高校生態(tài)校園規(guī)劃的實踐論文
[摘要]在追溯生態(tài)校園概念與內(nèi)涵、規(guī)劃與建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容與評價體系的理論基礎(chǔ)上，總結(jié)了河北工程大學新校區(qū)生態(tài)校園規(guī)劃的設(shè)計，依據(jù)新校區(qū)生態(tài)校園實際建設(shè)所包含的內(nèi)容，歸納其設(shè)計特征和生態(tài)技術(shù)指標體系，以期為生態(tài)校園的建設(shè)和管理提供依據(jù)和參考。
[關(guān)鍵詞]新時代；高校；生態(tài)校園
一、理論追溯與研究主題
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)校園的概念與內(nèi)涵
“綠色、可持續(xù)、生態(tài)”逐漸成為校園建設(shè)的主題，眾多學者對生態(tài)校園的定義也不斷充實。目前國內(nèi)關(guān)于生態(tài)校園被引用最多的為臧樹良等人從工程建設(shè)角度給出的定義，即：“生態(tài)校園就是運用生態(tài)學的基本原理與方法規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理及運行的人與自然關(guān)系和諧，各物種布局、結(jié)構(gòu)合理且環(huán)境質(zhì)量優(yōu)良，物質(zhì)、能量、信息高效利用且對環(huán)境友好的集學習、工作、活動、休閑功能于一體的人工生態(tài)系統(tǒng)”。陳岳堂（2004）以“科學、人文、生態(tài)”作為生態(tài)校園規(guī)劃和建設(shè)的指導新理念。杜惟偉等（2005）從“安全、生態(tài)、科技、藝術(shù)、人文”五個方面闡述其內(nèi)涵。Velazquez等（2006）認為建設(shè)可持續(xù)學校和幫助社會向可持續(xù)性的生活類型轉(zhuǎn)變是生態(tài)校園應(yīng)有之義。本文認為，生態(tài)校園應(yīng)運用生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀點，貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，以“人-環(huán)境-自然”協(xié)調(diào)促進為原則，通過合理規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)實施，將提升校園環(huán)境質(zhì)量，減少資源和能源消耗，利用科學技術(shù)實現(xiàn)物質(zhì)流、能量流和信息流的高效利用，形成兼具校園特色和文化內(nèi)涵的校園生態(tài)系統(tǒng)，強化校園的社會教育義務(wù)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、功能高效和關(guān)系協(xié)調(diào)的校園建筑環(huán)境，營造“人—教育—環(huán)境”渾然一體的人工生態(tài)系統(tǒng)。
（二）生態(tài)校園的規(guī)劃與建設(shè)原則
校園這一生態(tài)系統(tǒng)的特殊性和復雜性不言而喻，需采取系統(tǒng)化的方式以實現(xiàn)建設(shè)和使用中的可持續(xù)性，而規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)原則是使其實現(xiàn)的核心指導。生態(tài)校園的規(guī)劃原則注重環(huán)境營造，強調(diào)整體性、功能性和經(jīng)濟性，而建設(shè)原則關(guān)注運行可持續(xù)性，考慮人文性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。人群、物理和生物環(huán)境等構(gòu)建成一個校園生態(tài)系統(tǒng)，這些部分的需求變化使其功能結(jié)構(gòu)不斷更新。新時代在對校園現(xiàn)狀的深入分析的基礎(chǔ)上，綜合利用生態(tài)學、環(huán)境科學、景觀學、建筑學等不同學科的研究方法，以生態(tài)平衡和資源保護為目的，綜合協(xié)調(diào)各種生態(tài)關(guān)系，改善系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，在建設(shè)全生命周期的過程不斷充實其內(nèi)涵顯得尤為重要。
