語文識字教學(xué)隨筆
學(xué)習(xí)興趣對人的學(xué)習(xí)和事業(yè)具有重要的意義，它是事業(yè)有成的動力之一。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中伴隨積極情緒的心理和傾向。對語文學(xué)習(xí)有了興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，效果自然就好。那么，怎樣培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)興趣呢？
一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
小學(xué)生的好奇心強烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小學(xué)語文教材又具有形象生動的特點，富有藝術(shù)魅力。我們要利用語文學(xué)科和兒童心理特點，以高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教學(xué)生學(xué)“明”、“男”等左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的字，從中間分開，裝進信封分給幾個小組，讓學(xué)生用信封里部件組字。這樣訓(xùn)練，使學(xué)生在深厚的學(xué)習(xí)興趣中掌握了知識。
二、利用新舊知識聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
無數(shù)事例說明，那些與牢固掌握的舊知識和經(jīng)驗相聯(lián)系的新知識最能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，不是孤立地講新知識，而是深刻把握教材，善于把新舊知識有機的銜接起來進行教學(xué)。如識字教學(xué)中，用基本字帶全體字，同意字歸類，形近字比較等，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和能力進行學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的'識字興趣。
三、在成功的體驗中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
多年的語文教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，十次說教不如給學(xué)生一次表現(xiàn)，一次表現(xiàn)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功，因為獲得成功的學(xué)習(xí)，會迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要更多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己獲得成功的機會。例如，我在教學(xué)生識字過程中采用了“收集商標識字法”，就是讓學(xué)生把生活中遇到的商標（食品包裝盒、藥品包裝盒等）收集起來，對商標中不認識的字問家長、哥哥、姐姐、售貨員阿姨或鄰居，回校后再把收集的商標貼在教室后邊互相交流，把課堂學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化為比賽形式，達到了全體參與，樂于參加的目的，又使每個學(xué)生都能感受到成功后的喜悅。
四、利用遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
遷移可以用于動機的培養(yǎng)，也可以用于興趣的培養(yǎng)。如果某些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，對語文卻不感興趣。我們就可以讓學(xué)生解應(yīng)用題，或自編應(yīng)用題，使他們逐漸體會到語文在學(xué)習(xí)各科中的重要作用，引發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
五、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
比如創(chuàng)設(shè)實踐情境，多組織幾次符合小學(xué)生特點的，與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的實踐活動，創(chuàng)設(shè)趣味情境。如在學(xué)習(xí)二年級語文上冊識字1的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生從錄音朗讀中所讀到的秋風(fēng)、秋林、大雁去感受秋天。然后又帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去觀察學(xué)校周圍的果園，樹林，小溪邊找秋天，親身感受“秋高氣爽”“瓜果飄香”“層林盡染”“疊翠流金”的秋天之美，感受“黃的，紅的，雪白的”秋雨和“霜葉紅于二月花”的美，使學(xué)生真正體會到秋天就在我們的身邊�；氐浇淌�，讓學(xué)生學(xué)寫描繪秋天的字、詞、句。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，逐漸將所學(xué)知識“吸收”、“消化”。
教師要愛護學(xué)生良好的興趣方向，糾正缺乏興趣的偏向，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，注意克服盲目短暫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣的效能，從而促進小學(xué)生全面健康地發(fā)展。
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