文件夾對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用論文
概括而言，文件夾指在一定的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所呈現(xiàn)出的文本資料的集合，內(nèi)容涵蓋課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課外自學(xué)，學(xué)習(xí)反思，以及與教師的定期溝通。一般而言，文件夾的評(píng)閱具有整體性的特征。即教師小在每個(gè)教學(xué)片斷結(jié)束后對(duì)文件夾進(jìn)行檢查，而是經(jīng)過(guò)了整個(gè)學(xué)習(xí)階段統(tǒng)一反饋。那么，相較于傳統(tǒng)的作業(yè)類型，文件夾在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有何優(yōu)勢(shì)呢?要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要明確何為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義
對(duì)多數(shù)二語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)被認(rèn)為是最具影響力的，因?yàn)樗麄兿嘈艑W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小僅影響著學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)地去利用一切機(jī)會(huì)去操練目的語(yǔ)，還決定了學(xué)習(xí)者是否有排除困難的信心。然而，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念隨著社會(huì)心理學(xué)理論的變化也經(jīng)歷了很多不同的解讀。Domyei曾說(shuō)，“動(dòng)機(jī)可以被看作是一個(gè)非常寬泛的術(shù)語(yǔ)，因?yàn)樗w了各種意思，從經(jīng)濟(jì)上的動(dòng)因。例如，漲薪水，到理想主義的信仰，比如渴望自由。”William和Burden認(rèn)為動(dòng)機(jī)這個(gè)概念表明了一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的大概認(rèn)識(shí)和安排。McDonough進(jìn)一步提出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者的一種特質(zhì)，同時(shí)又是可轉(zhuǎn)變的。換言之，動(dòng)機(jī)是動(dòng)態(tài)的，會(huì)隨著時(shí)問(wèn)而發(fā)生變化。并且動(dòng)機(jī)的概念包含了很多小同的卻又相互疊搭的因素，比如，興趣，好奇心，或是一種渴求。如此一來(lái)，小難看出，任何關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的討論都會(huì)小可避免的復(fù)雜起來(lái)。
2在社會(huì)心理學(xué)影響下的二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論及其發(fā)展
社會(huì)心理學(xué)把二語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一個(gè)社會(huì)心理現(xiàn)象。在這種理論下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多的'是在研究群體環(huán)境和目的語(yǔ)文化環(huán)境下的個(gè)體;并且態(tài)度決定了行為也是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)突出思想。20世紀(jì)90年代之前，二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要就是被以上的思想理論所影響。這其中，Gardner是不得不提的。因?yàn)�，正是因�(yàn)樗退耐聜兲岢龅摹叭诤闲汀?即了解和融合目的語(yǔ)文化)和“工具性”(即用語(yǔ)言作為工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的)，成就了經(jīng)典的語(yǔ)言學(xué)習(xí)社會(huì)心理研究。在1991年，Cmokes和Schmidt將動(dòng)機(jī)的研究放在更具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范疇里。它更強(qiáng)調(diào)個(gè)人，學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可能采取的策略以及教室里每個(gè)人的學(xué)習(xí)行為。
而匈牙利學(xué)者Domyei則在綜合了前人的研究和自己長(zhǎng)期的實(shí)證研究基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三維建構(gòu)模式。在他看來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該分別從融合性、語(yǔ)言自信度和課堂環(huán)境評(píng)價(jià)三方面去研究和測(cè)量。具體這三維模式包括語(yǔ)言層面、學(xué)習(xí)層面和學(xué)習(xí)情境層面。而學(xué)習(xí)情境的說(shuō)法，也是他所提理論的一大亮點(diǎn)。他特別探討了學(xué)習(xí)者和教師這兩個(gè)角色在二語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的作用，對(duì)實(shí)際操作的二語(yǔ)教師有一定啟發(fā)意義。比如，學(xué)習(xí)者對(duì)課程的內(nèi)在興趣如何，教學(xué)是否滿足學(xué)生的個(gè)體需求，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果是否滿意，教師的親和力如何，教師是唱主角還是著重營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，等等。
到了2001年，Domyei又進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段:(1)創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。(2)開(kāi)始執(zhí)行。(3)保持和保護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)追溯。他定義這個(gè)模式為面向過(guò)程的模式。我們也可以理解是，選擇實(shí)際操作(即開(kāi)始二語(yǔ)或外語(yǔ)的學(xué)習(xí))或開(kāi)始一項(xiàng)任務(wù)，接著是考慮在這個(gè)過(guò)程中需要如何變換方法來(lái)保持自身的努力，恒心或者是面對(duì)挫折的忍耐力。最后學(xué)習(xí)者需要總結(jié)已有的經(jīng)歷并評(píng)估結(jié)果。
在我國(guó)，關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究多遵循國(guó)外的模式。其中關(guān)于融合型動(dòng)機(jī)，有學(xué)者認(rèn)為是不太適用于中國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，并且提出了“證書(shū)型動(dòng)機(jī)”，因?yàn)楸娝苤�，中�?guó)的教育還是偏向于應(yīng)試，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的之一就是通過(guò)考試。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)考試獲取大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，或者專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)，成為許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此，還有一些社會(huì)上通用的專業(yè)考試，比如中級(jí)口譯、高級(jí)口譯等等，都成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。但是針對(duì)這方面有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的論述，還需要更多系統(tǒng)和大范圍的實(shí)證材料做支持。