�。ㄈ┥鷳B(tài)校園的建設(shè)內(nèi)容與評價體系
何為生態(tài)校園？如何建設(shè)它？如何構(gòu)建其建設(shè)評價體系？不同學者對此展開了積極的探討。從結(jié)構(gòu)視角，張江雪等（2003）從“綠化面積、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征及性能評價”四個層面著手構(gòu)建評價指標體系；陳岳堂和高志強（2004）將“結(jié)構(gòu)、功能和協(xié)調(diào)度”作為3個一級評價因子和“人口結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施、校區(qū)環(huán)境、校區(qū)綠化、物質(zhì)還原、資源分配、培訓學習、對外交流、校園文明、可持續(xù)性”10個二級評價因子綜合分析評價湖南農(nóng)業(yè)大學校園生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿椭萍s因素；從環(huán)境視角，張國禎（2006）提出“環(huán)境沖擊、水資源平衡、綠平衡、環(huán)境之舒適性與節(jié)能、環(huán)境之廢棄物及垃圾的平衡”五個層面定評量準則；崔萌等（2007）以“環(huán)境影響、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)保教育、服務(wù)設(shè)施”4個第一層評價因子和“污染排放、資源利用、循環(huán)效率、水環(huán)境、大氣環(huán)境、聲環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、環(huán)境教育、環(huán)保宣傳、教學設(shè)施、生活設(shè)施、交通設(shè)施”12個第二評價因子作為評價體系；隨后王媛和徐友浩（2008）提出“生態(tài)景觀、生態(tài)舒適、生態(tài)技術(shù)、生態(tài)管理和生態(tài)文化”五大類評價指標；鄒冬生（2008）提出結(jié)構(gòu)、功能、自律三個方面的一級指標和“主體人群構(gòu)成、辦學條件構(gòu)成、環(huán)境條件構(gòu)成、師生工作狀態(tài)、師生生活狀態(tài)、校園自凈狀態(tài)、師生自律狀態(tài)、環(huán)境自律狀態(tài)”8個二級指標。通過不同學者對指標的建構(gòu)可以看出逐漸從關(guān)注綠化空間向?qū)Χ嘣鷳B(tài)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)注轉(zhuǎn)變，對環(huán)境影響維度和人群需求的研究不斷深入，其綜合性越來越強。因此需要充分考慮校園環(huán)境景觀層面的現(xiàn)代化與人群社會認知上的“后現(xiàn)代化”并存的現(xiàn)狀，依具體對象實際情況確定特定的指標體系。
二、河北工程大學新校區(qū)生態(tài)校園規(guī)劃實踐
