奇妙的大自然擴(kuò)展了教育空間教育隨筆
微風(fēng)徐徐，是個(gè)散步的好天氣。走到后圍墻的小河邊，孩子們被河面上隨風(fēng)緩緩飄動(dòng)的水草吸引了。顏顏拉著我的手問：“王老師，它們?yōu)槭裁床怀料氯グ?”我假裝搖搖頭。這下后面的孩子起勁了：“老師也不知道啊!”“我知道，水草輕唄�！薄八菟鼈儠�(huì)游泳�！薄麄冮_始議論紛紛�！八輹�(huì)不會(huì)是小魚的家?”問題又出來了�！耙彩菫觚�?shù)募�。”“是青蛙的家。”“蚊子也住那里面。”……孩子們似乎�?duì)水草非常感興趣。于是，我問道：“河面上長(zhǎng)那么多的水草，是好還是壞呢?”“好，沒有水草小魚就沒有家了�！薄昂茫�?yàn)樗萜诤由虾芷��！薄昂�，水草可能是烏龜�(shù)娘��！薄安缓�，河面上長(zhǎng)滿了水草，小魚要沒有氧氣的�！薄磥�，多數(shù)幼兒認(rèn)為水草是“好”的。我提議：“我也不知道長(zhǎng)那么多水草對(duì)小河來說到底是好還是不好，今天我們回家一起問問爸爸媽媽，找找資料，好嗎?”“好!”孩子們帶著任務(wù)離開了。
蘇霍姆林斯基說，大自然是“藍(lán)天下的學(xué)校”。科學(xué)教育要把幼兒引向幼兒園以外的無(wú)邊無(wú)際知識(shí)海洋，開辟一個(gè)使幼兒與自然、與現(xiàn)實(shí)取得廣泛聯(lián)系的開放性空間。河面上的水草被幼兒所關(guān)注，他們大膽猜測(cè)、想像：“水草為什么不沉下去?”、“水草會(huì)不會(huì)是小魚的家?”，答案千奇百怪，有正確的，也有錯(cuò)誤的。教師也不加以評(píng)論，而是將尋找答案的權(quán)利賦予幼兒，“回家問問爸爸媽媽，找找資料”。這樣，他們又獲得了尋求答案、獲取知識(shí)的途徑。第二天，有關(guān)水草的辯論會(huì)在活動(dòng)室里熱鬧地進(jìn)行著……
豐富的知識(shí)，奇妙的大自然，擴(kuò)展了教育空間，擴(kuò)大了幼兒視野，為幼兒的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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