現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精選3篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,許多人都寫過(guò)論文吧,借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫的呢?以下是小編幫大家整理的現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精選3篇),歡迎大家分享。
現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn),在這樣的情況下,教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,在此基礎(chǔ)上,為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義,并重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.豐富教學(xué)形式
傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一,僅僅是教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽(tīng)。在這樣的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便得到了抑制,學(xué)生沒(méi)有在一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和進(jìn)步相背離,學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),就會(huì)在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí),能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā),在完善教學(xué)方法的情況下,不斷完善教育教學(xué)方式,在此基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技術(shù),就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在這樣的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)得到加強(qiáng)。由此可見(jiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),能夠?yàn)閯?chuàng)建良好的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要陣地,教師想要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),就應(yīng)該合理地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,真正為學(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間,學(xué)生的主體地位并不能得到強(qiáng)化,在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得比較低,不能促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐漸提升,在這樣的情況下,充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維空間
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位教師。因此,教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率,就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段,教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣,因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng),學(xué)生比較好玩愛(ài)動(dòng),在這樣的情況下,教師就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。比如,教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的好奇心這一顯著特點(diǎn),通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生展現(xiàn)出比較豐富的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)圖片、視頻和音頻等形式教學(xué),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣就會(huì)得到激發(fā),學(xué)生就會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平和效果。
2.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)精講
現(xiàn)代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體化,學(xué)生的'多種感官在積極配合的情況下,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用模式,以此有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的精講,還能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn),為學(xué)生解決難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí),在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還不會(huì)受時(shí)間和空間的限制,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體形象,在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得更加明顯。
3.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù),化靜為動(dòng)
通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí),在日常教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該把教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),使知識(shí)能夠更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,在這樣的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)變得更加有效,不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,還能夠不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。比如,在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加明確知識(shí)的重要性。在這個(gè)過(guò)程中,教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程優(yōu)化,讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中,教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)知識(shí),不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度
現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)力比較豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)變得更加生動(dòng)形象。在這樣的情況下,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容選擇材料,并能夠在一定程度上為學(xué)生準(zhǔn)備更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課件,教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的練習(xí)。比如,在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定的難度,在這樣的情況下,教師就應(yīng)該通過(guò)自己制作的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),讓學(xué)生在多次練習(xí)的情況下完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度,以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的基礎(chǔ)上,為小學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,并在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能,筆者試從教師的“會(huì)用”、“致用”和“用好”這三個(gè)方面加以論述。
一、教師要“自己會(huì)用”
首先,現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下,才能運(yùn)用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此,使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用,是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。
其次,在多媒體輔助教學(xué)中,教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源,轉(zhuǎn)而成為信息的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代,教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力,僅靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的,還必須會(huì)熟練使用多媒體課件,熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件,真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能,從而在教育教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
基于這兩方面的原因,我們可以讓教師參加一些培訓(xùn),請(qǐng)一些專家等做講座或通過(guò)教師自學(xué)等途徑提高他們自身的素質(zhì)。
二、教師要“學(xué)以致用”
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括,而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),既能加強(qiáng)直觀,又有利于抽象概括,也可以有效避免厭學(xué)情緒,減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要作用。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活,將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前,能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。
1.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行,未相遇。
2.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行,相遇。
3.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行,擦肩而過(guò)。
4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行,小張先行一段路程后,小李才出發(fā),又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩人相遇。
5.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。
6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。
在教學(xué)中,通過(guò)多媒體課件,利用動(dòng)畫,在課堂上只用了短短幾分鐘時(shí)間,就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問(wèn)題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果好。
。ǘ┗橄鬄樾蜗,讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。