目前國內(nèi)生態(tài)校園建設(shè)主要有在新校區(qū)規(guī)劃建設(shè)全過程的生態(tài)校園建設(shè)、已建校園中具有實驗性的示范項目和校園內(nèi)老建筑的生態(tài)改造這三種實踐類型。國外生態(tài)校園則一方面是充分利用基地內(nèi)優(yōu)良的自然環(huán)境條件創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，另一方面著重在單體應(yīng)用新技術(shù)、新材料以求得建筑室內(nèi)良好的環(huán)境性能。作為新時代高校生態(tài)校園規(guī)劃實踐，河北工程大學新校區(qū)規(guī)劃以科技智慧、綠色生態(tài)、文化傳承、人本節(jié)儉、開放共享等五大設(shè)計理念，其綠色生態(tài)理念，主要通過采取生態(tài)布局規(guī)劃、海綿校園規(guī)劃、生態(tài)綠地系統(tǒng)規(guī)劃、綠色建筑規(guī)劃、綠色能源、固體廢棄物收集運輸及處置規(guī)劃等措施，實行低耗能、低排放型的運行模式。
�。ㄒ唬┬@建設(shè)概況
1、校園概況河北工程大學新校區(qū)位于邯鄲東部新區(qū)，趙王大街以東、邯臨路以南、開發(fā)經(jīng)九街以西、太極路以北區(qū)域及周邊�？傆玫孛娣e約4098畝，總建筑面積97.31m2；現(xiàn)有全日制在校生規(guī)模3.4萬余人，新校區(qū)整體建成后規(guī)�？扇菁{4萬余人。新校區(qū)周邊主要水系結(jié)構(gòu)可以概括二河、二渠、一湖，其中二河為南側(cè)支漳河分洪道，與西側(cè)趙王大街平行的新開河，二渠為北側(cè)邯臨溝、南側(cè)勝利溝。一湖為臨近支漳河的東湖公園。項目周邊臨近兩條城市綠軸，支漳河水岸綠化帶及趙王大街綠化帶，新開河環(huán)西北兩面繞校園而過。
2、自然條件河北工程大學新校區(qū)位置屬典型的暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候，干冷同季，四季分明，春季干旱少雨，夏季炎熱多雨，秋季溫和涼爽，冬季寒冷干燥。年平均氣溫14℃，十月下旬至三月下旬為霜凍期，年日照2540小時，全年降水量532mm，主導風向為東南風與西北風。
�。ǘ┬@規(guī)劃的指導原則
規(guī)劃采用組團式布局和整體分區(qū)布局相結(jié)合的模式。規(guī)劃以“以人為本、布局協(xié)調(diào)；因地適宜、適度彈性；集約緊湊、多樣共生；文化引領(lǐng)、智慧安全”為生態(tài)校園的指導原則。
1、以人為本，布局協(xié)調(diào)規(guī)劃以人為本，關(guān)注學生成長，采用促進師生融合交流、可步行的緊湊校園布局，體現(xiàn)師生人文價值，充分考慮不同層次需求。結(jié)合相關(guān)學科優(yōu)勢，設(shè)置雨水花園、下凹式綠地等綠斑，綜合考慮不同學科師生群體的特征，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境與學科發(fā)展相結(jié)合。校園建設(shè)整體考慮與周邊地塊及其所在城市的協(xié)同關(guān)系，規(guī)劃過程建立在理解和認識自然過程、自然格局和自然界面特征和規(guī)律的基礎(chǔ)上，使其保證當?shù)刈匀桓窬值恼w性、自然過程的完整性和自然界面的原生性�？紤]不同功能區(qū)之間的協(xié)同，按照整個校園的規(guī)劃用地功能分區(qū)塑造景觀特質(zhì)空間，考慮各組團的環(huán)境與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，采用整體規(guī)劃、分期建設(shè)的方式，建構(gòu)一個能自我更新、繁育以及可持續(xù)的生態(tài)基質(zhì)，并形成由“廊道—斑塊—基質(zhì)”組成的生態(tài)系統(tǒng)，為廣大師生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
2、因地制宜，適度彈性通過識別校園主要生態(tài)要素，建立彼此之間有效的聯(lián)系，因地制宜地進行生態(tài)化建設(shè)；根據(jù)生態(tài)要素的位置和功能將其分類為保護型、保持型與優(yōu)化型，以劃分生態(tài)控制線，對不同類別提出應(yīng)對策略以實現(xiàn)分級控制；確定關(guān)鍵斑塊，構(gòu)建生態(tài)廊道，并充分利用自然生態(tài)因子。同時，由于新校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)周期短，但校園氛圍的形成卻需要長時間的發(fā)展，這種先天矛盾性決定簡潔清晰、適度彈性、可生長的校園整體結(jié)構(gòu)的必要性。
