作文批改應(yīng)提倡一文一得的論文
清人唐彪說(shuō)：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也�！笨梢�(jiàn)文章“入妙”是“頻改”的結(jié)果，因而在“頻改”過(guò)程中也最容易領(lǐng)悟文章“入妙”之法。
由唐彪這句話，我想到了當(dāng)下的小學(xué)作文批改問(wèn)題。好作文是改出來(lái)的，此話千真萬(wàn)確。那么作文由誰(shuí)來(lái)改？我不贊成完全甩給學(xué)生操作，因?yàn)樾W(xué)階段的兒童無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、生活閱歷、心理特點(diǎn)、思維能力、文字功夫等方面來(lái)看，他們很難將整篇文章改好。由此看來(lái)，作文批改乃教師之事，天經(jīng)地義，責(zé)無(wú)旁貸。
毋庸諱言，批改作文是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的繁重的腦力勞動(dòng)。批改的高投入低效率一直困擾著廣大語(yǔ)文教師。全班學(xué)生四五十人，每次作文批改從思想內(nèi)容到篇章結(jié)構(gòu)，從語(yǔ)言文字到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從行款格式到書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，巨細(xì)不遺，這樣的大批大改，說(shuō)實(shí)在的，作文本上那一道道殷紅的筆跡，往往是勞而無(wú)功的。
對(duì)小學(xué)生的作文，面面俱到，精批細(xì)改，試圖一次批改解決所有的問(wèn)題，是不切實(shí)際的作法。那么怎樣批改效果比較好呢？我的觀點(diǎn)是：大道至簡(jiǎn)，放棄是一種智慧。
第一，目標(biāo)單一，對(duì)解決問(wèn)題較易奏效。
呂叔湘先生在回憶他的老師批改作文的方法時(shí)說(shuō)：“張老師批改作文有一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)不同的人有不同的批改重點(diǎn)。有人錯(cuò)別字多，就著重批他的錯(cuò)別字；有人說(shuō)話啰嗦，就著重批他的啰嗦；有人說(shuō)話不照顧前后，就著重批他的失于照應(yīng)……當(dāng)然著重點(diǎn)不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，另一件事又提到日程上來(lái)了。現(xiàn)在回想起來(lái)，這確實(shí)是個(gè)好辦法，學(xué)生的注意容易集中，不至于鬧渾身是病，不知道如何下手�！�
另外，批語(yǔ)也要因?qū)W生知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)的不同而不同。如《夏夜趣事》這篇習(xí)作，有個(gè)學(xué)生開(kāi)頭這樣描寫(xiě)：“這是夏天的一個(gè)晚上，明月高懸，繁星閃爍，爽風(fēng)吹來(lái)，非常宜人�！边@段描寫(xiě)意在為寫(xiě)趣事服務(wù)，但小作者考慮不周，因而出現(xiàn)了“明月高懸，繁星閃爍”的矛盾之處。如果小作者是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以這樣批：“以美景襯托趣事，好！請(qǐng)細(xì)心讀一讀，發(fā)現(xiàn)并改正描寫(xiě)中的錯(cuò)誤�！比绻∽髡呤菍W(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，可以這樣批：“學(xué)會(huì)用寫(xiě)景為寫(xiě)事服務(wù)，這是好的。問(wèn)題是‘明月高懸’時(shí)會(huì)不會(huì)‘繁星閃爍’呢？你平時(shí)可能沒(méi)有留心觀察吧，請(qǐng)修改一下。”這樣在語(yǔ)言的深淺、褒貶的程度和留下的作業(yè)等方面都因人而異，保證各有所悟，各有所得。
要有所得，就必有所失，失去一些要求，是為了更好地達(dá)到一個(gè)要求。批改中的這個(gè)得與失的辯證法，是值得提倡的。
第二，批改要圍繞一個(gè)中心，力求給學(xué)生留下深刻印象。
每次作文都有特定的教學(xué)目的和要求，據(jù)此確定每次批改的重點(diǎn)。如《我最敬佩的人》，習(xí)作要求是“選擇有代表性的幾件事，寫(xiě)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，注意段落之間的聯(lián)系。”在批改時(shí)，就應(yīng)圍繞這要求進(jìn)行，至于開(kāi)頭結(jié)尾的方式，人物的`外貌、心理描寫(xiě)等，就不要求作為批改的重要內(nèi)容。
再如教科版五年級(jí)下冊(cè)第一次習(xí)作要求是：“在學(xué)校里，我們每天和老師相處，他們的音容笑貌、一舉一動(dòng)都給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)以《我的老師》為題，選擇一兩件事，寫(xiě)一篇習(xí)作，注意寫(xiě)出老師的外貌特點(diǎn)�！�
批改這篇習(xí)作，不必全面開(kāi)花，眉毛胡子一把抓，應(yīng)突出外貌描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)。如有一篇作文是這樣開(kāi)頭的：
王老師雖然不曾是我們的班主任，也不是我們的主課老師，可是只要一提起她，同學(xué)們不禁會(huì)嘖嘖稱贊。她在我們的眼里是一個(gè)既嚴(yán)肅而又和藹可親的老師。五十上下的年齡，中等身材，目光溫和而有神，嘴邊略掛著微笑，用一口半生半硬的普通話，為我們講解生動(dòng)有趣的自然科學(xué)知識(shí)。這一切都使我們感到格外的親切。
請(qǐng)看教師的修改：
把“她在我們的眼里是一個(gè)既嚴(yán)肅而又和藹可親的老師”，改為“她在大家心目中是一個(gè)既嚴(yán)于教學(xué)而又和藹可親的好老師”。經(jīng)這一改，把“眼里”改為“心目中”，更加深了對(duì)王老師的愛(ài)戴之情；把“嚴(yán)肅”改為“嚴(yán)于教學(xué)”，與后面的“和藹可親”相接更能刻畫(huà)出良師的形象。同時(shí)又把“半生半硬”改為“帶有上�？谝簟�。
批者，評(píng)也；改者，正也。作文批改是一項(xiàng)艱苦、細(xì)微的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它要求教師本人舍得把自己的心血和才智，溶注在批改作文的筆尖上。只有這樣，作文批改才能達(dá)到最高的境界。
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