比如在《相遇問(wèn)題》中,用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間,求路程和比較抽象,學(xué)生難于接受,于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā),相向而行,經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫面;然后用線段圖表示兩人走的路程和;接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程,并把它們合并成一條小線段,即速度和。走了4分鐘,有4個(gè)這樣的小線段,它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言,只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像,便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發(fā)性,使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力,反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
這樣的教學(xué),突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙,使得人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),與其他人進(jìn)行雙向交流。從而提高學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)。
(三)善用交互,強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果。
練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能,可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。這樣既鞏固了新知,又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了能力。
例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時(shí),若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確,計(jì)算機(jī)就會(huì)立即給予提示,鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正,反復(fù)練習(xí),做正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等,培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo),讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。
三、教師要“恰到好處地用”
在當(dāng)今的教育中,信息技術(shù)可以看做是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好地達(dá)到課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用,它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前,教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求,設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處,這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的,以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果為中心,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”,盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板,教師的示范作用,教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流,教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具,教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的,這段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間,而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味利用信息技術(shù)后,往往出現(xiàn)這樣的情況:教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了,很快就過(guò)去了,沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間,表面上看整堂課信息量大,學(xué)生反映良好,其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。
總之,理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái),把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。
現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去,在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面全方位的獲取信息,這在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次優(yōu)化和升級(jí),它必將會(huì)對(duì)教學(xué)、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下,就需要針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
。ㄒ唬┴S富課堂內(nèi)容
課堂內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果,在這種情況下應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠使學(xué)生接觸到更加密集的知識(shí)內(nèi)容,從而使學(xué)生認(rèn)知能力得到某種程度上的強(qiáng)化,并且節(jié)省了課堂時(shí)間,也提升了課堂效率。不僅如此,還使得課堂形式出現(xiàn)了變化,不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學(xué),內(nèi)容更加豐富,教學(xué)形式也更加多元化。在多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用過(guò)程中,能夠通過(guò)技術(shù)存儲(chǔ)功能,將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)以及題目圖形等方面內(nèi)容,通過(guò)多媒體方式進(jìn)行具體展示,使學(xué)生能夠?qū)D形進(jìn)行更加仔細(xì)清晰的觀察,同時(shí)能夠在分析題目時(shí)獲得更加開(kāi)闊的思維空間。
(二)及時(shí)的信息反饋
通常情況下,學(xué)生在經(jīng)歷了考試或者課堂測(cè)驗(yàn)后,需要一段時(shí)間后才能夠?qū)Y(jié)果知曉,信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息進(jìn)行及時(shí)反饋,使學(xué)生還沒(méi)有對(duì)考試情況遺忘的情況下,及時(shí)了解自身的具體問(wèn)題。在這種情況下,學(xué)生就能夠?qū)ψ陨韱?wèn)題進(jìn)行及時(shí)認(rèn)知,并能夠做出針對(duì)性改正和努力。
(三)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)
通過(guò)多媒體形式,能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)展示得更加形象具體,能夠通過(guò)圖形或者聲音等形式,將不同知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行闡述或者展示,從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過(guò)程中,將通過(guò)光影以及聲音印象的刺激,使學(xué)生形成深刻記憶,從而能夠打牢知識(shí)基礎(chǔ),這樣一來(lái)才能夠在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用過(guò)程中手到擒來(lái)。
二、知識(shí)形成過(guò)程具體演示
在應(yīng)試教育的功利教育心態(tài)下,對(duì)于結(jié)果的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)程。這在教育中是一項(xiàng)絕對(duì)的誤區(qū),并且對(duì)學(xué)生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于過(guò)程的理解和領(lǐng)悟,從而能夠在過(guò)程中形成理解和認(rèn)識(shí),并在正確軌道上得出結(jié)果。如果不能夠使學(xué)生對(duì)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)明確地了解,學(xué)生就不能夠了解知識(shí)形成的過(guò)程,這樣就不能夠明確知識(shí)的具體結(jié)構(gòu),以及相互之間的連接方式,從而限制學(xué)生進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。具體來(lái)講在針對(duì)圓柱體表面積進(jìn)行具體教學(xué)講解時(shí),通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上,學(xué)生能夠清晰地看到圓柱體的整個(gè)分解過(guò)程,在逐漸分解過(guò)程中,得出了一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形,將這幾個(gè)圖形合在一起,又組成了圓柱體,這時(shí)學(xué)生就能夠明確認(rèn)識(shí)到圓柱體表面的組成。在了解這幾個(gè)圖形的表面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,就能夠針對(duì)圓柱體表面積進(jìn)行具體計(jì)算。同時(shí)通過(guò)電腦的具體分解展示,學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱體展開(kāi)后,不僅可以是長(zhǎng)方形,同時(shí)還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來(lái)將會(huì)對(duì)學(xué)生思維形成極大刺激,使學(xué)生思維在瞬間變得活躍起來(lái)。
三、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中需注意的問(wèn)題
首先,盡管通過(guò)多媒體教學(xué)能夠在一定程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加豐富多彩,但是要能夠?qū)ζ浼夹g(shù)上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)利用,將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加動(dòng)態(tài)化,將抽象內(nèi)容通過(guò)更加直觀的方式進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上,能夠給出學(xué)生足夠的緩沖空間,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和消化理解,這樣才是對(duì)計(jì)算機(jī)的科學(xué)合理利用。否則,對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行過(guò)度依賴,將會(huì)對(duì)學(xué)生形成另一種形式的限制,學(xué)生同樣得不到思考的空間。其次,明確多媒體輔助性教學(xué)的地位,盡管多媒體功能強(qiáng)大,但是并不能夠?qū)處熯M(jìn)行全方位替代。教師本身的專業(yè)素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)難以完全取代的,傳統(tǒng)形式的教學(xué)依然需要作為主體性內(nèi)容存在,并繼續(xù)對(duì)學(xué)生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí),要能夠不失時(shí)機(jī)地對(duì)多媒體進(jìn)行利用,強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)效果,補(bǔ)充完成教師人力所不能達(dá)到的教學(xué)效果?傮w來(lái)講,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成很大程度的沖擊,并且改變著小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方式,通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下,需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí),對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用,只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術(shù)在一定程度上促進(jìn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加顯著。
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