讓幼兒體驗(yàn)行為后果幼兒教師教育隨筆
在自由活動(dòng)或戶外活動(dòng)時(shí)，陶陶等幾個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)將沙包等扔到樹上、墻上或草叢中，班上運(yùn)動(dòng)器材因此不斷減少。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)邊批評(píng)他們邊幫助他們找回這些器材或者添置新的器材，以滿足孩子的活動(dòng)需要。然而這樣的事情依然重復(fù)發(fā)生，總是得不到很好的解決。
一天在戶外活動(dòng)時(shí)，陶陶不小心把一個(gè)從家里帶來的漂亮的皮球扔到了樹上，皮球被卡在了樹枝中間。陶陶搖了搖樹，但樹只是微微動(dòng)了一下，皮球根本下不來。這時(shí)陶陶著急了，其他小朋友也來幫他，可任憑孩子們?cè)趺磽u樹，皮球就是下不來，孩子們無奈地看著樹上的皮球。這時(shí)陶陶朝我這邊看來，想讓我?guī)椭�。我�?dāng)作沒看見，沒有理會(huì)他。過了一會(huì)兒，陶陶主動(dòng)走過來對(duì)我說：“老師，我的皮球卡在樹上了。”我對(duì)他說：“以前你們亂扔器材都是老師幫你們找回來的。今天老師不幫忙，看看你們能不能自己想想辦法�！边@時(shí)，陶陶沉默了，若有所思。沒有了皮球，接下來陶陶只能玩沙包了。出乎我意料，那天陶陶沒有亂丟沙包，其他孩子也似乎感覺到了什么，亂丟沙包的情況幾乎沒有發(fā)生。偶爾有個(gè)別孩子想把沙包往樹上扔，也被別的'孩子制止了。
這件事也促使我反思之前的教育行為：每當(dāng)幼兒發(fā)生問題時(shí)，我一方面會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，一方面又會(huì)馬上幫助他們解決問題。其實(shí)空洞的批評(píng)并不能達(dá)到預(yù)期的教育目的，反而會(huì)引起他們的逆反心理，而替代性地幫幼兒解決問題，則無法讓幼兒深刻體會(huì)到自己的行為的后果，所以只有當(dāng)幼兒體驗(yàn)到自己的過失帶來的自然后果時(shí)，他們才能銘記于心，才能不再犯同樣的錯(cuò)誤。而教師的“不作為”絕不是放任自流、置之不理，而是利用教育契機(jī)，讓孩子們多一些體驗(yàn)、多一些感悟，促進(jìn)幼兒自我反思、自我建構(gòu)。
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