【精華】設(shè)計(jì)方案模板集合10篇
為確保事情或工作順利開展,就不得不需要事先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)方案 篇1
摘要:根據(jù)國內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)研究,來華留學(xué)生在跨文化心理適應(yīng)方面總體上屬于輕度抑郁群體。來華留學(xué)教育的快速發(fā)展,提高來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力顯得尤為必要,本文將從學(xué)術(shù)適應(yīng)、心理適應(yīng)、文化適應(yīng)三個(gè)維度設(shè)計(jì)來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)培訓(xùn)方案。
關(guān)鍵詞:來華留學(xué);跨文化適應(yīng);學(xué)術(shù)適應(yīng);文化適應(yīng);心理適應(yīng)
在跨文化適應(yīng)研究領(lǐng)域,研究者們主要傾向于將重點(diǎn)放在心理適應(yīng)與文化適應(yīng)兩個(gè)維度,但是國際學(xué)生與其他跨文化旅居者不同的是,他們擁有學(xué)生的身份,因此對(duì)于國際學(xué)生跨文化適應(yīng)的研究應(yīng)該放在學(xué)術(shù)適應(yīng)、心理適應(yīng)、文化適應(yīng)三個(gè)維度上來研究。而目前國內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)于來華留學(xué)生的培養(yǎng)屬于插班式的培養(yǎng)模式(語言生培養(yǎng)除外),本方案是以來華留學(xué)生新生為培訓(xùn)對(duì)象,在學(xué)分制課程體系下以必修課程的形式,每周1次,為期一學(xué)年的跨文化適應(yīng)培訓(xùn)課程。
一、來華留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)
(一)來華留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)的必要性
目前,我國高校的培養(yǎng)模式大多數(shù)是學(xué)分制課程體系下,學(xué)科領(lǐng)域大類招生,大類交叉培養(yǎng),學(xué)生們先通過通識(shí)教育對(duì)所學(xué)學(xué)科有了全局認(rèn)識(shí),在入學(xué)一年或半年后再根據(jù)對(duì)自身的學(xué)術(shù)興趣,職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)。這樣的培養(yǎng)模式更為尊重學(xué)生自身的興趣,為其提供了更為個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)和更為廣闊的成長空間。目前,大多數(shù)高校對(duì)于來華留學(xué)生的培養(yǎng)大致上采取趨同培養(yǎng)模式,而留學(xué)生適應(yīng)起這種模式便比較困難。首先,面對(duì)復(fù)雜的課程體系,留學(xué)生由于對(duì)選課系統(tǒng)和培養(yǎng)方案的不了解,選起課來比較盲目。其次,留學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱,尤其在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的欠缺,在課堂上跟不上中國學(xué)生的進(jìn)度,使得厭學(xué)情緒滋生,逃課行為嚴(yán)重。再次,對(duì)于中文授課的留學(xué)生來講,語言更是其學(xué)習(xí)途中的攔路虎。雖然進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí),中文授課的留學(xué)生都過了hsk4級(jí),但是這對(duì)于能聽懂專業(yè)性極強(qiáng)的大學(xué)課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,再加之授課老師的普通話發(fā)音等原因,這極大地影響了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了上述問題以外,如果留學(xué)生不能很好地適應(yīng)中國課堂教學(xué)方式,考試制度、教師與學(xué)生的溝通方式等,極易導(dǎo)致他們學(xué)術(shù)的失敗?傊瑢(duì)于留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)的最終目標(biāo)是使其能夠在中國的學(xué)術(shù)體制內(nèi)取得學(xué)業(yè)上的成功。
(二)學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)
首先,學(xué)校應(yīng)不斷地完善自身的國際化服務(wù)水平,如:在對(duì)外漢語課程中加開專業(yè)漢語課程;對(duì)于留學(xué)生集中進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的補(bǔ)課;制定系統(tǒng)完善的、雙語版本的培養(yǎng)方案與選課手冊(cè)。再次,在對(duì)留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)方面,應(yīng)使留學(xué)生了解以下內(nèi)容:中國教育制度,本校培養(yǎng)模式,培養(yǎng)方案與選課方式、校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源利用、與教師溝通方式、學(xué)習(xí)策略與考試技巧等。同時(shí),不能將培訓(xùn)內(nèi)容一味地集中于中國的情況,而應(yīng)該充分地利用比較的方法,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到中國教育模式與自己國家教育模式的差異,了解差異是接受差異和適應(yīng)差異的第一步。在培訓(xùn)方法方面可利用專題演講、個(gè)案研究、跨文化分析、模仿游戲、角色扮演等多種方式進(jìn)行。
二、來華留學(xué)生的心理適應(yīng)培訓(xùn)
留學(xué)生在心理適應(yīng)方面面臨的挑戰(zhàn)主要集中在一是:適應(yīng)從青春期到成年早期、從中學(xué)教育階段到高等教育階段的轉(zhuǎn)變;二是:面臨由文化差異帶來的適應(yīng)問題。大多數(shù)留學(xué)生都是17-25歲,根據(jù)八階段理論,青春期學(xué)生面臨的主要問題是自我認(rèn)同與角色混亂,主要的發(fā)展任務(wù)是自我同一性的確立。成年早期面臨的主要問題是親密與孤立,主要任務(wù)是建立社會(huì)支持。根據(jù)相關(guān)研究,國際學(xué)生的心理適應(yīng)是指國際學(xué)生在跨文化轉(zhuǎn)變中在生活變化這個(gè)壓力源刺激下,對(duì)旅居經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)價(jià)、使用策略緩解壓力的過程。對(duì)于國際學(xué)生的心理適應(yīng),筆者傾向于采取kim提出的“壓力—適應(yīng)—發(fā)展”的動(dòng)態(tài)適應(yīng)理論。該理論認(rèn)為:在跨文化交流中,一個(gè)文化個(gè)體或群體向另一個(gè)文化學(xué)習(xí)和調(diào)整發(fā)展涵化的過程是一個(gè)長期積累的過程,表現(xiàn)為“壓力—調(diào)整—前進(jìn)”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式。在這一理論中,壓力被認(rèn)為是正常的心理,而不是失敗的表現(xiàn)。因此,跨文化心理適應(yīng)培訓(xùn)的主要任務(wù)是幫助留學(xué)生利用好自身的壓力,將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的契機(jī)與動(dòng)力。首先,學(xué)校應(yīng)該完成對(duì)留學(xué)生新生的心理健康普查,及時(shí)篩查出存在心理健康問題的學(xué)生,做好干預(yù)工作,同時(shí)使得整個(gè)心理適應(yīng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施更有針對(duì)性。