激情導(dǎo)入，目標(biāo)引領(lǐng)
師：同學(xué)們剛剛學(xué)過(guò)《桃花源記》，能背誦嗎？
生：能（齊答）。
師：好，那大家就來(lái)背背吧，我來(lái)起頭：“桃花源記起！”
生：（齊聲背誦）
師：同學(xué)們真厲害，背得這么流利，這樣好�？梢郧拔业膶W(xué)生們說(shuō)過(guò)他們有“三怕”：（稍微停頓）一怕周樹(shù)人；二怕文言文；三怕寫作文。雖說(shuō)今天教室里來(lái)了很多陌生的聽(tīng)課老師，我發(fā)現(xiàn)你們有些緊張，你們是怕老師呢還是怕我們即將學(xué)習(xí)的文言文《大道之行》呢？
生：（學(xué)生環(huán)顧聽(tīng)課的老師，會(huì)心的微笑，）不怕。
師：��！好的！那就讓我們來(lái)解決這“三怕”中的第二怕---文言文吧。（板書(shū)課題：大道之行）。
初讀課文，整體感知
師：古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，現(xiàn)在我們也來(lái)一次：書(shū)讀十遍，其意也見(jiàn)，再寫一遍，我也熟練，你們相不相信？”
生：（看著老師，一部分學(xué)生表情有些茫然，一部分小聲的說(shuō)）相信。
(師在教室里邊走邊看學(xué)生的準(zhǔn)備情況邊背了起來(lái)，學(xué)生都用羨慕的目光看著老師)
師：那在學(xué)習(xí)課文之前，大家先預(yù)習(xí)2分鐘，之后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一遍。
生：（約2分鐘，一男生主動(dòng)站起來(lái)）老師，我試一下。
師：非常好，你就來(lái)打頭陣吧！
生：（生讀，但把“‘男有分，女有歸’中的‘分fn’讀成‘ fēn ’”）。
師：這位同學(xué)，你讀后有何感想，感到緊張嗎？
生：有一點(diǎn)。
三、精讀課文，深入解讀
師：啊，才有一點(diǎn)呀！那有什么方法使我們讀時(shí)才不會(huì)感到緊張呢？大家先默讀1－2遍課文，怎樣？
生：（靜靜的默讀）
師：（過(guò)了一會(huì)）讀完了嗎？
生：讀完了。
師：（看著那一雙雙自信的眼睛）讀完了？二遍？三遍？超過(guò)三遍的起手。
生：（全班54個(gè)學(xué)生，有三人起手，其中有兩位女生）
師：好呀，這位女同學(xué)你來(lái)讀第四遍，行吧？
生：（點(diǎn)頭，接著有感情的朗讀，讀音語(yǔ)速節(jié)奏停頓均較前一位男生把握得好。）
師：（聲音洪亮）嗯，這位同學(xué)讀得不錯(cuò)吧，請(qǐng)同學(xué)們用聲音告訴我！
生：（鼓掌）
生：（但剛讀課文的女生卻小聲的說(shuō)）還有許多問(wèn)題啊！
師：（雖說(shuō)聲音很小，但老師還是聽(tīng)到了）她說(shuō)還有許多問(wèn)題，其實(shí)她讀得這樣好，音準(zhǔn)字正，卻還這么謙虛！
生：（又一次鼓掌）
師：全班齊讀一遍，好不好？
生：（師領(lǐng)頭，生齊讀）
師：大家感受到什么了嗎？滿意嗎？這遍是第幾遍？
生：第五遍。
師：讀課文時(shí)同學(xué)們還得注意下停頓。我告訴大家一下停頓的小技巧，那就是在句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間停頓，一個(gè)詞不能分開(kāi)讀。來(lái)，大家自己認(rèn)真的去體會(huì)文中的停頓。
生：（生自由閱讀課文，師面帶微笑的來(lái)回巡視，且邊走邊查詢閱讀情況。）
師：（2-3分鐘）差不多了吧？大家參照課文注釋，但不要看參考書(shū)，來(lái)直譯課文，可以單獨(dú)完成，也可以前后桌同學(xué)討論互譯，如還有不理解的，我參與你們。
師：能譯嗎？有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)問(wèn)題。
師：都沒(méi)有問(wèn)題？這太不可思議了吧，這讓我不敢相信，得找個(gè)同學(xué)來(lái)證實(shí)一下才行，（點(diǎn)一男生）你來(lái)告訴我這是真實(shí)的嗎？
生：（先讀一遍課文，再直譯，但不十分熟練，把“貨”譯成“貨物”）
