我國(guó)中學(xué)德育風(fēng)險(xiǎn)和建設(shè)對(duì)策論文
摘要：社會(huì)變革必然引起人們價(jià)值取向和行為方式的變化，中學(xué)德育工作也要隨之變化，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需要。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)德育工作未能徹底擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)，比如德育目標(biāo)理想化、片面化；德育內(nèi)容滯后性、運(yùn)動(dòng)化；德育過(guò)程簡(jiǎn)單化、形式化；德育方式單一化、封閉化。我國(guó)中學(xué)德育存在機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)如何進(jìn)一步改進(jìn)我國(guó)中學(xué)德育有如下幾點(diǎn)對(duì)策：以行為習(xí)慣為突破口，抓養(yǎng)成教育；以“四自”為目標(biāo)，抓觀念教育。
關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國(guó);中學(xué)德育;風(fēng)險(xiǎn);對(duì)策
1.我國(guó)中學(xué)德育風(fēng)險(xiǎn)
近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，作為學(xué)校主體的學(xué)生在道德觀念上越來(lái)越受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響和沖擊，主要依靠直接灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)道德教育方式在面臨社會(huì)實(shí)踐的挑戰(zhàn)時(shí)顯得十分蒼白無(wú)力。我國(guó)中學(xué)都一定程度上存在德育風(fēng)險(xiǎn)。
1.1德育目標(biāo)的理想化、片面化。新中國(guó)成立以來(lái)，我們?cè)谥贫ê捅硎鲋行W(xué)的德育目標(biāo)時(shí)，一直存在理想化和片面政治化的傾向。首先，德育目標(biāo)標(biāo)桿過(guò)高，沒(méi)有考慮青少年的年齡特征和接受水平及現(xiàn)階段全體國(guó)民的思想覺(jué)悟、道德水平、文化素質(zhì)等現(xiàn)實(shí)情況，試圖把學(xué)生的思想道德一下子提高到共產(chǎn)主義的理想境界，培養(yǎng)成為公而忘私的共產(chǎn)主義者，突出共性，淡化個(gè)性，而忽視德育目標(biāo)的層次性和現(xiàn)實(shí)性。
1.2德育內(nèi)容的滯后性、運(yùn)動(dòng)化。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了重大變化，以強(qiáng)調(diào)利益導(dǎo)向和競(jìng)爭(zhēng)效益的經(jīng)濟(jì)倫理與以奉獻(xiàn)利他精神為主要特征的社會(huì)倫理發(fā)生激烈碰撞。過(guò)去學(xué)校德育灌輸?shù)慕^對(duì)社會(huì)本位思想，如“大公無(wú)私”、“公而忘私”和“全心全意為人民服務(wù)”，作為一種社會(huì)道德理想，在當(dāng)前社會(huì)條件下，只能要求社會(huì)成員中的少數(shù)先進(jìn)分子，而用它要求社會(huì)全體成員則缺乏充分的社會(huì)基礎(chǔ)。
1.3德育過(guò)程的簡(jiǎn)單化、形式化。我國(guó)學(xué)校德育活動(dòng)中的形式主義十分明顯，組織和設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，不顧學(xué)生興趣需要，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一內(nèi)容。安排德育活動(dòng)時(shí)，只對(duì)上負(fù)責(zé)，不對(duì)下負(fù)責(zé)。為了應(yīng)付檢查，突擊辦展覽，搞競(jìng)賽，制造聲勢(shì)，而對(duì)活動(dòng)能給青少年的心靈塑造起到什么作用卻關(guān)注較少。在德育活動(dòng)的檢查評(píng)估中，重形式不重效果，以“工作量”代替“效果”，著眼于搞了幾次競(jìng)賽，有過(guò)幾次活動(dòng)，至于學(xué)生在知、情、意、性、行方面是否發(fā)生變化則無(wú)人問(wèn)津。
1.4德育方式的單一化、封閉化。由于缺乏正確而理智的價(jià)值引導(dǎo)，忽視學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)校倡導(dǎo)的價(jià)值觀與大眾媒體、家庭及校外各種社會(huì)組織機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)的價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生往往陷入無(wú)所適從的境地，甚至因價(jià)值體系缺乏而表現(xiàn)出冷漠、絕望、玩世不恭等心態(tài)。由于學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，造成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育低效與失敗。
2.我國(guó)中學(xué)德育的建設(shè)對(duì)策
2.1明確常規(guī)要求，規(guī)范日常行為。學(xué)校以《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為綱，普遍持久地開(kāi)展行為規(guī)范教育，并制定與《守則》和《規(guī)范》相配套的一系列實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度。在新生入校報(bào)到之后，開(kāi)展為期一周的`入學(xué)教育，內(nèi)容包括：組織新生參觀校史展覽，了解學(xué)校的發(fā)展史；召開(kāi)新生大會(huì)，宣講學(xué)校各方面的管理要求；觀看《中學(xué)生文明禮貌教育》錄像片，教給學(xué)生正確的禮貌行為；召開(kāi)第一次主題班會(huì)，請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校介紹他們的成長(zhǎng)歷程；參觀高年級(jí)班級(jí)，請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)介紹班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)；參加好第一次開(kāi)學(xué)式，明確學(xué)校的工作目標(biāo)和要求；辦好第一期班級(jí)板報(bào)；集中學(xué)習(xí)廣播操，參加建校勞動(dòng)，上好“第一節(jié)”課等。通過(guò)一系列活動(dòng)，使新生了解學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)校，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.2狠抓體育、美育，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。體育鍛煉的指導(dǎo)思想是抓普及、抓經(jīng)常、抓高效，一是抓好“兩操”，保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課間操和做眼保健操；二是上好體育課；三是堅(jiān)持開(kāi)展體育活動(dòng)課，堅(jiān)決杜絕拖堂現(xiàn)象，利用課間十分鐘開(kāi)展體育活動(dòng)，要求以班為單位開(kāi)展校外體育活動(dòng)；四是把學(xué)生體育競(jìng)賽納入學(xué)校計(jì)劃之中，計(jì)劃規(guī)定，每學(xué)期舉辦廣播體操、隊(duì)列、籃球、越野跑、跳繩等比賽各一次。為了讓每一個(gè)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，除通過(guò)常規(guī)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育外，我們還特別注重從校園生活中挖掘一些潛在的美，使學(xué)生形成審美技能和習(xí)慣。
2.3降低重心，突出做“人”的主旨。德育工作目標(biāo)應(yīng)首先放在做什么樣的人、怎樣做人上。我們的育人目標(biāo)是：培養(yǎng)既能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)又能適應(yīng)新世紀(jì)需求的人。從提高基本素質(zhì)做起，努力培養(yǎng)未成年人的勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、進(jìn)取精神、科學(xué)精神及民主法制觀念，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、自主能力和自我保護(hù)能力，引導(dǎo)中學(xué)生保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)造，使他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)得到全面提高。
2.4分層次推進(jìn)，確立不同目標(biāo)。針對(duì)不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)、不同條件學(xué)生，確立不同塑造目標(biāo)，采用不同教育形式。對(duì)起點(diǎn)高的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造條件使其充分發(fā)展，對(duì)起點(diǎn)低的學(xué)生，則實(shí)行家校同教、嚴(yán)管?chē)?yán)教。具體做法是：依據(jù)《中學(xué)德育大綱》、《守則》和《規(guī)范》制定出學(xué)生身心健康達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核方案。先將學(xué)生分層次定位，然后分階段考核、分層次推進(jìn)，對(duì)進(jìn)步者予以表彰和必要的獎(jiǎng)勵(lì)。
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