懷疑與學問教案
《懷疑與學問》是著名歷史學家顧頡剛先生的一篇議論文,文章觀點明確,論據(jù)典型,由淺入深層層深入,語言準確嚴密,無懈可擊,被選入部編教材九年級上冊第五單元。下面是小編幫大家整理的懷疑與學問教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
懷疑與學問八年級上冊語文教案
在教學工作者實際的教學活動中,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的懷疑與學問八年級上冊語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學目標:
知識與能力:
1.學習本文圍繞中心論點,設立分論點分層次論述的方法。
2.學習本文通過事例、道理和對比論證的方法進行論述;學習這些論證方法在論述中的的作用。
3.學習本文樸實、簡潔準確、通達流暢、透徹周密的語言。
過程與方法:
1、通過學生自主閱讀,提取信息,提出疑問,鍛煉學生分析問題解決問題的能力。
2、自主學習和小組合作相結(jié)合,指導學生在小組學習中掌握方法。對于本文論證方法和論證語言的學習,采用小組探究,全班交流,師生總結(jié)的方式完成。
情感態(tài)度:
1.認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義,從而培養(yǎng)學生的懷疑精神。
2.認識懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系,增強學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
重點難點:
1.重點:
(1)學習本文圍繞中心論點,設立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。
(2)學習本文的論證方法及作用。
2.難點:
品味論證語言的特點,結(jié)合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關系。
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
一、導語設計:伽利略對亞里士多德的'觀點產(chǎn)生了懷疑,因而得出了自由落體定律;瓦特因為有“水開了,壺蓋為什么會跳起來”的疑問,發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學說;牛頓因為有“蘋果為什么時候會落地”的疑問,發(fā)現(xiàn)了萬有引力;這些創(chuàng)造都是從懷疑中來,那么懷疑和學問和創(chuàng)造有什么關系了,讓我們來學習顧頡剛先生的《懷疑與學問》。(目的引用名人事例引發(fā)學生對懷疑的關注,激發(fā)學生的興趣,引起學生與課文對話的欲望。)
《懷疑與學問》教案13篇
作為一名教職工,就難以避免地要準備教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《懷疑與學問》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《懷疑與學問》教案1
教材解讀:《懷疑與學問》是一篇議論文,議論了怎樣做學問的問題。文章開頭兩段引用我國古代兩位著名學者的話,提出中心論點。第3—5段先從消極面作論證,第6段再從積極方面作論證。文章層層深入論證,對懷疑的精神在做學問過程中的必要性和意義作了全面而精當?shù)年U釋。學習這篇課文,主要學習圍繞中心論點設立分論點分層次論述的方法和通過事例、道理和對比論證的方法進行論述的過程;掌握本文樸實、簡潔、準確的語言;在理順論證思路的基礎上,為學習議論文打下基礎。
教學目標:
1.學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2.學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
3.認識“懷疑”“思索”對做學問的重要意義,從而培養(yǎng)學生的懷疑精神。
4.理解舉例論證、道理論證的運用。
5.學習本文通過事例、道理和對比論證的方法進行論述的過程,學習這些論證方法在論述中的作用。
教學重難點:
重點:
1.學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2.學習本文通過事例、
道理和對比論證的方法進行論述的過程,
學習這些論
證方法在論述中的作用。
《懷疑與學問》教案(精選6篇)
作為一名教學工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家整理的《懷疑與學問》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《懷疑與學問》教案 篇1
教學目標:
知識與能力:
1、學習本文圍繞中心論點,設立分論點分層次論述的方法。
2、學習本文通過事例、道理和對比論證的方法進行論述;學習這些論證方法在論述中的的作用。
3、學習本文樸實、簡潔準確、通達流暢、透徹周密的語言。
過程與方法:
1、通過學生自主閱讀,提取信息,提出疑問,鍛煉學生分析問題解決問題的能力。
2、自主學習和小組合作相結(jié)合,指導學生在小組學習中掌握方法。對于本文論證方法和論證語言的學習,采用小組探究,全班交流,師生總結(jié)的方式完成。
情感態(tài)度:
1、認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義,從而培養(yǎng)學生的懷疑精神。
