教學目標
1、訓練學生的邏輯思維和篩選信息的能力。
2、訓練學生自我表達的能力。
3、學習議論文文體的特點和論證方法。
4、培養(yǎng)學生關注生命、思考生命的意識。
教學重點
１、訓練學生的邏輯思維能力、自我表達能力。
２、培養(yǎng)關注生命、思考生命的意識。
教學難點
訓練學生邏輯思維能力；培養(yǎng)學生關注生命、思考生命的意識。
課時安排 1課時
課前預習
①整體感知課文，列出全文提綱。
②文章針對什么現(xiàn)象進行闡述？
③倡導生命教育的原因何在？
教學過程
一、 導入
生命是一條亙古長流的河，生命又是一首古老而年輕的歌。古往今來，無數(shù)人用心靈和智慧來詮釋生命，解讀生命。請聽貝多芬的《命運交響曲》，這首經(jīng)典曲子是他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬扼住了命運，譜下了音樂史上光輝的樂章，也奏響了生命的最強音（播放音樂《命運交響曲》前面一分鐘）。面對挫折，有人扼住了命運的咽喉，有人卻選擇結(jié)束生命（播放不愛惜生命的畫面）。這種現(xiàn)象不只見于中國大陸，在國外也常見。在這種氛圍下，我們要呼喚生命教育，尊重和珍惜生命的價值。
二、展示課題，明確學習目標。（多媒體展示）
三、探究 合作 學習
(一)、整體感知課文，列出提綱。（學生回答后教師明確并板書）
一、（1）擺出現(xiàn)象，指出生命教育的不夠。（提出問題）
二、（2-7）倡導生命教育的依據(jù)和現(xiàn)實背景。（分析問題）
三、（8）如何進行生命教育（解決問題）
(二)、分析問題中，倡導生命教育的原因何在？三個分論點之間的關系是什么？
（學生思考后，教師提問并用多媒體展示）
⑴生命是人生最寶貴的東西。（引證法）
⑵生命的價值要求我們關注生命、熱愛生命、珍惜生命。
⑶21世紀人的生命意識凸顯（例證法）
C、學生列舉身邊或古今中外，能執(zhí)著地追求生命、珍惜生命的事例進行正面分析。（教師先舉出一個例子分析）
四、討論、交流。
回想自己的經(jīng)歷，哪些時候，因為什么原因，你特別感受到生命的珍貴？
五、拓展閱讀。
閱讀《生命》一文，思考有關的問題并回答
1、 在文中找出你覺得描寫生命最美的，你最欣賞的句子，并說說你喜歡的原因。
2、 比較兩篇文章的異同。
六、欣賞舞蹈《千手觀音》，感受生命的奇跡。
引入： 剛才我們從新的角度感受生命的另一種韻味。其實，生命是來之不易的，只要我們珍惜它，呵護它，即使有再多的挫折，你依然能創(chuàng)造生命的奇跡。
2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上有一個震撼人心的節(jié)目--舞蹈《千手觀音》，這個節(jié)目的主角是21位聾啞的女孩子，憑著對生命的熱愛，對生命的執(zhí)著，她們創(chuàng)造了生命的奇跡。（多媒體播放舞蹈《千手觀音》）
教師稍作解說：《千手觀音》在今年春節(jié)聯(lián)歡晚會的節(jié)目評選中，獲得舞蹈組的特等獎。這個節(jié)目是一群聾啞人憑著一份毅力，一份堅強，用心血，用生命排練出來的，處處展示出自己生命的亮麗。
七、小結(jié)。
無論殘疾人還是健康人，心靈若是堆滿垃圾，心胸容易狹隘；心靈若是一塵不染，心胸則無限寬廣。學習這篇文章，最主要是懂得生命教育的重要性，要感受生命的可愛，懂得用微笑面對每一天，每一個人，每一次失敗，要關注生命、熱愛生命和珍惜生命。只有這樣，我們的生命才能綻放出絢麗的光彩！
八、布置作業(yè)。閱讀材料，發(fā)表你對生命的看法，不少于300字。
生命----一個如此沉重的話題
面對生命這個如此嚴肅的話題，做為青少年的我們，都做了什么呢？
請看以下調(diào)查－－
據(jù)報道，在南京召開的中國心理學會第八屆理事會上，有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，24.39％的中小學生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號死因。
2001年11月20日，新疆石河子122團中學初 三（3）班4名花季少女，在開完家長會的當天下午相約喝老鼠藥自殺。據(jù)悉，11月10日，石河子122團中學公布了期中考試成績，并排了名次。這4位女生名次排在年級的后面，由于害怕家長責罵，她們便商議一起服老鼠藥自殺尋求解脫；
2001年11月初，呼和浩特市14歲初中生凱欽因為鋼筆水甩在老師身上1次而不是老師說的4次，選擇以自殺方式來挽回自己的尊嚴；
2000年7月，因家長不讓玩游戲機，廣東省順德市一初三男生上吊自殺。
上海一研究生在半年內(nèi)以收養(yǎng)小貓為由，從學校同學手中騙取小貓約20只，全部挖眼后丟棄”
堂堂名牌大學清華的學生劉海洋，為了測試黑熊的嗅覺，竟然殘忍地將硫酸潑向動物園的5只黑熊。用他自己的話來說：只是為了驗證“熊的嗅覺敏感，分辨東西能力很強”，動機是“出于好奇”，“我不知道會造成這種結(jié)果�！�
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