注重動(dòng)力、能力的培養(yǎng)論文
【摘要】寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。教師要更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
【關(guān)鍵詞】寫作；能動(dòng)性；培養(yǎng)
Pays great attention “the power, ability” raise ——The language writing teaching reconsiders
【Abstract】The writing is carries on the expression and the exchange important way using the language and writing, is the understanding thing, the understanding, carries on the creative expression the process, is the student language accomplishment synthesis performance. The teacher must renew the idea, dares to innovate, transfers the student thesis diligently the enthusiasm.
【Keywords】Writing; Activity; Raise
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。
但在我們現(xiàn)實(shí)的語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作卻存在著動(dòng)力的困難（寫作興趣、熱情、積極性）和能力困難（寫作技法、技巧、操作性）。而其中，兩種困難之間的關(guān)系又錯(cuò)綜復(fù)雜，能力性困難的持續(xù)又會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力困難，動(dòng)力困難自然會(huì)帶來能力性的困難，例如學(xué)生越在寫作技能上出問題，沒有寫作的成功感，就越會(huì)怕作文，而對(duì)寫作失去興趣，就越會(huì)厭惡作文，更談不上熱情和積極了。所以，我們必須注重“動(dòng)力、能力”的培養(yǎng)。
1培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
1.1與生活聯(lián)系。我們可以這樣反思，為什么以往的學(xué)生的作文枯燥無味，其因就是我們忽視了寫作同實(shí)際生活聯(lián)系的重要性。有研究者提出，寫作教學(xué)應(yīng)捕捉生活熱點(diǎn)，使話題靈活、新穎，如把“玩游戲的利弊談”、“開考前三分鐘”等學(xué)生身邊直接感悟到的事情；也有研究者提出，可以利用課外活動(dòng)提高學(xué)生寫作能力，通過先看后寫，先做后寫，先想后寫的方式進(jìn)行；也有研究者提出，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要讓學(xué)生體驗(yàn)生活，勤觀察，多積累，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。
1.2情境設(shè)置。在寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寫作情境是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。有研究者提出，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的作文情境不是一件很容易的事情，但只要教師有發(fā)現(xiàn)眼光，許多資源都可以為教師所用。例如，有一位教師在一堂作文課上，播放這么一個(gè)課件：火熱的太陽燒烤著大地，田野里的莊稼不停地喊著：“熱死了，渴死了！”并垂下了頭，幾天過后，終于下了一場(chǎng)大雨，把莊稼救活了，雨后，天空出現(xiàn)一道彩虹。課件播放后，屏幕上出現(xiàn)一行字：“巧用擬人法，寫活自然物”。學(xué)生覺得好奇，紛紛琢磨這行字的意思。這時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)，將事先錄制的一篇采用擬人寫法的文章播放給學(xué)生聽。學(xué)生聽后恍然大悟，思維打開，寫出一篇篇充滿豐富想象力的文章。
1.3激勵(lì)機(jī)制。在寫作教學(xué)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。我常聽到有許多教師給學(xué)生提供課前三分鐘的演講機(jī)會(huì)，還有的教師在班級(jí)經(jīng)常舉行作文競(jìng)賽，學(xué)生自編作文集，向報(bào)刊社投稿，更有甚者讓學(xué)生品嘗自己的優(yōu)秀作文讓全體學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這些方法都是具有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2培養(yǎng)學(xué)生寫作技能
2.1從模仿到創(chuàng)新。模仿是一切創(chuàng)造的開端，從仿到寫是學(xué)生作文的一條必由之路，是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的需要。從研究的現(xiàn)狀來看，一是從課文模仿入手，借鑒寫法，學(xué)習(xí)如何布局謀篇。我國(guó)的教育家丁有寬先生就是一個(gè)優(yōu)秀的典范。二是通過多練、摘引、精評(píng)的方式來提升學(xué)生的寫作技能；三是從課外閱讀的文章模仿入手。當(dāng)然模仿到創(chuàng)新的過程中，教師要注意點(diǎn)撥學(xué)生予以強(qiáng)化和認(rèn)同，再加以引申。
2.2讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合，作為寫作教學(xué)的一大原則，至今仍然發(fā)揮指導(dǎo)的功能。有的教師每周讓學(xué)生堅(jiān)持“五個(gè)一”（薈萃一組常用詞、積累一組抄句、摘抄一組名言警句、抄背一首古詩、完成一道小練筆）。在講課前布置一篇體裁和表達(dá)方式相似的作文，充分利用課文進(jìn)行比較仿寫，再通過文章講解而點(diǎn)評(píng)作文，達(dá)到寫作與閱讀的雙重統(tǒng)一。
2.3積累素材。寫作素材的積累是提高學(xué)生寫作能力的保障。我們可以挖掘本土文化的`策略，例如吉安廬陵文化具體豐富的思想和內(nèi)涵，教師便可以利用本土文化的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于學(xué)生寫作教學(xué)。可巧借閱讀想象、通過優(yōu)秀課文的重點(diǎn)詞句或段落進(jìn)行仿寫，或利用空白進(jìn)行補(bǔ)寫等方式培養(yǎng)寫作技能。
2.4思維訓(xùn)練。作文教學(xué)不僅要訓(xùn)練材料的組織，更包括學(xué)生作文的思維訓(xùn)練。教師應(yīng)該善于捕捉切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、辯論等方式進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞而訓(xùn)練思維。寫作文不僅要教會(huì)學(xué)生譴詞造句，更要培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。從眾多的教師作文實(shí)踐反思來看，快速作文是培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的一種良好方式，其做法是審題、立意、選材、列提綱共計(jì)十分鐘，另外三十分鐘寫作文，要一氣呵成，不能間斷。通過限時(shí)限量的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，形成了整個(gè)構(gòu)思的能力，寫作速度定會(huì)有較大提高。
當(dāng)然，作文教學(xué)也少不了作文評(píng)價(jià)，目的不是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而更有效的提高作文的興趣和能力。有的教師讓評(píng)語精彩起來已成為語文教師的共識(shí)。尤其在素質(zhì)教育的今天，如果我們?cè)谡媲樵u(píng)語和文采評(píng)語上多化時(shí)間多化精力去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，在學(xué)生的作文本中適當(dāng)?shù)貙懴潞?jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語，更能激發(fā)學(xué)生的思維火花，開拓學(xué)生的思維，讓精彩的作文評(píng)語在我們所有的同仁的作文批閱中成為一道亮麗的風(fēng)景線吧！
注重“動(dòng)力、能力”的培養(yǎng)，有許多優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)極為豐富。我們可以在語文作文教學(xué)反思中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中邊運(yùn)用邊總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)寫作有著濃厚的興趣和熟練的技能而努力教學(xué)吧！
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