有效的數(shù)學課堂教育隨筆
我是一名新老師,學校給了我很多學習的機會,可以說校內(nèi)或校外的課我都有去聽。起初,我不懂怎樣的課才叫一節(jié)好課,只是單純的憑著自己的感覺:老師的語言夠不夠激情,講課有沒有流暢等等。我的評價依據(jù)只是一些表面的東西。而當我與其他有經(jīng)驗的老師談論這節(jié)課的效果時,才發(fā)現(xiàn),教學要追求的最基本的是反映出這節(jié)課的目標,教學的本質(zhì),要讓學生有學進去,用最簡單,簡潔的語言表達。在課堂上呈現(xiàn)給學生的數(shù)學應該是“教育形態(tài)”的數(shù)學,而不是“學術(shù)形態(tài)”的數(shù)學。于是我逐漸認識到,課堂不是舞臺,學生不是道具,教案不是劇本,教學不是表演。
有一階段,為了追求氣氛,為了調(diào)動學生的情緒,我大量采用游戲,動手實踐,比賽的方式教學。乍看上去,課堂學習積極了,氣氛活躍了。現(xiàn)在想想,這樣的課有點“花”,課堂秩序有點“亂”,這節(jié)課的含“金”量也不高。因此,調(diào)動積極性并不是教學的目的,理想的數(shù)學課應該有更高的追求:有效的'課堂追求簡單和實用。應該讓學生學簡單的數(shù)學,學鮮活的數(shù)學。有效的課堂不能死抱著教案,一問一答,牽著學生的鼻子走,不敢越雷池半步;有效的課堂不能無視學生的學習基礎(chǔ),把學生當作白紙和容器,隨意刻畫和灌輸;有效的課堂不能少數(shù)參與,多數(shù)旁觀。
在多次的教研,評課中,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師一直強調(diào)教師的語言要“精煉”對于這兩個字,我想我還漫漫長路。在今后的教學中,我要追求:簡單,有效的數(shù)學課堂。
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