目前,國內(nèi)大多數(shù)高校都有系統(tǒng)完整的心理健康教育課程體系,此課程體系是經(jīng)過多名心理學(xué)專家和學(xué)生工作一線工作者的智慧結(jié)晶,其一部分可以完全用于留學(xué)生的跨文化心理適應(yīng)培訓(xùn)中。同時(shí),由于國際學(xué)生的特殊性,在培訓(xùn)方案中還應(yīng)該重點(diǎn)介紹跨文化適應(yīng)的相關(guān)理論。如:u型曲線理論、w型曲線理論、文化休克理論、焦慮/不確定性管理理論、雙維度文化適應(yīng)策略理論等。讓留學(xué)生充分地關(guān)注并了解自身的心理感受,減少焦慮感和挫折感,由對(duì)壓力源本身的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)解決方案的關(guān)注,增強(qiáng)自身的心理適應(yīng)能力。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)留學(xué)生有一定的生涯發(fā)展意識(shí),樹立以終為始的觀念。同時(shí)利用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式,讓留學(xué)生們利用團(tuán)體的資源不斷地進(jìn)行自我探索,釋放壓力。
三、來華留學(xué)生的文化適應(yīng)培訓(xùn)
國際學(xué)生的文化適應(yīng)是指國際學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)和運(yùn)用東道國的文化,并在自身文化與東道國文化中尋找到平衡,獲得多元文化者的身份。根據(jù)筆者了解,大多數(shù)招收留學(xué)生的高校都為留學(xué)生們開設(shè)了中國概況、中國文化等課程以幫助留學(xué)生能夠更好地了解并融于中國文化。而這些課程更多地集中于介紹中國的各種文化符號(hào)。如:京劇等。而根據(jù)文化冰山理論,浮于水面上的各種顯性的文化符號(hào)(如:建筑、音樂、語言等)不過是該文化的一小部分,而潛藏在水面下的隱性部分(如:思維模式、時(shí)空觀念、意識(shí)形態(tài)等)則反映著該文化的核心價(jià)值。而中國文化屬于典型的高語境文化,很多信息不需要通過語言的形式進(jìn)行傳達(dá),人們更多的是靠早已內(nèi)化于心的盤根錯(cuò)節(jié)的關(guān)系、人情、默契等進(jìn)行溝通。因此對(duì)于國際學(xué)生的文化適應(yīng)培訓(xùn)因重點(diǎn)地關(guān)注一系列非言語因素,如:中國的國民性、思維模式、社會(huì)規(guī)則、人際交往特點(diǎn)等核心價(jià)值觀,同時(shí)也應(yīng)讓留學(xué)生關(guān)注自身文化與中國文化中各方面的差異?梢酝ㄟ^專題講座、文字材料、電影、紀(jì)錄片、跨文化分析等多種方式進(jìn)行。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)國際學(xué)生跨文化交際能力的培訓(xùn),使得留學(xué)生在充分地了解中國社會(huì)文化后,能夠善于識(shí)別文化差異,排除文化干擾并成功地進(jìn)行交際的能力,是由語言交際能力、非語言交際能力、語言規(guī)則和交際規(guī)則轉(zhuǎn)化能力及跨文化適應(yīng)能力所組成的綜合能力。這除了通過自我評(píng)估、個(gè)案研究、危機(jī)事件法、角色扮演、模仿游戲等方式進(jìn)行以外,學(xué)校還應(yīng)該為積極為留學(xué)生搭建各類社交平臺(tái),如:漢語角、留學(xué)生進(jìn)社區(qū)等各類活動(dòng),讓留學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的中國人,更深入地接觸中國社會(huì),使得留學(xué)生們除了本國同胞和留學(xué)生朋友之外,能夠建立自己的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。如今,出國留學(xué)已成為世界各國學(xué)生生涯規(guī)劃中重要的一環(huán),如果因無法完成跨文化適應(yīng)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗,這不僅是個(gè)人和家庭投資的失敗,甚至也兩國之間投資的失敗,因此開展留學(xué)生跨文化適應(yīng)培訓(xùn)是高校國際化進(jìn)程中重要的一環(huán)。
參考文獻(xiàn):
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設(shè)計(jì)方案 篇2
圍繞學(xué)校關(guān)于打造書香校園的方案要求,積極推動(dòng)各班級(jí)書香文化的建設(shè),豐富班級(jí)讀書活動(dòng)的開展,以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)學(xué)校書香校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組討論,提出實(shí)施書香班級(jí)的評(píng)比制度,并擬訂《桃園小學(xué)書香班級(jí)評(píng)定辦法》以作試用。
一、評(píng)定范圍
以全校參與書香活動(dòng)的所有班級(jí)為對(duì)象,評(píng)選其中的30%(小數(shù)以整數(shù)記)為學(xué)校書香班級(jí)。
二、評(píng)定條件
綜合各班級(jí)書香文化的建設(shè),班級(jí)實(shí)際讀書氛圍的形成以及參與學(xué)校書香活動(dòng)競(jìng)賽的情況進(jìn)行評(píng)比。
具體條例:
計(jì)算辦法:基本分實(shí)得分+附加分=考核總分。
板塊
具體條件
得分
班 級(jí)
書 香
文 化
建 設(shè)
。20)
1、建立班級(jí)圖書角,籌集具有人均二冊(cè)以上的圖書以供閱覽;建立符合本班特色的借閱制度,確保圖書保潔完整,形成一定的流動(dòng);并落實(shí)專人管理,有專門的讀書口號(hào)。
2、進(jìn)行具有本班特色的班級(jí)布置,校園文化廊和班級(jí)陣地建設(shè)創(chuàng)建有特色,營造書香文化氣息。
3、建立書香建設(shè)目標(biāo),有明確的班級(jí)閱讀之星評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。
4、推廣普通話,要求學(xué)生在校必須使用普通話,校外樂于用普通話交流。
(30)
1、全體學(xué)生都能有積極的熱情進(jìn)行課外閱讀,每天有專門的閱讀時(shí)間,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、全體學(xué)生能在一個(gè)學(xué)期里完成閱讀書目五本以上。
3、有珍惜圖書,愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
4、積極開展閱讀交流和指導(dǎo)活動(dòng),組織有效的讀書活動(dòng),在校定的閱讀指導(dǎo)課中教師能積極參與指導(dǎo)。
5、經(jīng)常性地開展優(yōu)秀圖書推薦活動(dòng),例如建立好書推薦的專欄,進(jìn)行新書推薦報(bào)道等等。
6、開展富有班級(jí)特色的讀書活動(dòng),有創(chuàng)意、有成效。(例如出班刊、開展小小書市活動(dòng)等)
。ǜ郊樱
1、凡學(xué)校組織的有關(guān)書香校園建設(shè)系列的競(jìng)賽,分團(tuán)體或個(gè)人記錄書香班級(jí)評(píng)比加分,團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng),分別給予6、4、2分,個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)分別給予3、2、1分。
2、在學(xué)校評(píng)比的閱讀小明星評(píng)比活動(dòng)中,評(píng)比選中的,可給班級(jí)以每人2分記分入班級(jí)考核。
3、學(xué)生參與書香校園有關(guān)的市級(jí)以上競(jìng)賽的,按一、二、三等獎(jiǎng)分別給予5、3、2分;在市級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表文章的每篇記2分。