3、多樣共生，集約緊湊充分利用基地及周邊原有生態(tài)廊道以及自然斑塊形成綠化節(jié)點，發(fā)揮其生態(tài)價值，從生態(tài)綠地的角度出發(fā)組織安排校園空間，利用集約綠帶的輻射作用，串聯(lián)校園結(jié)構(gòu)，優(yōu)化校園空間，共生帶動，形成節(jié)奏性的校園節(jié)點空間。校園內(nèi)的功能結(jié)構(gòu)借助于生態(tài)綠化核心的集聚作用，促成以生態(tài)節(jié)點帶動的功能核心，并以生態(tài)框架作為支撐，進行良好的`功能布局，進而發(fā)揮校園核心區(qū)域的影響和帶動作用，形成多樣化的校園功能組團和集約緊湊的功能布局。
4、文化引領(lǐng)，智慧安全新校區(qū)在市中心城區(qū)的區(qū)位及其定位，使其需要將傳播生態(tài)文化和智慧安全管理的理念作為生態(tài)校園建設(shè)的最終落腳點。將校園生態(tài)規(guī)劃與邯鄲城市生態(tài)規(guī)劃相結(jié)合，注重“人——教育——環(huán)境”的渾然一體的關(guān)系，強化校園文化的中心輻射作用，將生態(tài)智慧安全的思想深植于學生心中，提高全社會的生態(tài)意識。新校區(qū)一方面采用低碳、環(huán)保、慢性交通設(shè)計，考慮雨水調(diào)蓄利用、防澇拍澇措施和海綿校園規(guī)劃；另一方面，通過智慧校園系統(tǒng)建設(shè)，對系統(tǒng)要素及其結(jié)構(gòu)實現(xiàn)生態(tài)化管理，建設(shè)全過程監(jiān)控管理系統(tǒng)，提升公共安全管理水平和系統(tǒng)效率，促進整體人文生態(tài)系統(tǒng)的和和諧性和健康性。
�。ㄈ┬滦^(qū)生態(tài)規(guī)劃設(shè)計
新校區(qū)生態(tài)規(guī)劃主要從生態(tài)布局規(guī)劃、海綿校園規(guī)劃、生態(tài)綠化系統(tǒng)規(guī)劃、綠色建筑規(guī)劃、綠色能源、固體廢棄物收集運輸及處置規(guī)劃共五個方面進行規(guī)劃。
1、生態(tài)布局規(guī)劃本項目充分考慮農(nóng)田功能的轉(zhuǎn)化對生態(tài)學的重要影響，通過校園北側(cè)山體、林帶與城市綠化帶建立聯(lián)系，形成趙王大街綠化帶上的景觀生態(tài)節(jié)點，避免校園綠地系統(tǒng)被隔離、切割；將西側(cè)緊鄰趙王大街綠化帶廊道寬度擴大，提高其生態(tài)功能，使校園成為整個城市的綠化斑塊；考慮北側(cè)經(jīng)開區(qū)東區(qū)工業(yè)用地的定位，在核心區(qū)與經(jīng)開區(qū)東區(qū)間建立有綠化林帶，以校園北側(cè)山體為核心，通過提高綠量，建立綠化帶，凈化工業(yè)區(qū)產(chǎn)生的廢氣，使校園成為整個城市的綠肺；校園水系建設(shè)結(jié)合城市水系考慮，與新開河建立聯(lián)系，改善城市水文狀況、調(diào)節(jié)區(qū)域水循環(huán)。構(gòu)建校園生態(tài)布局主要是通過識別生態(tài)要素，確定區(qū)域的關(guān)鍵生態(tài)斑塊，通過劃分生態(tài)控制線、構(gòu)建生態(tài)廊道等手段，對校園生態(tài)基質(zhì)內(nèi)的生態(tài)斑塊進行保護，建立區(qū)域內(nèi)所有的生態(tài)斑塊間的聯(lián)系，保持整個區(qū)域內(nèi)生態(tài)的完整性與穩(wěn)定性，最終構(gòu)建一個由生態(tài)廊道（由校園中雪松大道、銀杏大道、防護林環(huán)廊組成）、生態(tài)基質(zhì)（學校場地中的綠地、水體等）、自然斑塊（下凹式綠地、景觀山體、農(nóng)匯園、百草園、生態(tài)湖面等）組成的完整的生態(tài)網(wǎng)格。