《我愿意是急流》教案
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豐富的意蘊(yùn)，并進(jìn)行多樣解讀。
2 、欣賞“通過(guò)一系列鮮活意象并獨(dú)創(chuàng)性遞進(jìn)排列，營(yíng)造一個(gè)感情流動(dòng)的回族天地”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
3 、體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操
4、運(yùn)用比較閱讀的方法，辨析本文與《致橡樹(shù)》的異同，逐步提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握意象群的層層遞進(jìn)富于變化的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、欣賞“通過(guò)一系列鮮活并獨(dú)創(chuàng)性遞進(jìn)排列，營(yíng)造一個(gè)感情流動(dòng)的回旋天地”的藝術(shù)手法。
2、賞析《致橡樹(shù)》中愛(ài)情觀。
教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)言：
愛(ài)情作為一種人與人之間最復(fù)雜最微妙的關(guān)系，從古至今吸引了無(wú)數(shù)文人騷客，留下無(wú)盡動(dòng)人詩(shī)篇。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首愛(ài)情詩(shī)。
二 、解題及詩(shī)人小傳
裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他當(dāng)過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人，參加衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)1849
年7月英勇死在哥薩克兵的矛頭上，年僅26歲。他在短短的一生中，寫(xiě)下了許多優(yōu)美
的愛(ài)情詩(shī)，尤其是1846年秋愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫(xiě)了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)
可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛(ài)情詩(shī)。
三、感知課文
1、請(qǐng)學(xué)生依自己的理解，有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。強(qiáng)調(diào)：情感處理。
2、討論用何情感朗讀。學(xué)生答，老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感，纏綿的傾訴，深情戀情，濃烈情感，由衷，一往情深，幸福無(wú)比，溫情和熱愛(ài)等等。
3、請(qǐng)學(xué)生深情地將本詩(shī)齊聲朗讀一次，體會(huì)里面的情感。正音 窠：kē
4、通過(guò)多次朗讀，大家形成自己的感受。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦及相關(guān)畫(huà)面的欣賞，注意其情感處理。
5、老師提示學(xué)生朗讀時(shí)，要聲情并茂，應(yīng)象示范朗讀那樣，語(yǔ)速緩慢，充滿(mǎn)深情。
6、古人云：“詩(shī)言志”、“言為心聲”。這首詩(shī)里面作者向愛(ài)人展現(xiàn)的是怎樣的情懷？
學(xué)生思考 ， 答
老師總結(jié)：純潔高尚，堅(jiān)貞不渝，犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)，無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯。
四 、重難點(diǎn)突破過(guò)程：
1、詩(shī)貴含蓄，除少數(shù)直接抒情，絕大多數(shù)都是非直陳式，多要通過(guò)比喻，通感，雙關(guān)，隱曲，用典，象征等方式表達(dá)語(yǔ)意，為情感的抒發(fā)找個(gè)可代表可象征可寄托的具體的象。本詩(shī)也非空泛地說(shuō)教，而是通過(guò)一系列鮮活意象營(yíng)造一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。
思考 詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛(ài)人”？學(xué)生 答。
2、詩(shī)人在詩(shī)中使用了一組不同尋常的意象：沖擊崎嶇山路的急流，與暴風(fēng)雨作戰(zhàn)的荒林，廢墟、草屋以及在曠野中飄蕩的慘淡的云朵與破旗，詩(shī)人使用這組灰暗悲涼的意象起到什么效果？
學(xué)生思考 答 老師小結(jié)
⑴、顯示出詩(shī)歌的崇高悲壯之美。詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛(ài)的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。
⑵、詩(shī)人通過(guò)兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比來(lái)說(shuō)明“我”對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞與獻(xiàn)身。
有人評(píng)價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇
幻燈：名言 真正的愛(ài)情可以使一個(gè)人崇高--斯坦尼斯拉夫斯基
詩(shī)人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛(ài)人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛(ài)情的強(qiáng)大威力。
3、從細(xì)處講，這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性，層層遞進(jìn)。請(qǐng)生討論意象群組合上特點(diǎn)。
老師小結(jié)：由快樂(lè)的小魚(yú)到鮮艷的輝煌，是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操懇人至深。
（允許其它理解）
思考：詩(shī)人愿意為愛(ài)人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？
〈〈名人名言錄〉〉中俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導(dǎo)演的話(huà)〉〉：“我寧愿為我們所愛(ài)的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福�！蓖袪査固础醇彝サ男腋！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活。”
4、文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類(lèi)意象聯(lián)系在一起？
生答 “我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。
五、課堂小結(jié)：
本詩(shī)借自然景物抒發(fā)情感。表達(dá)了詩(shī)人以犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)為核心的愛(ài)情觀，意象鮮活且層層遞進(jìn)，使詩(shī)情變化，營(yíng)造一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。產(chǎn)生極強(qiáng)藝術(shù)感染力。
六 、朗讀練習(xí)。
分小組，派代表3個(gè)進(jìn)行朗讀練習(xí)。
七、比較閱讀：
1、愛(ài)情是文學(xué)作品歷久彌新的主題，但不同國(guó)度，不同時(shí)代，不同文化背景的詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的觀照方式往往也不同，中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上的一位女詩(shī)人--舒婷，高舉平等、獨(dú)立的旗幟，否定了無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)情。
欣賞配樂(lè)朗誦，思考舒婷如何觀照愛(ài)情家庭生活中的雙方。學(xué)生欣賞朗誦。
2、學(xué)生讀，小組討論，師巡視點(diǎn)拔。思考在愛(ài)情（婚姻，家庭）中理想人際關(guān)系？
老師小結(jié)；追求平等獨(dú)立基礎(chǔ)上的同聲相應(yīng)、同氣相求、同甘共苦、互相扶持、擯棄依賴(lài)性、虛榮性、單方奉獻(xiàn)的愛(ài)情關(guān)系。
八、詩(shī)歌主題的多義性。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”
詩(shī)中的“我”和“愛(ài)人”還可能指什么？詩(shī)歌還可能有怎樣的主題？
生思考 答 師小結(jié)
詩(shī)中的“我”可能指詩(shī)人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們，詩(shī)中的“愛(ài)人”既可以是詩(shī)人的愛(ài)侶，也可以是詩(shī)人追求的革命理想。
本詩(shī)可看作是一首政治抒情詩(shī)。委婉表達(dá)19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)。歌頌為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。對(duì)理想執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)精神，對(duì)信念的堅(jiān)定不移。
九、作業(yè)
1、請(qǐng)模仿<<我愿意是急流>>的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源摘錄你喜歡的裴多菲詩(shī)三首。
附板書(shū)：
我愿意是急流
裴多菲
我 愛(ài)人
急流、小河----小魚(yú)
荒林-------------小鳥(niǎo)
廢墟-------------常春藤
草屋-------------火焰
云朵、破旗 ----夕陽(yáng)
一切源于愛(ài)--歌德
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