4、班級(jí)承擔(dān)學(xué)校讀書活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和導(dǎo)讀活動(dòng)的,給予每次2分的加分。
三、評(píng)定辦法
1、每學(xué)期期未進(jìn)行評(píng)比。
2、按照各班年度活動(dòng)的情況進(jìn)行考核記分,擇取前面40%的班級(jí)候選進(jìn)入二輪評(píng)比,進(jìn)行班級(jí)情況的小結(jié)介紹及展示,由學(xué)校教師及學(xué)生代表共同評(píng)比產(chǎn)生最后的書香班級(jí)。
四、表彰獎(jiǎng)勵(lì)
1、獲得書香班級(jí)稱號(hào)的班級(jí),學(xué)校將在年末休業(yè)大會(huì)上進(jìn)行表彰,授予“書香班級(jí)”標(biāo)志牌,在校園網(wǎng)站上公布名單,介紹班級(jí)。
2、學(xué)校同時(shí)啟用書香校園專項(xiàng)基金,對(duì)獲此榮譽(yù)的班級(jí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
五、辦法實(shí)施。
本辦法自 年 月起實(shí)施,評(píng)定方法試行期一年,予后征求意 了作修改和調(diào)整。
本辦法由校書香特色創(chuàng)建小組負(fù)責(zé)解釋。
設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受自尊者自立的道理。教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。教學(xué)難點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法:合作交流,自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們,你們想成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)
他們是怎樣成為世界首富的?老師通過講故事,最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
通過故事,學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1.老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:從頭......就狼吞虎咽地吃起來。(停下來設(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜
逃難
面呈茶色
疲憊不堪
狼吞虎咽
2.問題:如果是你,你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。
(一)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。.
討論結(jié)果可能是:1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉,還是選一條命。4.吃完有了力氣再干活。
(二)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是:1.人活臉,樹活皮,人的面子重要。2.勞動(dòng)得到來才是自己的,不勞而獲雖然活下來卻像個(gè)乞丐。3.寧愿餓死不吃白食。4.吃完不讓干活呢?]
(三)兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),如勞動(dòng)得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì),勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活一個(gè)信念。
聚焦點(diǎn)二:一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1.老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容:只有一個(gè)人例外我再給您派活兒(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白
骨瘦如柴
目光灰暗
(理解完反復(fù)讀)
2.問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干
觀點(diǎn)二:干完再吃
。1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
。ɡ蠋熢O(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)
[估計(jì)理由:吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
[估計(jì)理由:1.吃完不讓干呢?2.自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會(huì)很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度做事認(rèn)真1.老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程)
故事內(nèi)容:不,我現(xiàn)在就做完
板書:贊賞
愜意
羨慕
尊嚴(yán)
。ɡ斫馔攴磸(fù)讀)
2.問題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)
1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)?
(通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)
三、課文內(nèi)化,使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。
簡短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運(yùn)用本班圖書、電腦,小組共同完成小論文《談富翁》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書設(shè)計(jì)。
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尊嚴(yán)
一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力
一種態(tài)度做事認(rèn)真
設(shè)計(jì)方案 篇4
目標(biāo):
1、幼兒掌握鉆的技能。
2、幼兒會(huì)用多種方法創(chuàng)造性的運(yùn)球。
3、活動(dòng)中幼兒情緒愉快,喜歡體育活動(dòng)。
準(zhǔn)備:人手一只球,輪胎若干,圈兩個(gè)
過程:
一、導(dǎo)入準(zhǔn)備部分
教師戴上小兔子頭飾:“小朋友看,誰來了?”“對(duì)我是兔媽媽,你們都是我的寶寶”“寶寶們”,今天天氣真好,媽媽帶你們出去玩吧!聽音樂條跳著出去。草地上到了。
二、基本部分
1、好多蘑菇啊,你們喜歡吃蘑菇嗎?“喜歡”我們一起把蘑菇運(yùn)回家吧。可是這么多的蘑菇我們?cè)趺窗阉突丶夷?“我們就用汽車把蘑菇送回家?/p>
2、提出送蘑菇要求
媽媽幫寶寶們準(zhǔn)備了一輛小汽車,一會(huì),我們每個(gè)寶寶先采一個(gè)蘑菇,把蘑菇放在小車上,寶寶的兩只手要扶助小車,不然,蘑菇就會(huì)掉下來。
3、請(qǐng)幼兒練習(xí)
來,寶寶們,我們一起試試看。
4、這個(gè)本領(lǐng)你們學(xué)會(huì)了嗎?“學(xué)會(huì)了”
5、提出送蘑菇要求
現(xiàn)在我們準(zhǔn)備要把蘑菇送回家了,回家的時(shí)候我們要穿過一個(gè)山洞,過山洞時(shí)要把身體縮在一起,我們還要跨過小溝,跨過小溝時(shí)眼睛一定要看好,F(xiàn)在先看爸爸是怎么做的。送回家的時(shí)候如果這里還有蘑菇的話我們就從旁邊的小路走過去采,采了蘑菇后再鉆山洞。
哪個(gè)寶寶能和爸爸一樣勇敢的走過去?請(qǐng)個(gè)別幼兒先走。寶寶真勇敢,F(xiàn)在我們一起把蘑菇送回家吧。女寶貝和媽媽一起走,男寶寶和爸爸一起走,一個(gè)跟好一個(gè),不要擠。
三、結(jié)束部分“炒蘑菇”
1、教師把幼兒送的乒乓球倒在彩虹傘中做“炒蘑菇“游戲
2、蘑菇炒好了,我們一起吃吧。肚子吃飽,我們?nèi)バ菹⒁粫?huì)兒吧!
