：積木。
教師：你能把積木拿起來放進筐里嗎？
寶寶：點點頭，開始行動
家長：家長和寶寶拖拉玩具
教師：寶寶真能干，現(xiàn)在你們送積木回家了，積木要謝謝你們，獎你們一塊小餅干，結(jié)束。
提示：玩具柜應(yīng)是擬人化，高度適合寶寶拿取的，不易過高，完成任務(wù)后必須有獎，來激趣寶寶完成任務(wù)。
3、家園配合，幫助寶寶做好入園準(zhǔn)備。
入園前，邀請寶寶來園熟悉環(huán)境，讓他在父母陪同下來幼兒園，認識班上的老師，教師介紹寶寶來園后的一日生活常規(guī)制度，讓家長有個心理準(zhǔn)備。建議家長在家?guī)椭鷮殞氝M一步認識、了解幼兒園，指導(dǎo)家長培養(yǎng)寶寶最基本的生活自理能力，如大、小便叫老師、飯前自己能洗手、吃飯會自己拿勺子。要給孩子規(guī)定的午睡時間，培養(yǎng)孩子良好的午睡習(xí)慣等等。提前按照幼兒園的作息制度安排寶寶的生活，盡量使他的生活鐘貼近幼兒園的作息時間。
二歲至三歲（入園后的幼兒）
一、對寶寶的行為習(xí)要求：
1、品德習(xí)慣：
（1）知道進班做客時的禮貌，學(xué)習(xí)使用“您好”、“請”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。
（2）在分散活動、集體活動中，不大聲喧嚷，會安靜聽別人講話。
�。�3）能在玩玩具輕拿輕放，在老師提醒下，學(xué)會自己整理玩具。
�。�4）會喜歡看書，不撕圖書，學(xué)會一頁一頁翻書。
（5）懂得愛護花草樹木，不摘花、不踩樹。
�。�6）同伴會一起玩，在老師的提醒下，會克制自己打人、推人的不良行為。
2、生活衛(wèi)生習(xí)慣：
�。�1）知道幼兒園里有自己的用具（床、碗、毛巾等），并具有固定的位置，用后會放回固定位置。
（2）在洗手時，不玩水，學(xué)會洗茶杯和擦嘴的正確方法。
�。�3）逐步學(xué)會獨立進餐和入廁，在成人幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡單的衣、褲、鞋，學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢。
二、寶寶入園行為記錄
新入園的寶寶不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不像在家里一樣隨心所欲，發(fā)現(xiàn)有很多剛?cè)雸@的寶寶有許多不良行為習(xí)慣：
1、飯要老師喂，不會拿勺子，桌上飯粒掉了很多。
2、下課與同伴玩不合群，有抓人、咬人現(xiàn)象。
3、不會自己入廁，不會蹲坑，不會穿鞋子。
4、大多數(shù)幼兒衣服穿得過多、過厚，感冒的人特多。
5、不會翻閱圖書，圖書看后亂撕、亂放。
6、午睡時，扒著睡，啃枕頭、咬被褥睡等。
三、家長困惑：
1、我家孩子每天回家，不吃晚飯和早餐，真得為了讓孩子吃飯，需要想盡一切辦法？
2、我們請他自己穿鞋子，他速度太慢，最后還是我們幫忙？
3、我家孩子在家就要買這買那的玩具，不給他買，做不到，買后玩了就亂扔，不愛惜玩具等等。
四、家園合作措施：
家庭教育對幼兒各種習(xí)慣的影響在時間上或空間上都是全面的、直接的。因此，必須爭取家長對課題研究的理解、支技和配合。我們根據(jù)本園調(diào)查的實際情況，現(xiàn)以下原則來教給家長正確的訓(xùn)練方法，以求家園達成共識，并落實具體的家庭配合要求。
（一）針對性原則
1、班里設(shè)立“小問號”信箱：教師要全面觀察班里的每位孩子的一言一行，做好觀察記錄，特別是一些不良習(xí)慣的孩子，及時向家長反映孩子在園的情況，讓家長了解孩子的不良習(xí)慣，在家要多注意這方面教育，教師可把記錄放在“小問號”信箱，家長也可以把孩子在家的不良習(xí)慣放進“信箱”里，讓老師在園配合教育。
2、父母座談會：我園規(guī)定在每月一次的父母座談會，各班自行舉行，每次座談會內(nèi)容都圍繞一個主題，如：如何培養(yǎng)孩子的不良飲食習(xí)慣？如何培養(yǎng)孩子的自理能力？孩子提出無理要求該怎么辦：等等。發(fā)動家長共同討論，讓家長們互相交流經(jīng)驗，讓班里教育較好的家長代表介紹育兒經(jīng)驗，或請家長可以發(fā)表文章，把文章發(fā)給家長互相學(xué)習(xí)、交流，充分利用家長的知識資源，來解決疑難問題。
3、《家園聯(lián)系冊》的利用：教師可把孩子在園的不良習(xí)慣寫在本子上，讓家長了解孩子在近階段在園的表現(xiàn)，及時配合教育。孩子的一些不良習(xí)慣有時是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯(lián)系冊中讓家長在爸爸媽媽的話中寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)。