2、認識懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系,增強學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
重點難點:
1、重點:
(1)學習本文圍繞中心論點,設立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。
。2)學習本文的論證方法及作用。
2、難點:
品味論證語言的特點,結(jié)合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關系。
四、教學環(huán)節(jié)
設計意圖
一、導語設計:伽利略對亞里士多德的觀點產(chǎn)生了懷疑,因而得出了自由落體定律;瓦特因為有“水開了,壺蓋為什么會跳起來”的疑問,發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學說;牛頓因為有“蘋果為什么時候會落地”的疑問,發(fā)現(xiàn)了萬有引力;這些創(chuàng)造都是從懷疑中來,那么懷疑和學問和創(chuàng)造有什么關系了,讓我們來學習顧頡剛先生的《懷疑與學問》。(目的引用名人事例引發(fā)學生對懷疑的關注,激發(fā)學生的興趣,引起學生與課文對話的欲望。)
鄂教版八年級語文《懷疑與學問》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的鄂教版八年級語文《懷疑與學問》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
[教學目的]
1.學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2.認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。
3.學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
[教學重難點]
重點:理解舉例論證、道理論證的運用。
難點:理解論證的層次和過渡句的作用。
[教學安排]
兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、導入
古人云:“學貴有疑”、“小疑則小進,大疑則大進”。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛,他幼年讀的書多,知識面廣,并且讀書時就不肯盲從前人之說,敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次,他看見一個飯碗,上面畫著許多小孩,有的放紙鳶,有的舞龍燈,有的點爆竹,題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子,以為這一幅圖畫的是文王的家庭,就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪,為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,只是一種諛頌之詞,并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問,勇于提問,不恥下問,隨時反問,善于提問,只有這樣才能提高自己的學識水平。
今天,我們就來學習顧先生的一篇議論文——《懷疑與學問》。
八年級上冊語文《懷疑與學問》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占陌四昙壣蟽哉Z文《懷疑與學問》優(yōu)質(zhì)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標:
1.認識“懷疑”對做學問的重要意義。
2.學習本文圍繞中心論點,設立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。
3.學習本文通過事例和講道理論證論點的方法。
重點難點:
1.重點:
。1)學習本文中心論點的提出。
。2)學習本文圍繞中心論點,設立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。
2.難點:學習舉例論證和道理論證的方法。
教學時間:
二課時
第一課時
一、預習
1.查工具書,解釋下列詞語。
虛妄:沒有事實根據(jù)的。
墨守:戰(zhàn)國時期的墨子善于守城,后來就用“墨守成規(guī)”表示因循守
舊,不肯改進。
不攻自破:不用攻擊,它自己就破滅。形容論點站不住腳,經(jīng)不起反駁或攻擊。
辨?zhèn)稳ネ罕鎰e虛假的并除去不合實際的。
停滯:指因為受到阻礙,不能順利地運動或發(fā)展。
2.閱讀課文,思考預習提示中的問題,試編寫閱讀提綱。
二、導入
1.作者簡介。
顧頡剛(1893~1980),歷史學家,江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學哲學系。長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中,善于懷疑與辨?zhèn),有不少?chuàng)見。編有《古史辨》、著有《漢代學術史略》、《史林榮識初編》等。
懷疑與學問教案 9篇