設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)意義:
“錢”對(duì)寶寶來說,剛開始可能只是能用來買東西的工具,不過,可以通過生活中的經(jīng)驗(yàn),慢慢讓寶寶了解錢不是憑空而來的,而建議正確的金錢觀,年齡再大之后,可以進(jìn)一步教導(dǎo)他試著學(xué)會(huì)存錢以及愛惜物品的觀念。
游戲方法:
1. 先準(zhǔn)備1角、5角、1元不同的硬幣。
2. 教寶寶排列形狀,由小排到大或大到小。
3. 并教他認(rèn)識(shí)上面的數(shù)字。
4. 告訴他數(shù)字越大代表越有份量,可以買比較多或貴的東西。
[不同字體、不同顏色]游戲目的:讓他有數(shù)字概念,并認(rèn)識(shí)錢幣的不同,同時(shí)可利用錢幣的大小,讓他知道,少的面額形狀比較小一點(diǎn),多的面額形狀大一點(diǎn)。
游戲目標(biāo):這個(gè)游戲能訓(xùn)練
辨識(shí)大小能力
認(rèn)識(shí)數(shù)字能力
《》 marrina 編輯
玩數(shù)學(xué)游戲-什么東西比較重
游戲方法:
1. 準(zhǔn)備幾個(gè)不同的物品,如娃娃、汽車、球等等。但請(qǐng)注意避免大的東西就一定比較重,以免造成寶寶錯(cuò)誤的認(rèn)知。
2. 然后請(qǐng)寶寶分別用手拿拿看這些東西。
3. 接著問寶寶哪一個(gè)比較重。
4. 還可請(qǐng)他由重到輕把物品排列出來。
[不同字體、不同顏色]
游戲目的:通過真實(shí)的輕重感受,寶寶比較容易建立輕和重的認(rèn)知概念。另外,有些東西看起來很大,如泡棉,但是實(shí)際上卻很輕,有些東西雖小,但卻比較重,可以將這些情況一并提出來跟寶寶討論,幫助寶寶理清輕重大小的概念。
游戲目標(biāo):這個(gè)游戲能訓(xùn)練
感知能力
測(cè)量估計(jì)能力
邏輯能力
《》 marrina 編輯
大班數(shù)學(xué)游戲5則:修房子(認(rèn)識(shí)正方體)
大班數(shù)學(xué)游戲5則:修房子(認(rèn)識(shí)正方體)
目標(biāo):
1.充分感知正方體的特征,理解形與體的不同,積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力,體驗(yàn)游戲和幫助別人的快樂。
準(zhǔn)備:規(guī)定一游戲區(qū)域,師幼共同收集大小不一的正方體紙盒若干。
游戲一:修房子
游戲目標(biāo):初步感知六個(gè)面與正’方體之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:拆開的正方體紙盒若干,漿糊、抹布。
游戲過程:
1.教師告訴幼兒,大風(fēng)把小動(dòng)物的房子吹壞了,我們要幫助它們修房子。
2.幼兒兩人一組,各選一拆開的紙盒.用漿糊將紙盒還原修好,修得又快又好的幼兒為贏家。
游戲二:粉刷墻面
游戲目標(biāo):
繼續(xù)感知正方體是由六個(gè)面組成的。
游戲準(zhǔn)備:正方體紙盒,調(diào)好的各色水粉顏料若干,每色顏料盒內(nèi)放一
支毛筆。
游戲過程:
1.教師:小動(dòng)物的房子修好了,我們還要幫助它們粉刷墻面呢?
2.請(qǐng)幼兒在正方體紙盒的六個(gè)面上分別刷上不同的顏色,互相說說自己刷了哪些顏色,比一比誰刷得最均勻.色彩搭配最漂亮。
注意事項(xiàng):為防止顏料沾在手上,可提醒幼兒等紙盒的一面稍干后再接著刷其他幾個(gè)面。
游戲三:標(biāo)號(hào)碼
游戲目標(biāo):
繼續(xù)感知正方體是由六個(gè)面組成的。
游戲準(zhǔn)備:
刷好顏料的正方體紙盒若干,用于幼兒寫字的空白卡片、鉛筆若干,漿糊、抹布。
游戲過程:
1.教師:小動(dòng)物們快要搬進(jìn)新房子了.現(xiàn)在我們要給房子的每扇門上都標(biāo)上號(hào)碼,請(qǐng)你先數(shù)數(shù)房子有幾扇門,需要幾張卡片。
2.幼兒數(shù)正方形的面,取空白卡片,寫好1~6的數(shù)字后,分別貼在紙盒的六個(gè)面上。
注意事項(xiàng):用橡皮擦去卡片上的數(shù)字后,可反復(fù)游戲。
游戲四:砌圍墻
游戲目標(biāo):
感知正方體圖形的特征,了解其空間關(guān)系。
游戲準(zhǔn)備:
正方體積木若干,“房子”若干。
游戲過程:
1.教師:為防止大風(fēng)再把房子吹壞.我們得想辦法在房子周圍砌上圍墻。
2.幼兒用“磚”(正方形積木)在“房子”周圍拼搭、堆砌成“圍墻”。
注意事項(xiàng):此游戲可以兩個(gè)人合作,也可以進(jìn)行個(gè)人或小組比賽。
游戲五:“算成本”(數(shù)正方體)
游戲目標(biāo):
培養(yǎng)空間想象力,體驗(yàn)數(shù)與形的關(guān)系。
游戲準(zhǔn)備:修好的“房子”、砌好的“圍墻”。
游戲過程:
1.教師:房子、圍墻全修好了,用了多少材料呢?我們一起來算一算。
2.幼兒自選一砌好的圍墻,數(shù)一數(shù)無遮擋的與有遮擋的立體圖分別是由幾個(gè)正方體組成的。互相說一說,比一比.哪座“房子”用的“磚”少,成本低。
幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲:《時(shí)間》游戲活動(dòng)1 鐘表店
《時(shí)間》游戲介紹:
《時(shí)間》是符號(hào)認(rèn)知類的游戲。符號(hào)認(rèn)知能力指的是對(duì)數(shù)字、字母等符號(hào)信息的理解能力,比如理解數(shù)字的意義、認(rèn)識(shí)字母或漢字等,都需要這種能力。本單元的游戲活動(dòng)主要是發(fā)展幼兒對(duì)時(shí)間的理解能力。
在活動(dòng)中,為幼兒提供了活動(dòng)鐘表和各種鐘表小卡片,讓幼兒通過游戲?qū)W會(huì)看鐘表,認(rèn)識(shí)時(shí)間,理解時(shí)間的順序性和周期性,建立初步的時(shí)間概念。同時(shí),通過游戲活動(dòng),還有助于幼兒養(yǎng)成遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。本單元由四部分活動(dòng)組成。
《時(shí)間》游戲活動(dòng)安排:
活動(dòng)1:鐘表店
活動(dòng)2:皮皮的一天
活動(dòng)3:與時(shí)間做游戲
活動(dòng)4:表快了還是慢了?