3二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用
通過(guò)研究二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及研究的結(jié)果，一些學(xué)者得出了小少有影響力和借鑒作用的教學(xué)策略。例如，Domyei和Csires通過(guò)研究得出了激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的10項(xiàng)宏觀策略:(1)以身作則，樹(shù)立榜樣。(2)創(chuàng)造輕松、愜意的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)正確說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)與學(xué)生建立良好關(guān)系。(5)士曾強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。(6)使課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。(7)促進(jìn)學(xué)生自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。(8)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化。(9)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。(10)讓學(xué)生熟悉目的語(yǔ)文化。
實(shí)際上，Domyei在2001年出版的書(shū)中，在面向過(guò)程的模式下，也具體列出了很多的詳細(xì)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。其中有一些，可以為國(guó)內(nèi)的老師作為參考。例如，策略2認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如及時(shí)批改作業(yè)和試卷;鼓勵(lì)額外的學(xué)習(xí)工作并給予幫助。策略7制定明確的適用于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，而規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)一定要經(jīng)過(guò)所有參與的學(xué)習(xí)者的討論并獲得大家的接受。需要注意的是，在這里，標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只著重于學(xué)業(yè)的成功與否，而應(yīng)該是既有效，又全面的。換言之，應(yīng)該是教師和學(xué)生的溝通和協(xié)商的結(jié)果。策略37獎(jiǎng)賞。這種獎(jiǎng)賞可以是物質(zhì)的，也可以體現(xiàn)為某種特權(quán)。當(dāng)然，在“特權(quán)”的選擇上，教師要小心，防止挫傷其他學(xué)生的積極性，又或者造成他們心理上的傷害。
4文件夾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用
目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)處于轉(zhuǎn)型階段。傳統(tǒng)的唯“證書(shū)”或“分?jǐn)?shù)”動(dòng)機(jī)論已不足以解釋日益復(fù)雜化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，文件夾具有其他作業(yè)或考試類型所缺乏的優(yōu)勢(shì)。首先，文件夾可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段開(kāi)始前制定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)實(shí)施情況持續(xù)進(jìn)行記錄。而在完成文件夾的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)了解自身的小足與進(jìn)步。對(duì)于不足，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，并作為課外自習(xí)資料保存至文件夾，以此循序漸進(jìn)地克服小足。而當(dāng)學(xué)生從文件夾中反思獲悉自己取得的成績(jī)后，會(huì)樹(shù)立信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)固。傳統(tǒng)的考核方式，往往呈點(diǎn)狀分布，割裂了學(xué)習(xí)的連貫過(guò)程，小利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的連貫性發(fā)展。但是，在文件夾的操作過(guò)程中，也有一些需要注意的問(wèn)題。首先是教師的反饋。上文提到過(guò)文件夾的評(píng)閱具有整體性的特征。那么在文件夾的操作過(guò)程中，教師必須注意隨時(shí)與學(xué)生溝通，而非與傳統(tǒng)考核方式類似的最終評(píng)分的單一模式。小然，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)法維持。而師生問(wèn)的溝通也可以通過(guò)“學(xué)習(xí)反思”等方式保存至文件夾，成為學(xué)習(xí)整體的一部分。其次，教師必須為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。無(wú)論是在課堂內(nèi)或是課堂外，都必須有教學(xué)講義、教學(xué)練習(xí)、課外自學(xué)材料、課外鏈接等具體材料，讓學(xué)生在文件夾中有物可呈。
當(dāng)然，隨著科技的發(fā)展，以及多媒體教學(xué)的推廣。目前電子文件夾已成為一股新的趨勢(shì)。電子文件夾，Helenl C Harrett博士給出的定義較為寬泛:學(xué)習(xí)者運(yùn)用電子技術(shù)，檔案開(kāi)發(fā)者以各種格式(音頻、視頻、圖片和文本等)來(lái)收集和組織內(nèi)容和素材�？梢�(jiàn)，電子文件夾與傳統(tǒng)文件夾在內(nèi)容上差別小大。但是，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生在使用電子文件夾時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)多種學(xué)習(xí)手段，并且開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練。與此同時(shí)，學(xué)生與教師之問(wèn)的溝通也更為便捷。這一切，都為提升學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)創(chuàng)造了便利條件。
【文件夾對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用論文】相關(guān)文章：
論文：二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效能的關(guān)聯(lián)性研究07-12
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)論文12-04
運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)論文（精選5篇）05-10
動(dòng)機(jī)的論文01-24
增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)論文01-20
語(yǔ)言論文：日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)調(diào)查06-20
教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)論文08-15
動(dòng)機(jī)的論文5篇01-24
動(dòng)機(jī)的論文(5篇)01-24