作為一位無私奉獻的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的懷疑與學問教案 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
懷疑與學問教案 1
教學目標
知識與技能掌握本文的論證結(jié)構(gòu),理解舉例論證和道理論證在論說中的作用。
過程與方法把握中心論點與分論點之間的關系,理解“懷疑”與“創(chuàng)新”的重要意義。
情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生在學習中的懷疑精神,提高學生的語文素質(zhì)。
學習重點理清文章的論證結(jié)構(gòu),理解中心論點與分論點之間的關系,以及舉例論證和道理論證在論說中的作用。
學習難點體會本文語言的簡潔準確,通達流暢,長短相宜的特點。
學法指導自主學習法;合作交流法。
教學過程
環(huán)節(jié)一
古人云:“學貴有疑”“小疑則小進,大疑則大進”。我們在學習中要心存疑問,勇于提問,不恥下問,隨時發(fā)問,善于提問,只有這樣才能提高自己的學識水平。今天,我們就來學習顧頡剛先生的一篇議論文——《懷疑與學問》。
環(huán)節(jié)二
一、助學資訊
作者簡介:顧頡剛(1893—1980),字銘堅,江蘇蘇州人,歷史學家。長期從事教育工作和歷史研究,他在研究工作中,善于懷疑和辨?zhèn),有不少?chuàng)見。編有《古史辨》,著有《漢代學術史略》《史林雜識初編》等。
二、字詞積累
1.讀準字音。
顧頡剛(jié)程頤(yí)虛妄(wàng)步驟(zhòu)懶惰(duò)
啟迪(dí)停滯(zhì)折扣(zhé)
懷疑與學問教案
作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的懷疑與學問教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學目的
1、學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2、認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。
教學要求
1、指導預習,要求學生找出論證過程中講道理和舉事例的句子,為研討本文的教學重點論證方法做準備。
2、學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
教學重點
1、理解舉例論證、道理論證的運用
。ū疚氖窃鯓右霉湃说脑捵鳛榈览淼恼摀(jù)來論證的?找出引用的句子,研究它們的作用,領會引用的精要,與論點切合和引用后闡釋等特點。除了引用,本文還運用了哪些方法?
本文引用古代大學者的話作為論據(jù),對于增強文章的說服力起了重要的作用。開頭引用古代兩位著名的大學問家的話,既用他倆的經(jīng)驗之談作論點,又作論據(jù),頗具說服力。程頤的“學者要先會疑”和張載的“在可疑而不疑者,不曾學;學則須疑”兩句話的意思概括起來就是:做學問要善于提出問題。中間引用了孟子的“盡信書不如無書”,并作闡釋:“這也就是教我們要有一點懷疑精神,不要隨便盲從或迷信!币捠志敚c該段的分論點十分切合。
除了道理論證,本文的舉例論證也用得很好。在論證對于傳說必須要有懷疑精神這個論點時,舉了古書上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子,使人確信古書記載的傳說不一定可靠,懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設新學說的基本條件這個分論點,舉了清代戴震讀《大學章句》敢于懷疑大儒朱高的例子,戴震一生在學術上之所以卓有成就,能成為大學問家,與他自幼讀書就善疑好問分不開。作者舉例時,還能擺出自己的經(jīng)驗,如讀書時該怎樣懷疑與發(fā)問,列出了一系列尋根究底的疑問,給人以啟發(fā)和借鑒?傊,用這些事實論據(jù)來進行論證十分有說服力。)
《懷疑與學問》的四年級教案
一、教學建議
【 拋磚引玉 】
1 . 本文題目“懷疑與學問”是關系性議論文,它們之間的關系要搞清楚:治學必須有懷疑精神,才能辯偽去妄,才能建設新學說,啟迪新發(fā)明。也即懷疑是學問的必要條件。
2 . 理解文章的結(jié)構(gòu)。
3 . 這一類議論文,道理淺置易懂,可讓學生在閱讀的基礎上自己分析,老師加以引導。
【 指點迷津 】
1 . 本文的論證方法:
( 1 ) 舉例論證。
舉例論證是一種通過典型的有說服力的論據(jù)證明論點的論證方法。這種論證方法的事實為依據(jù),具有很強的說服力。本文所引三例分別從不同側(cè)面證明了論點,很有特色。
第1個例子:“我們聽說中國古代有三皇、五帝,便要問問:這是誰說的話 ? 最早見于何書 ? 所見的書是何時何人著的 ? 著者何以知道 ? ”三皇、五帝是中華民族的鼻祖,史書有載,相沿承襲,有口皆碑。這樣的人物還有什么好懷疑的呢 ? 然而作者卻以史學家特有的洞察力審慎辨析史料,竟發(fā)現(xiàn)諸多疑點:如三皇、五帝究系何人 ? 史書記載有別,孰是孰非 ? 通過這個例子、作者告訴我們,即使是重大的歷史事實也有可能記載失誤。由此作者提出的做學問要有懷疑精神的觀點也就容易為讀者所接受。
第2個例子:“我們又聽說‘腐草為螢’,也要問問:死了的植物如何會變成飛動的甲蟲 ? 有什么科學根據(jù) ? ”“腐草為螢”是民間的俗說。這種俗說正確與否,很少有人去考慮,只是人云亦云、相傳已久,似乎成了真理。然而草變螢是缺少科學依據(jù)的。一經(jīng)作者分析,人們才恍然大悟,原來生活常識也有謬誤之處。由此看來,生活中也需要有懷疑精神 ?