《時(shí)間》游戲目標(biāo)
認(rèn)識(shí)鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)、時(shí)刻、分鐘
理解時(shí)間的順序性
建立初步的時(shí)間概念
了解與時(shí)間相關(guān)的知識(shí)
下面我們介紹《時(shí)間》4個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng):
《時(shí)間》游戲活動(dòng)1 鐘表店
游戲材料準(zhǔn)備:
教具:大鐘表1個(gè)、鐘表大卡片5張
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幼兒材料:動(dòng)物鐘表(課前參照鐘表制作示意圖制作好)、24張小卡片(整點(diǎn)和半點(diǎn)的卡片)、<鐘表店>游戲圖
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重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)。
初步理解時(shí)間的順序性。
流程:
1、引入活動(dòng) 2、認(rèn)識(shí)鐘表和整點(diǎn) 3、兩人游戲 4、認(rèn)識(shí)半點(diǎn) 5、兩人游戲6、游戲“鐘表店” 7、兩人游戲“時(shí)間接龍”
活動(dòng)過程:
教師組織幼兒進(jìn)行與時(shí)間和鐘表相關(guān)的談話和討論,引發(fā)幼兒的游戲興趣。
提示與建議:
教師可以以談話的形式,讓幼兒說一說“時(shí)間是什么樣的?”“你是怎樣感覺到時(shí)間的存在的?”“在日常生活中人們是用什么方法來測(cè)量時(shí)間?”“鐘表有哪些用途”等。
教師也可以先讓幼兒猜謎語:“弟弟長,哥哥短,哥倆賽跑大家看。弟弟跑了一大圈,哥哥一格才跑完”。(謎底:時(shí)鐘)
教師還可以以游戲的形式引入,例如:教師限定一分鐘,讓幼兒在一分鐘內(nèi)隨意重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作(拍手、跺腳等),并讓幼兒數(shù)一數(shù)自己在1分鐘的時(shí)間內(nèi)能做多少個(gè)同樣的動(dòng)作,感受時(shí)間的長短。
通過討論讓幼兒了解時(shí)間是看不見摸不著,也聞不到聽不到的,人們要想認(rèn)識(shí)時(shí)間,就需要借助一些自然界的現(xiàn)象,例如太陽的升落、晝夜的變換、季節(jié)的變化等,還可以借助測(cè)量時(shí)間的工具如鐘表和日歷等來認(rèn)識(shí)時(shí)間。
(二)教師出示大鐘表,讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘表各部分的名稱。
引導(dǎo)幼兒利用鐘表認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。
提示與建議:
教師可先讓幼兒說一說鐘表各部位的名稱:表盤、表針(時(shí)針、分針)。然后引導(dǎo)幼兒觀察表盤上的兩圈數(shù)字:內(nèi)環(huán)數(shù)字是1-12,是表示小時(shí)的;外環(huán)數(shù)字是1-60,是表示分鐘的。
教師可將大鐘表撥到整點(diǎn)(1點(diǎn)整、2點(diǎn)整、3點(diǎn)整),讓幼兒觀察整點(diǎn)時(shí)時(shí)針與分針的位置變化,幫助幼兒總結(jié)出:當(dāng)分針指向12時(shí)為整點(diǎn),時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾點(diǎn)整。分針繞時(shí)鐘走一圈為1小時(shí),時(shí)針走一格為1小時(shí)。
(三)兩人一組進(jìn)行游戲。兩人共用一套游戲材料(12張整點(diǎn)鐘表卡片、動(dòng)物鐘表)。
玩法:一人隨意抽取一張整點(diǎn)卡片,讀出上面的時(shí)間,另一人在動(dòng)物鐘表上撥出相應(yīng)的時(shí)間,兩人輪流進(jìn)行。
提示與建議:
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒熟練掌握整點(diǎn)。游戲前,教師可先讓幼兒觀察鐘表小卡片上不同的鐘表表盤(有的是12個(gè)數(shù)字、有的是4個(gè)數(shù)字),讓幼兒學(xué)會(huì)看不同的表盤。
另外,教師要讓幼兒了解時(shí)間不能倒流,所以撥針也不能倒撥,要順時(shí)針撥。
(四)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。
提示與建議:
教師可將大鐘表撥到半點(diǎn)(1點(diǎn)半、2點(diǎn)半、3點(diǎn)半),讓幼兒觀察半點(diǎn)的時(shí)候時(shí)針與分針的位置變化,幫助幼兒總結(jié)出:當(dāng)分針指向6,時(shí)針指向兩個(gè)數(shù)字中間時(shí),為半點(diǎn)。
(五)兩人一組進(jìn)行游戲。兩人共用一套游戲材料(12張半點(diǎn)鐘表卡片,動(dòng)物鐘表)。
玩法:一人隨意抽取一張半點(diǎn)卡片,讀出上面的時(shí)間,另一人在動(dòng)物鐘表上撥出相應(yīng)的時(shí)間,兩人輪流進(jìn)行。
(六)游戲“鐘表店”
玩法:引導(dǎo)幼兒觀察<鐘表店>游戲圖,說出各種表的名稱和所表示的時(shí)間。然后讓幼兒在自己的動(dòng)物鐘表上分別撥出每個(gè)鐘表所表示的時(shí)間。
提示與建議:
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)整點(diǎn)和半點(diǎn)的掌握,同時(shí)讓幼兒通過觀察鐘表店里的鐘表,了解鐘表的種類(掛鐘、手表、鬧鐘、座鐘、石英鐘、地鐘、電子表)。 教師也可以引導(dǎo)幼兒從不同的角度對(duì)鐘表進(jìn)行分類,如從鐘表的性能方面進(jìn)行分類:機(jī)械、電子、動(dòng)能等……
教師還可以和幼兒一起討論鐘表在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中所起的作用,什么樣的鐘表適合放在什么樣的環(huán)境等,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)兩人游戲“時(shí)間接龍”
玩法:兩人一組,將整點(diǎn)和半點(diǎn)的24張鐘表小卡片混合在一起。兩人平分后猜拳。贏者先從自己的鐘表小卡片中選擇一張卡片面朝上放在桌子上,另一人看自己的鐘表小卡片中是否有時(shí)間正好比這個(gè)時(shí)間快(早)或慢(晚)半小時(shí)的小卡片,如果比這個(gè)時(shí)間快(早)半小時(shí)就放在第一張卡片的右側(cè),如果比這個(gè)時(shí)間慢(晚)半小時(shí)就放在第一張卡片的左側(cè)。
輪到對(duì)方,看自己的鐘表小卡片中是否有比最左側(cè)卡片的時(shí)間慢半小時(shí)或比最右側(cè)卡片的時(shí)間快半小時(shí)的卡片,把它放在卡片接龍的左側(cè)或右側(cè)。兩人輪流進(jìn)行,如果輪到的人沒有合適的卡片,就輪到對(duì)方。先用完所有鐘表小卡片者為勝。
提示與建議:
這部分游戲的目的是:通過對(duì)整點(diǎn)和半點(diǎn)的卡片進(jìn)行時(shí)間排序,讓幼兒理解時(shí)間“早”、“晚”的含義,同時(shí)理解時(shí)間的先后順序和間隔。
教師可利用教具大卡片進(jìn)行演示,講解游戲的玩法。