4、家訪：家訪是家園共育的直達車，教師可以針對孩子近階段出現(xiàn)的不良習(xí)慣進行家訪，在家中了解孩子形成這種不良習(xí)慣的原因。例如：孩子在午睡時常扒著睡，教師可把這個事實告訴家長，讓家長在家也要觀察孩子的睡眠姿勢，向家長宣傳不良睡眠姿勢造成的不良后果，讓家長配合糾正，共同改正孩子的不良習(xí)慣。
�。ǘ┮恢滦栽瓌t：
1、家庭成員教育一致
在家庭教育中，家庭中的所有成年人對于未成年的子女來說，都是教育者，都擔(dān)負著教育的任務(wù)，特別是對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，家長必須對子女有一個一致的態(tài)度，做到要求一致、教育統(tǒng)一。
�。�1）家長對孩子的要求前后一致，寬嚴(yán)相濟
對子女的教育，從某種意義上說主要是培養(yǎng)各種良好行為習(xí)慣，使子女掌握良好的道德行為規(guī)范，在一段時間內(nèi)，對某一個具體的教育問題管教上，對待孩子必須寬嚴(yán)始終一致。例如：在培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣角度看，“先嚴(yán)后松”比較有利，即或是一些小毛病，也要嚴(yán)以相待。要求家長在訓(xùn)練孩子的習(xí)慣時，要求始終一致，在孩子有進步時，就必須給孩子一個肯定以資鼓勵。
（2）家里所有長輩對孩子要求統(tǒng)一
現(xiàn)代家庭的孩子有方些是父母不在身邊。從小由爺爺奶奶帶，父母偶而爾去看望孩子一次，出現(xiàn)教育方式不統(tǒng)一。例如：父親說：“你今天一定得把飯吃完，而且要自己吃”。奶奶說：“我來喂”。父親說：“不準(zhǔn)吃糖”。老人卻暗地里偷著給他吃。這樣久而久之，就形成了不良的飲食習(xí)慣，很難對孩子良好的行為習(xí)慣。另外，孩子的父母倆人要求也要統(tǒng)一，教育要一致。
2、教師在園，教育一致
現(xiàn)在一個班里帶班的有兩位老師，一個保育員阿姨，那對孩子的常規(guī)教育時，三個人的教育要求必須統(tǒng)一，特別是對于剛?cè)雸@的幼兒，他們一進園，對幼兒園的一日常規(guī)制度不是很熟悉。倆位老師在訓(xùn)練孩子常規(guī)時必須同時配合教育。例如：在整理積木，在玩積木時，必須給孩子有一個固定位置，還有對孩子的進餐要求，如何放盆子、如何坐的姿勢等等，都應(yīng)該要求統(tǒng)一，這樣才會使班里的孩子形成良好的習(xí)慣。
3、家庭教育與幼兒園教育要一致
�。�1）家長會：教師可以召開期始家長會，宣布孩子入園后的生活常規(guī)及對孩子的行為習(xí)慣要求，讓家長了解幼兒園對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要求，并告訴家長在家應(yīng)配合的地方。例如：對于3歲左右的孩子，要求他們自己會拿勺、會穿鞋子、會獨立進餐，這些要求，請家長在家也應(yīng)配合訓(xùn)練，提高孩子的自理能力。
�。�2）家長開放日：教師在孩子入園期間，通過對孩子的一階段訓(xùn)練，孩子已形成初步的常規(guī)時，請家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動，讓家長了解孩子在園的老師對他的要求，讓家長在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對孩子進行訓(xùn)練，讓孩子快速習(xí)慣幼兒園的一日生活。
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�。�1）家長樹立榜樣，為孩子塑造楷模。俗話說：“言傳不如身教”，為了讓孩子養(yǎng)成種種終身受用的好習(xí)慣，做家長的必須從自身做起，從為父母那一天做起，讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，關(guān)鍵在于家長有了良好開端，會持之以恒的培養(yǎng)。
（2）改善家庭環(huán)境設(shè)備，使之對幼兒更加合理開放。如：降低水龍頭，設(shè)置專門的玩具箱，專門有適合孩子高低的衣服掛鉤等，以便幼兒自我服務(wù)，提高孩子自理能力，堅持讓孩子自己會做的事情自己做。
�。�3）孩子的教育要求自始自終要求統(tǒng)一，不是今天要求孩子在午睡時脫褲子，而明天又換了一個要求，請孩子穿著褲子睡覺了，這樣始終讓孩子形成不了一個良好的行為習(xí)慣。幼92家92兒童
四、家園溝通原則
1、家園溝通的立交橋家長園地：教師可在園地中設(shè)立表揚角，表揚今天突出表現(xiàn)特棒的幼兒，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，鼓勵家長們能用正確方法教育孩子，在保教天地中，不定期的刊出有關(guān)家庭各種良好習(xí)慣培養(yǎng)的教育對策，讓家長隨時可學(xué)習(xí)，提高家長的教育能力。幼94家94兒童
