關(guān)于溝通的技巧的幼兒教師教育隨筆
一、幼兒教師之間的溝通
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都實行了“兩教一保”的編班配置，也就是說一個班級由兩位老師和一位保育員組成，三個老師管理著一個班級。三個人的思維、三個人的想法、三個人的做法，在管理的過程中肯定會出現(xiàn)分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時。對班級孩子的情況、生活、教學(xué)設(shè)備等情況及時交流，發(fā)現(xiàn)問題，爭取在最短的時間內(nèi)快速、有效地解決，避免遺忘。把問題的影響降到最低點。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級的管理者，溝通過程中班組成員都要認真傾聽，樂于主動提出有建設(shè)性的意見和建議，促進班級和諧發(fā)展。三是溝通要有實效性。班組成員之間的溝通是為了班級發(fā)展的更快更好，溝通要注重實效性，不要為了溝通而溝通，敷衍了事，要開誠布公，敞開心扉，滿腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長中起著十分重要的作用，老師的一句話、一個眼神都可以促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動、平等的態(tài)度，提供一個安全、溫和、信賴、無拘無束的交流環(huán)境，盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對于新人園的幼兒，他們語言表達與交流的能力差，教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽幼兒細聲的說話，是與孩子最好的交流。通過教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善于抓住時機，創(chuàng)造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長假返園時我都會設(shè)計一節(jié)《開心小匯報》，提前向家長了解幼兒假日里的活動情況，提出問題：“孩子們，假日里，爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了?”幼兒會爭先恐后地搶著回答，我要求他們一個一個地說，我細心地聽每一個同學(xué)的回答，并豎起大姆指贊揚寶貝們玩得開心，說得很好。這一話題引發(fā)了幼兒交談的技能，又提升了談話的技能，讓幼兒表現(xiàn)了滿足感。同時，老師也進一步了解了幼兒。
三、幼兒教師與家長的溝通
教師與家長的溝通是一種特殊的交流，交流的內(nèi)容是雙方都共同愛著、關(guān)心著的孩子，是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。在溝通的過程中，遇到矛盾沖突時，無論家長對老師產(chǎn)生任何的意見和看法時，都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長，并真誠地表達自己的看法，應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評論或建議，要從家長愛孩子的`角度，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚至放縱。教師應(yīng)多與家長交流科學(xué)，引導(dǎo)家長了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長溝通時還要做到對家長一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流，因為，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，改進教育方法，是我們義不容辭的責(zé)任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語溝通是一種特殊的相互作用形式，通過交流與溝通提升語言表達和人際交往的能力。如今的獨生子女絕大多數(shù)以自我為中心，任性、獨霸，不愿意也不會與他人溝通。這就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計活動，利用小群體活動或游戲，給幼兒提供交談的機會，促進幼兒之間的溝通，幫助幼兒發(fā)展表達和理解他人的能力。如兩個小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒�，每個小組的幼兒都想先傳完爭第一，于是他們之間加強人與人之間的溝通，各組的幼兒都喊加油。通過這一活動，促進了幼兒之間的交談和溝通，也讓幼兒體會到口語溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解，產(chǎn)生了友誼，無論是何種方式、何種層面的溝通，最關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心的橋梁。
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