教師也可以根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平調(diào)整游戲的難度,如果幼兒感到有困難,教師也可先讓幼兒用卡片的數(shù)字面進(jìn)行游戲,熟悉玩法后再用鐘表面進(jìn)行游戲。
活動(dòng)延伸:
1、家長引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中鐘表的種類。
2、家長和幼兒一起進(jìn)行“時(shí)間接龍”的游戲。
幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲:10以內(nèi)的數(shù)
●序數(shù)
1、找座位--用椅子搭成三列火車,分別編上1、2、3號(hào)。幼兒每人一張編號(hào)的車票,如第三列火車第五節(jié)車廂就寫3-5。幼兒在音樂中學(xué)開火車,音樂一停,幼兒依照車票號(hào)碼找座位坐下,教師當(dāng)列車員查票,看誰找得又快又對(duì)。(可分小組進(jìn)行)
●10以內(nèi)數(shù)的組成
2、碰球--交代游戲要求,如兩數(shù)合起來是8。師"我的一球碰幾球",幼"你的1球碰7球"(拍手7下)。游戲速度逐漸加快。
3、猜紐扣(可用其他東西替代)--教師告訴幼兒紐扣總數(shù)后分別把紐扣放在兩只手上,先看一只手中的紐扣數(shù)量,然后請(qǐng)幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。
4、湊數(shù)游戲--教師任意發(fā)出一種聲音(或出示手指或跺腳等),如動(dòng)物的叫聲,幼兒隨即附和,要求兩人發(fā)出的聲音次數(shù)(或手指數(shù)、跺腳數(shù)等)合起來是某一總數(shù)。該游戲也可讓幼兒兩兩一對(duì)合作玩。
●順數(shù)與倒數(shù)
5、拍電報(bào)--三人一組,每人以右手食指在桌上敲的動(dòng)作比擬為拍電報(bào)。先以石頭、剪子、布的形式來確定拍的先后,然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數(shù),拍的同時(shí)嘴里發(fā)出"嘀"聲。
●相鄰數(shù)
6、接牌--以小組為單位進(jìn)行。1-10的撲克牌分發(fā),每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌,根據(jù)相鄰數(shù)出牌,三張牌組成相鄰數(shù)后放一邊,游戲繼續(xù)進(jìn)行。最后以誰手中的牌最先出完者為勝。
7、數(shù)學(xué)娃娃找朋友--幼兒戴上數(shù)字頭飾并相互觀察,知道自己是幾號(hào)數(shù)字娃娃。以數(shù)字娃娃5為例:幼兒拉手圍成圓圈,老師按一個(gè)固定位置點(diǎn)數(shù):"一、二、三",被點(diǎn)到"三"的數(shù)字娃娃5,立即跑到圓心處站好并拍手,其他幼兒按順時(shí)針方向邊走邊朗誦兒歌:"一二三.我是5;一二三四五六七,我的朋友在哪里?"朗誦完畢,數(shù)字娃娃4和6迅速跑到圓內(nèi).并拍手一起說兩遍兒歌:"三二一,我是4(6);七六五四三二一,我是你的小(大)朋友。"
●單雙數(shù)
8、造房子--在地上畫有數(shù)字的樓房一幢,三角形的房頂上放一只盒子,上插小紅旗若干。
玩時(shí)從格子"1"開始,每個(gè)格子都要走到,可以不按順序。走時(shí),碰到單數(shù)必須單腳跳進(jìn)這格,碰到雙數(shù)則雙腳跳進(jìn)這格,最后一個(gè)若是單數(shù)則單腳站立取紅旗。在此過程中,若跳錯(cuò)動(dòng)作則主動(dòng)退出。
●數(shù)量對(duì)應(yīng)或匹配
9、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上,在地板上劃一條線,這條線離空罐有適當(dāng)?shù)木嚯x,可以事先試驗(yàn)一下,找出適當(dāng)?shù)木嚯x,對(duì)孩子說:"站在這條線后面,一次扔1個(gè)扣子,看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當(dāng)所有的扣子扔完后,數(shù)數(shù)盒子里的扣子,那就是孩子的成績,然后,把所有的扣子倒出來放在一起再玩,看孩子最多能扔中多少個(gè)扣子。
●認(rèn)數(shù)字
10、按行進(jìn)路線跳格--在地上畫三至四個(gè)格子組,每個(gè)格子里寫上幼兒剛認(rèn)識(shí)的數(shù)字(每組書寫順序可不同但不能有重復(fù),幼兒易認(rèn)錯(cuò)的多寫些)。幼兒分成三至四組扮演小兔等會(huì)跳躍的動(dòng)物,分別站到要跳得格子前。請(qǐng)每組幼兒隨機(jī)抽取本組所有幼兒的行進(jìn)路線,如8376,并讓本組全體幼兒準(zhǔn)確記住。
聽口令同時(shí)從格子行動(dòng),跳錯(cuò)必須回到起點(diǎn)重跳,跳完者跑回來輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開始行動(dòng),先跳完的一組為勝。
●10以內(nèi)數(shù)的加減
11、猜猜少了多少--教師出示實(shí)物若干,讓幼兒記住數(shù)量,然后請(qǐng)幼兒閉上眼睛,教師拿掉一部分后再請(qǐng)幼兒看看現(xiàn)在還有的數(shù)后猜猜少了多少?并說說怎么猜的。
12、扣碗猜數(shù)--先請(qǐng)一幼兒數(shù)一數(shù)扣子說出總數(shù),然后將其扣子一只碗下,同時(shí)從碗中摸出若干顆給幼兒看,然后請(qǐng)其猜一猜碗中還有幾?圩,說一說是怎么算出來的。
幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng):《買水果》游戲活動(dòng)2 選水果
《買水果》游戲活動(dòng)簡介
《買水果》是大班下學(xué)期符號(hào)聚斂類的游戲。符號(hào)聚斂能力指的是解決有關(guān)數(shù)字、字母等符號(hào)問題的能力,比如學(xué)習(xí)加減運(yùn)算、解方程式等都需要這種能力。本單元的游戲活動(dòng)主要是發(fā)展幼兒根據(jù)物品的種類和數(shù)量進(jìn)行等分的能力。
在活動(dòng)中,我們?cè)O(shè)置了一個(gè)“水果超市”的游戲情境,讓幼兒統(tǒng)計(jì)購物單,并將購物單上的水果進(jìn)行等分,通過游戲讓幼兒掌握簡單的統(tǒng)計(jì)方法,建立初步的等分概念。同時(shí),我們還為幼兒提供了一套有趣的水果撲克牌,讓幼兒進(jìn)行數(shù)的分解和組成的練習(xí),并利用水果卡片自編應(yīng)用題,提高幼兒的計(jì)算能力和綜合分析問題的能力。本單元由四部分活動(dòng)組成。
《買水果》游戲活動(dòng)安排:
活動(dòng)1:統(tǒng)計(jì)購物單
活動(dòng)2:選水果
活動(dòng)3:水果撲克牌
活動(dòng)4:自編應(yīng)用題
《買水果》游戲活動(dòng)目標(biāo):
掌握簡單的統(tǒng)計(jì)方法
能按物品的種類和數(shù)量進(jìn)行等分
練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成
掌握簡單加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)
通過自編應(yīng)用題發(fā)展綜合分析的能力
下面向大家介紹的是4個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)――活動(dòng)2“選水果”
《買水果》游戲活動(dòng)2 選水果
游戲材料準(zhǔn)備:
教具:大購物單1-12、水果大卡片32張
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幼兒材料:購物單1-12、水果小卡片54張
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重點(diǎn):
能按水果的數(shù)量和種類進(jìn)行等分,建立等分概念。
流程:
1、引入活動(dòng) 2、討論 3、操作 4、互檢
活動(dòng)過程:
(一)引入活動(dòng)。
提示與建議:
教師可用有趣的故事情節(jié),引發(fā)幼兒的游戲興趣。例如:“因?yàn)椤小馁徫飭紊,所以只能兩個(gè)顧客合買一個(gè)‘購物單’上的水果,這就需要水果超市的售貨員幫助顧客等分‘購物單’上的水果,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來當(dāng)‘水果超市的售貨員’,將購物單上買到的水果平均分給兩名顧客!
。ǘ┙處熞龑(dǎo)幼兒討論什么是“等分”。
。ㄈ┙處熝菔局v解游戲的玩法,然后讓幼兒獨(dú)立操作。
玩法:將每張購物單上的水果按種類和數(shù)量等分,選擇相應(yīng)的水果卡片放入?中。要求:兩邊水果的種類和數(shù)量相同。
提示與建議:這部分玩法涉及到了量的等分和守恒概念,教師可先引導(dǎo)幼兒數(shù)清楚“購物單”上有幾種水果?每種水果的數(shù)量是多少?再讓幼兒進(jìn)行等分。
幼兒等分后,教師要提示幼兒注意:等分后,左右兩側(cè)水果的種類和每種水果的數(shù)量都要相同。如圖:等分后左邊是一個(gè)蘋果和一個(gè)梨,右邊也是一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。
(四)幼兒互相檢查購物單的等分結(jié)果。
提示與建議:教師可讓幼兒說一說自己是用什么方法檢查同伴等分結(jié)果的。也可以提示幼兒利用購物單背面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果去核對(duì)等分后購物單左右兩邊的水果種類和數(shù)量。
活動(dòng)延伸:
家長和幼兒一起進(jìn)行“結(jié)帳比賽”的游戲。
設(shè)計(jì)方案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、樂意自己動(dòng)手模擬做蛋糕。
2、體驗(yàn)和大家一起慶祝生日的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、操作材料包“過生日”。
2、蠟筆、彩色水筆、固體膠、展示板。
3、幼兒在家過生日的照片,慶祝生日材料,如:彩棒、彩帶、氣球等。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
嘗試自己動(dòng)手模擬過蛋糕。
活動(dòng)過程:
一、回憶、討論
。▋r(jià)值分析:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回憶過生日的情境。)
1、回憶在家過生日的情境:和誰一起過的?怎么慶祝生日的?
2、將幼兒帶來的過生日的照片與大家一起分享。
3、討論:怎樣的生日蛋糕好看又好吃?
二、大家都來做蛋糕
(價(jià)值分析:嘗試自己動(dòng)手模擬過蛋糕。)
1、寶寶要過生日了,為朋友們做一個(gè)大蛋糕。
2、桔黃色圓形紙當(dāng)?shù)案,用白色蠟筆以畫圈的方式涂色表示奶油。
3、用貼紙?jiān)凇暗案狻鄙咸懋嫺鞣N圖象表示水果和奶油。
三、共同慶祝生日
。▋r(jià)值分析:體驗(yàn)和大家一起過生日的快樂。)
1、說一說自己幾歲了,要過幾歲的生日。在“蛋糕”上貼上相應(yīng)數(shù)量的用大紅紙剪成德生日蠟燭。
2、模擬一起吹蠟燭、切蛋糕、唱生日歌。
活動(dòng)延伸:
結(jié)合生日活動(dòng),將幼兒作品和其他材料布置成生日聚會(huì)的場(chǎng)景,說說祝賀語,一起吃生日蛋糕。
設(shè)計(jì)方案 篇7
為了進(jìn)一步落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念,貫徹“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)思想,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生提升人文素養(yǎng)、塑造良好品行、健全個(gè)性心理,維護(hù)校園穩(wěn)定,營造健康、和諧、文明的校園環(huán)境,針對(duì)當(dāng)前個(gè)別學(xué)生的不良行為傾向和表現(xiàn),學(xué)校特制訂本方案。
一、成立行為不良學(xué)生幫教工作組
由政教處牽頭,成立德育校長任組長,各年級(jí)組長(主任)任組員的幫教領(lǐng)導(dǎo)小組。聯(lián)合學(xué)校其他處、室、組,形成以班主任為核心,行政領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)員教師為骨干的幫教網(wǎng)絡(luò)。
二、建立行為不良學(xué)生成長檔案
新生入校后,政教處組織班主任在開學(xué)前,通過家訪、材料閱讀、軍政訓(xùn)練,研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣,初步了解班級(jí)學(xué)生情況,對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行備案。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的考察后,由班主任召集任課教師進(jìn)行一次研討活動(dòng),就班級(jí)和學(xué)生情況進(jìn)行交流,對(duì)于存在個(gè)性偏差、行為不良的學(xué)生進(jìn)行具體分析,并確定幫教對(duì)象,并上報(bào)政教處。班主任協(xié)調(diào),并協(xié)助其他教師建立行為不良學(xué)生成長檔案。 同時(shí),每學(xué)期,班主任在征求任課教師意見的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際,調(diào)整班級(jí)幫教對(duì)象。
三、完善幫教措施
1、 做好行為不良學(xué)生成長檔案記錄,結(jié)合寶石山光工程,挖掘行為不良學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)成長過程中的進(jìn)步,并提出今后努力方向,鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我。
2、設(shè)立四級(jí)幫教制度,分校級(jí)幫教生、政教處幫教生、年級(jí)幫教生、教師幫教生。分別由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政教處和團(tuán)委、年級(jí)組長、班主任和任課教師負(fù)責(zé)幫教工作,定期召開幫教生會(huì)議,做好跟蹤調(diào)查及教育。
3、全體黨員教師必須與需特別關(guān)注學(xué)生建立結(jié)對(duì)關(guān)系,要求每位黨員教師至少與一名行為不良學(xué)生掛鉤,定期開展幫教活動(dòng),及時(shí)與班主任及家長溝通。
4、不定期召開行為不良學(xué)生家長座談會(huì),交流幫教經(jīng)驗(yàn),及時(shí)溝通學(xué)校與家庭對(duì)行為不良學(xué)生的幫教信息。
四、建立幫教評(píng)價(jià)制度。