師：其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)，他譯得好不好，有沒(méi)有什么地方需要補(bǔ)充的？
生：（大聲說(shuō)）有！
生1：“貨”字，他譯成“貨物”
生2：“ 貨 ”應(yīng)譯成“財(cái)貨 ”
師：那你們認(rèn)為正確的譯法應(yīng)該是什么呢？
生3：是財(cái)貨棄于地上。
生4：應(yīng)該是“對(duì)于財(cái)貨，人們?cè)骱薨阉釉诘厣系男袨椤！?/p>
生5：我認(rèn)為整句應(yīng)譯為“對(duì)于財(cái)貨，人們?cè)骱薨阉釉诘厣系男袨�，卻不一定要自己私藏。”
師：“你這樣一譯，就更全面了，還有沒(méi)有其他不同的譯法？（無(wú)人舉手，也無(wú)人說(shuō)話）那么說(shuō)大家都沒(méi)其他異意了？都能理解課文意思了！能不能背一遍課文了呢？”
生：（沉默）
師：都不相信自己呀，沒(méi)人敢說(shuō)話？那就來(lái)寫寫吧！
生：（小聲噓唏，快速的在桌箱里找筆和本子來(lái)寫。）
這時(shí)老師也輕輕的走到黑板前，拿起一支粉筆在黑板上默寫起來(lái)，寫完回顧全班，有的睜大驚奇的眼睛看著老師，有的則還埋頭在本子上速寫�？吹窖矍扒榫�，老師眼里滿是笑意。
師：（過(guò)了一會(huì)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生都寫完了，抬頭看老師與黑板時(shí)）好了，現(xiàn)在能背課文了沒(méi)有？
生：（一小部分）背不得。
師：不會(huì)吧，這篇文章有幾句話呀？難不難？
生6：四句，有些難。
生7：不難。
師：這又不是絕句，有四句呀！
（生笑）
師：“大道”是什么意思？如何理解？
生：（爭(zhēng)先恐后的搶著回答）
師：（抑揚(yáng)頓挫）“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦�！保ㄉx，讀到“睦”時(shí)停了下來(lái)，生卻還在讀。）
師：“停，‘大道’是什么回事，現(xiàn)在明白了沒(méi)有？”
生：（恍然大悟）知道了！
師：（讀）“故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子…..女有歸。”（生跟讀）
師：這句又是什么意思呢？能翻譯嗎？
（生譯略）
師：陶淵明在《桃花源記》中有那么一句“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。”與《禮記》中的“大道”有沒(méi)有共同點(diǎn)？
生：“有，就是‘男有分，女有歸。’”
師：“是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同”是何意？用一句話或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，能嗎？
生8：“夜不閉戶”
生9：“路不拾遺”
師：��！你們的聯(lián)想真豐富，這兩成語(yǔ)被你們一下子就找出來(lái)了，能不能生動(dòng)、準(zhǔn)確、高度概括“大同”社會(huì)的生活環(huán)境呢？
生：能呀�。▽W(xué)生概括略）
師：現(xiàn)在看看，我們能否背誦這篇課文了呢？
生：（背完）
師：你看嘛，不就都能背誦了嗎？而且背的這樣好，其實(shí)，這篇文言文也不是很難，我們一節(jié)課大家就能背誦，今后學(xué)習(xí)文言文，你們怕還是不怕呀？
生：（大聲）不怕！
師：嗯，好的！從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家是不是明白一點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文，可以先熟讀，讀5遍6遍，再寫一兩遍，想不記住都難吧！
生：（看著老師，臉上流露喜悅、會(huì)心的微笑。）
師：好了，同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)就到此吧，如還有不十分理解的，課后同學(xué)交流交流，也可以來(lái)和我交流交流，行吧！
2012年2月17日
羅大章
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