創(chuàng)設(shè)情境，開拓聯(lián)想，延伸課外教學(xué)隨筆
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性公行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)，“讀中悟”呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中，教師通過不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是個(gè)有效的辦法。下面就以<小小的船>為例,來談一談:
一、創(chuàng)設(shè)情境開拓聯(lián)想，引入詩境。
俗話說“作者胸有境，入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入境，這樣才能縮短學(xué)生與久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離。增強(qiáng)形象真實(shí)感。＜小小的船＞全詩優(yōu)美活潑，再一現(xiàn)了夏夜那寧靜、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子，和學(xué)生一起觀看兩分鐘長的月夜、星空動(dòng)畫圖，和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫中一員。學(xué)生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛大自然的'的情感油然而生.這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受,學(xué)生就可以輕松地、激情地說出詩中意境。這樣設(shè)計(jì)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)注重情感體驗(yàn)的理念，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣，也為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造、審美感悟。
語文課程強(qiáng)調(diào)把審美教育寓于語言文字訓(xùn)練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)語言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí)受到美的熏陶，提高審美的能力。如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀，每句都仔細(xì)品味，想象圖畫，根據(jù)學(xué)生的想象教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生開拓想象的同時(shí)用簡筆畫勾出藍(lán)色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢中的小女孩，把學(xué)生再度帶到畫中，圖文交融，學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩，“情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學(xué)生去讀，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地讀，詩的韻律、節(jié)奏情感所交錯(cuò)面的美感會(huì)使學(xué)生受到熏陶，從而使其對(duì)夏夜熱愛之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語言用語言的活動(dòng),如讓學(xué)生說說:小小的什么,閃閃的什么,彎彎的什么,使學(xué)生再走入生活,從生活中發(fā)現(xiàn)事物,鍛煉語言.
三、延伸于課外，激發(fā)創(chuàng)造。
由于這首小詩是一篇旋律優(yōu)美的小詩，所以我又讓學(xué)生傾聽優(yōu)美的音樂，配上圖，讓其自已試著編歌，當(dāng)學(xué)生趣味上升時(shí)，讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱，學(xué)生愉快地不知不覺地背會(huì)了本詩。
在學(xué)生已能深深地感受了詩的內(nèi)涵并會(huì)背后，我就激發(fā)學(xué)生開始向課外延伸，引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來吧！小朋友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩，做個(gè)小畫家、小詩人”這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。
總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造情境，并開拓學(xué)生的想象空間，多想辦法，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，和審美情趣，也可以培養(yǎng)其語感。
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