識別校園的特定環(huán)境中保持生態(tài)穩(wěn)定的生態(tài)七要素，有（1）生態(tài)湖面（2）景觀山體（3）大面積景觀綠地（4）農(nóng)匯園（5）校園邊界防護林（6）校園內(nèi)道路旁綠化帶（7）廣場景觀綠地。根據(jù)生態(tài)要素的位置、功能對生態(tài)要素進行分類劃分生態(tài)控制線：其中保護型是指具受到校園人類活動影響小，有一定面積的較獨立的自然區(qū)域，如生態(tài)湖面、景觀山體等；保持型是指與師生活動密切相關(guān)，且相對自然的區(qū)域，如景觀水體周邊綠地、農(nóng)匯園等；優(yōu)化型是指在校園中有重要的生態(tài)需求，但人工開發(fā)強度過大的區(qū)域如明德廣場等。根據(jù)生態(tài)要素不同的分類提出應(yīng)對策略，最終實現(xiàn)對各生態(tài)要素的分級控制。確定校園中的具有抵抗一定的外界干擾，保護區(qū)域內(nèi)生物多樣性與穩(wěn)定性的關(guān)鍵生態(tài)斑塊，具體為：生態(tài)水面斑塊、景觀山體斑塊、人工濕地斑塊、大面積的景觀綠地斑塊、環(huán)校區(qū)防護林帶。根據(jù)聯(lián)系廊道與道路的相對關(guān)系，構(gòu)建校園生態(tài)廊道。同時考慮生態(tài)布局中自然生態(tài)銀子的利用，構(gòu)建北側(cè)生態(tài)景觀軸通風廊道、校園中部通風廊道、學術(shù)景觀軸通風廊道3條主要通風廊道；控制熱島關(guān)鍵部位下墊面材質(zhì)、細分校園光氣候分區(qū)、防止噪聲污染。
2、海綿校園規(guī)劃新校區(qū)位于邯鄲總體布局“一城、雙核、四組團”中雙核之一的東部新區(qū)，是邯鄲東部新區(qū)海綿城市建設(shè)的主要承擔者，其規(guī)劃建設(shè)遵循海綿城市建設(shè)的技術(shù)手段與策略。管控作為海綿城市建設(shè)的重心之一，其設(shè)計策略至關(guān)重要。為防止校園“低洼”區(qū)域形成，適當增加水面積，集雨面積，合理規(guī)劃布局生態(tài)湖面、人工濕地、雨水花園、下凹式綠地、透水鋪裝等空間，共同構(gòu)成校園水生態(tài)系統(tǒng)，達到“科學化、人文化、低碳化、生態(tài)化”的要求。規(guī)劃中心湖面積50700m2，人工濕地作為中心景觀區(qū)域的水體延伸部分，其景觀布局以及綠化小品等設(shè)施與中心相協(xié)調(diào)；結(jié)合專業(yè)教學規(guī)劃布局大面積植被園，將不同植物的專類園、雨水花園、休憩廣場等場地以斑塊式景觀的形式組織，集觀賞、科普、游憩、實習功能為一體；雨水收集因地制宜，依據(jù)低洼地勢而塑造雨水花園，建設(shè)下凹式綠地以利于雨水積蓄利用；在新校區(qū)主入口、生態(tài)景觀區(qū)、科研教學區(qū)、學生生活區(qū)的硬質(zhì)鋪裝中采用透水鋪裝與透水混凝土以緩解城市熱島效應(yīng)，改善地表生態(tài)循環(huán)。
3、生態(tài)綠地系統(tǒng)通過合理搭配物種比例，利用高固碳、低維護的鄉(xiāng)土樹種，營造多樣化的植被景觀，保護和增加物種的多樣性；在保證總體規(guī)劃要求的前提下，提出分級控制原則，按照控制的級別適當調(diào)整綠地系統(tǒng)可變化的程度，方便管理者針對特殊情況靈活應(yīng)對；通過引入具有經(jīng)濟效益的本地植物、生態(tài)農(nóng)田等，提高師生參與建設(shè)綠地系統(tǒng)的可能性，實現(xiàn)管理的開放性；預留對接城市綠化系統(tǒng)的通道，實現(xiàn)生態(tài)格局的開放性。通過對綠地系統(tǒng)形狀、數(shù)量、群落特征影響分析，因地制宜，根據(jù)綠地所處的位置強調(diào)不同的“自然性”，將整個綠地系統(tǒng)分為開敞型、濱水型和庭院型綠化空間，構(gòu)建生態(tài)綠化體系。充分利用現(xiàn)有的地形、地貌和已經(jīng)形成的植物景觀，盡可能按照各功能組團的景觀規(guī)劃豐富植物種類，做到喬、灌、草、花立體配置，注重生物多樣性和空間多樣性原則，力求創(chuàng)造季相變化豐富的校園景觀。以資源節(jié)約，環(huán)境友好為基本理念，樹種的選取應(yīng)立足邯鄲本地，因地制宜，以鄉(xiāng)土樹種為主，適當引進珍稀新品種，盡量減少選種大規(guī)格苗木，不追求即時綠化效果，以實現(xiàn)購買成本的合理化，打造綠色低碳的校園整體環(huán)境。