懷疑與學問課文的教案
懷疑與學問
教學目的
1.學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2.認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。
教學要求
1.指導預習,要求學生找出論證過程中講道理和舉事例的句子。
2.學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
教學重點
1.理解舉例論證、道理論證的運用 2.理解論證的層次和過渡句的作用
教學難點
1.本文多次運用對比論證,一共有幾處? (本文共有四處運用對比論證。
一、第4段“我們信它,因為它‘是’;不信它,因為它‘非”’,從正反兩方面說理,闡明“我們對于傳說的話,不論信不信,都應當經(jīng)過一番思考,不應當隨隨便便就信了”之因;
二、第5段“因懷疑而思索,因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后,那本書才是自己的書,那種學問才是自己的學問。否則便是盲從,便是迷信”,通過正反兩方面的結(jié)果,闡明“我們不論對于哪一本書,哪一種學問,都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性;
三、第6段“對于別人的話,都不打折扣的承認,那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的,永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中,一切學問才會起來”,先從反面說理,后從正面說理,闡明為什么“懷疑”是“建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”; 四、第6段“古往今來科學上新的發(fā)明,哲學上新的理論,美術上新的作風,都是這樣(指“對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學說辯論,常常評判書中的學說,常常修正書中的學說”)起來的'。若使后之學者都墨守前人的舊說,那就沒有新問題,沒有新發(fā)明,一切學術也就停滯,人類的文化也就不會進步了”,先從正面概述事實,后據(jù)此事實從反面作一推理,闡明“懷疑”是“建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。)
初中語文《懷疑與學問》教案
初中語文《懷疑與學問》教案
教學目的
1.學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2.認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。
教學要求
1.指導預習,要求學生找出論證過程中講道理和舉事例的句子,為研討本文的教學重點論證方法做準備。
2.學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
教學重點
1.理解舉例論證、道理論證的運用
(本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的?找出引用的句子,研究它們的作用,領會引用的精要,與論點切合和引用后闡釋等特點。除了引用,本文還運用了哪些方法?
本文引用古代大學者的話作為論據(jù),對于增強文章的說服力起了重要的作用。開頭引用古代兩位著名的大學問家的話,既用他倆的經(jīng)驗之談作論點,又作論據(jù),頗具說服力。程頤的“學者要先會疑”和張載的“在可疑而不疑者,不曾學;學則須疑”兩句話的意思概括起來就是:做學問要善于提出問題。中間引用了孟子的“盡信書不如無書”,并作闡釋:“這也就是教我們要有一點懷疑精神,不要隨便盲從或迷信!币捠志,與該段的分論點十分切合。
除了道理論證,本文的舉例論證也用得很好。在論證對于傳說必須要有懷疑精神這個論點時,舉了古書上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子,使人確信古書記載的傳說不一定可靠,懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設新學說的基本條件這個分論點,舉了清代戴震讀《大學章句》敢于懷疑大儒朱高的例子,戴震一生在學術上之所以卓有成就,能成為大學問家,與他自幼讀書就善疑好問分不開。作者舉例時,還能擺出自己的經(jīng)驗,如讀書時該怎樣懷疑與發(fā)問,列出了一系列尋根究底的疑問,給人以啟發(fā)和借鑒?傊眠@些事實論據(jù)來進行論證十分有說服力。)