2、定期舉辦家長學(xué)校
�。�1）家長學(xué)校內(nèi)容，可以每月一次的商討活動，可以請專家講座，解決家長教育孩子的實際困惑。例如：《怎樣改善好孩子的行為》、《對沒有規(guī)矩不成方圓說法的看法》、《孩子的行為要符合社會規(guī)則嗎？》、《引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣》等等，通過家長學(xué)校，可以提高家長對孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的正確認識，改善以往對孩子不良教育的方式方法，讓教師與家長互動式地教育孩子。
�。�2）學(xué)校建立“家教咨詢”中心，讓有困惑的家長，隨時可以來電，把一些疑難問題告訴“家教咨詢中心”的老師，值班老師可以把這些問題記錄下來，直接可以解決的，就在電話里解決，不能解決的可以讓教師們討論，解決不了的，請專家解答。
五、研究效果（采用縱向比較法）
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各種習(xí)慣時間生活習(xí)慣禮節(jié)習(xí)慣品德習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣
參加啟步園寶寶入園的表現(xiàn)（托班）入園適應(yīng)快，哭鬧少，知道喝茶自己拿茶杯，基本會自己拿勺進餐，有良好的睡姿。會在成人提示下與老師會打招呼，與老師問早、道別。會與同伴一起玩，抓人、咬人現(xiàn)象少，撕破圖書現(xiàn)象少。知道在固定的地方大小便，知道飯前要洗手。
未參加啟步園寶寶的入園表現(xiàn)（托班）進班哭，不與老師親近，不懂得自己拿勺吃，要老師喂飯，年齡稍大的幼兒也有此現(xiàn)象，不會穿鞋子。與老師不打招呼，回家了，見了父母就走了，不懂得道別。與同伴玩，他不順心就抓人、咬人，與同伴搶玩具，不喜歡看書，要撕書。有的喜歡咬嘴唇，有的喜歡吮手指，有的喜歡啃衣服，不知道洗手方法，飯后擦嘴不知道。幼103家103兒童
進入小班時期的寶寶表現(xiàn)逐步學(xué)會獨立進餐和入廁，在成人幫助下，學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡單的衣、褲、鞋子，學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢。知道進班、做客時，不大聲喧嚷，會安靜傾聽別人講話，學(xué)會使用禮貌用語：“您好”、“請”、“再見”等。在玩玩具的時候，會大家一起玩，在老師提醒下會整理玩具，撕書現(xiàn)象少。學(xué)會正確看書方法，知道打人咬人是不對的。在老師提醒下會克制自己行為。在洗手時很少玩水，學(xué)會洗茶杯、擦嘴的正確方法。吃飯時，飯粒掉出現(xiàn)象明顯減少。學(xué)會正確的睡姿。
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各種習(xí)慣時間生活習(xí)慣禮節(jié)習(xí)慣品德習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣
寶寶未入園在家的表現(xiàn)不睡午覺，或沒有按時睡午覺。不會拿勺，不會穿鞋，吃飯?zhí)羰�。沒有主動與熟悉的人打招呼，很少用禮貌用語。性格任性，一切要隨寶寶，家長很少提醒孩子玩好玩具能整理的習(xí)慣培養(yǎng)，并且要破壞玩具。沒有教孩子正確的洗手方法，媽媽幫孩子洗，沒有教孩子刷牙的習(xí)慣。平時孩子吸吮手指啃玩具家長隨意提醒。
各種習(xí)慣時間生活習(xí)慣禮貌習(xí)慣品德習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣
寶寶入園后在家的表現(xiàn)。在家會獨立進餐了，學(xué)會拿勺子了，會穿鞋子了，會穿簡單的衣服、褲子了。知道與熟人打招呼了，學(xué)會初步的禮貌用語了，會說“再見”、“您好”。撕書現(xiàn)象少了，破壞玩具現(xiàn)象少了，會聽爸媽講道理，會按老師的話去做了。會知道怎么洗手，會知道拿毛巾擦鼻涕。初步讓孩子喜歡刷牙，有刷牙的習(xí)慣。
總之，通過以上方案的實施與教育，現(xiàn)在越來越多的家長開始關(guān)注孩子習(xí)慣、培養(yǎng)的重要性，在老師的支持和幫助下，我們能為更多1-3歲的嬰幼兒家庭提供個性化服務(wù)，與父母攜手并進，相互配合，力求使寶寶在一個良好的環(huán)境中健康成長，去探索。相信會有更多的家園合作方案讓我們大家學(xué)習(xí)。
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