4、綠色建筑規(guī)劃校園內(nèi)建筑實現(xiàn)百分百綠色建筑，達到綠色建筑一星級；打造綠色建筑精品工程，能源與環(huán)境工程學院設(shè)計為三星級綠色建筑。通過場地規(guī)劃、建筑設(shè)計、給排水設(shè)計、能源與暖通設(shè)計、電氣設(shè)計等方面提高人體使用時的舒適度體驗，提高和優(yōu)化空氣質(zhì)量、可再生能源利用、自然采光、照明和節(jié)能設(shè)備，以實現(xiàn)節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材。能源與環(huán)境工程學院設(shè)有給水排水科學與工程、環(huán)境工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、新能源科學與工程四個與綠色建筑等相關(guān)專業(yè)，讓學生參與到綠色建筑的使用與維護中，加強綠建知識的宣傳作用，提升學生乃至全社會的生態(tài)價值觀應(yīng)用導向。
5、固體廢棄物收集運輸及處置規(guī)劃大力推進固體廢棄物的減量化、資源化、無害化，最大限度地降低垃圾填埋數(shù)量，實現(xiàn)保護生態(tài)環(huán)境、合理利用資源和防治環(huán)境污染的統(tǒng)一。對校園內(nèi)的固體廢棄物進行科學合理的收集運輸及處置規(guī)劃，合理布局規(guī)劃固體廢棄物收集點、處置設(shè)施及運輸流線；對固體廢棄物的收集、運輸、最終處理實施全過程管理，防止對環(huán)境造成二次污染；提高固體廢物資源利用率，減少固體廢物收運處理運作過程中的能源消耗。
�。ㄋ模┬滦^(qū)生態(tài)技術(shù)指標及其規(guī)劃設(shè)計特征
根據(jù)校園功能分區(qū)與不同系統(tǒng)所處的位置，將整個校園系統(tǒng)分類別、分層次控制，確定控制性因素和引導性因素，建構(gòu)生態(tài)指標體系，并構(gòu)建相應(yīng)的系統(tǒng)建設(shè)策略。新校區(qū)重點關(guān)注規(guī)劃功能結(jié)構(gòu)、綠色建筑（包含BIM應(yīng)用）、安全交通規(guī)劃、循環(huán)水系統(tǒng)設(shè)計（含中水站、給水分區(qū)、污水處理排放、近期水系循環(huán)設(shè)計）、景觀系統(tǒng)設(shè)計。河北工程大學新校區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計集中體現(xiàn)“科技智慧、綠色生態(tài)、文化傳承、人本節(jié)儉、開放共享”理念；校園環(huán)境突出生態(tài)要素和人群的特征，體現(xiàn)生態(tài)布局結(jié)構(gòu)，彰顯工程特色，并通過控制引導體系突出新時代特征，體現(xiàn)系統(tǒng)建設(shè)策略，實現(xiàn)智慧生態(tài)的目標。高校生態(tài)校園應(yīng)遵循生態(tài)學原理，以校園環(huán)境整體性與特色性為基礎(chǔ)，確立校園生態(tài)規(guī)劃的原則框架；以功能分區(qū)規(guī)劃和分級控制體系為載體，優(yōu)化生態(tài)布局規(guī)劃結(jié)構(gòu)；以加強智慧生態(tài)管理為持續(xù)動力機制，做好生態(tài)校園公共安全的管理和生態(tài)教育的普及。
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