1、每學(xué)期對(duì)幫教生的表現(xiàn)進(jìn)行兩次幫教生自評(píng)、班主任評(píng)價(jià)、負(fù)責(zé)幫教的老師評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2、每學(xué)期行為不良學(xué)生幫教工作組對(duì)參與行為不良學(xué)生幫教工作的教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并納入師德考核。對(duì)于工作到位,成效顯著的教師給予表彰,優(yōu)先推選為學(xué)校優(yōu)秀德育工作者。
設(shè)計(jì)方案 篇8
隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高,人們對(duì)于城市環(huán)境衛(wèi)生情況的重視程度越來越高。與之相對(duì)應(yīng),環(huán)境衛(wèi)生工作設(shè)備也面臨著更新?lián)Q代的需要。箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車以其綠色環(huán)保、低碳節(jié)能、輕便靈活的優(yōu)點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)代化城市環(huán)衛(wèi)工作的要求有著非常良好的.適應(yīng)性。加大箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車開發(fā)力度,提高設(shè)計(jì)水平,促進(jìn)我國環(huán)衛(wèi)工作質(zhì)量穩(wěn)步提升,是我國環(huán)衛(wèi)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)需要高度重視的問題。由于箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車出現(xiàn)時(shí)間尚短,人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)和了解還不夠充分、深入,對(duì)箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車設(shè)計(jì)工作的順利開展產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。文章對(duì)箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車設(shè)計(jì)有關(guān)問題進(jìn)行探討,希望可以對(duì)電動(dòng)車生產(chǎn)企業(yè)和技術(shù)人員更好的推進(jìn)環(huán)衛(wèi)電動(dòng)車設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作有所幫助。
1 箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)
電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車設(shè)計(jì)主要包括整車總體布局和局部布局兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容。兩方面的設(shè)計(jì)要求各有特點(diǎn),但最終需要實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其中,整車總體布局設(shè)計(jì)要建立在車輛總體造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。為保障設(shè)計(jì)的可靠性和可執(zhí)行性,盡量控制設(shè)計(jì)成本,當(dāng)前環(huán)衛(wèi)電動(dòng)車整體設(shè)計(jì)普遍采用傳統(tǒng)箱式布局方案。箱式布局方案技術(shù)發(fā)展時(shí)間較長,各方面都較為成熟穩(wěn)定。使用箱式布局方案有助于電動(dòng)車輛結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)功能的良好匹配和完美實(shí)現(xiàn)。局部布局方案在后續(xù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作中發(fā)揮著極為重要的指導(dǎo)性作用,其主要功能是對(duì)全車各功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理統(tǒng)籌與安排。后面分別進(jìn)行每個(gè)系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì),都必須符合局部布局方案的總體要求。從某個(gè)角度來看,各項(xiàng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)是對(duì)局部布局方案進(jìn)一步的說明和詳細(xì)闡述,環(huán)衛(wèi)電動(dòng)車整車設(shè)計(jì)時(shí),需要確定整車尺寸、車輛運(yùn)行質(zhì)量和相關(guān)性能參數(shù)等關(guān)鍵性或基礎(chǔ)性指標(biāo)。設(shè)計(jì)人員要根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)目標(biāo)和車輛具體使用條件科學(xué)設(shè)置相關(guān)指標(biāo),確保各項(xiàng)指標(biāo)符合國家、行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。箱式環(huán)衛(wèi)電動(dòng)車的設(shè)計(jì)參數(shù)主要分為三大類,其主要參數(shù)具體情況如下:一是整車尺寸。其中,外形尺寸為3.69m/1.45m/1.75m,車輪輪距為1.2m,軸距為2.55m。二是質(zhì)量參數(shù)。其中,車輛承載能力必須達(dá)到1 千千克。三是性能參數(shù)。其中,上坡能力為18%,續(xù)駛里程為80km,最高行駛速度為每小時(shí)40 公里。
2 箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車造型設(shè)計(jì)
在進(jìn)行車輛造型設(shè)計(jì)時(shí),必須同時(shí)考慮技術(shù)和美感上兩方面的需求。既要保證車輛使用要求,這是車輛設(shè)計(jì)開發(fā)的根本目標(biāo),也要讓車輛盡可能地滿足現(xiàn)代人在審美觀上的需求。特別是環(huán)衛(wèi)車輛,作為城市市政工程日常使用的主要設(shè)備,在保障城市清潔衛(wèi)生的同時(shí),環(huán)衛(wèi)車輛本身也已經(jīng)成為城市景觀中的重要組成部分;谏鲜鲈颍h(huán)衛(wèi)車造型設(shè)計(jì)難度很大,需要面對(duì)來自各方面的考驗(yàn)。在進(jìn)行電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車造型設(shè)計(jì)時(shí),在條件允許的情況下,設(shè)計(jì)出多套設(shè)計(jì)方案,每套方案都有其特點(diǎn)和突出的方向,從而將人們對(duì)環(huán)衛(wèi)電動(dòng)車的需求盡可能地的容納其中,然后通過橫向比較,仔細(xì)區(qū)分各方案間的優(yōu)劣,最終確定一套綜合指標(biāo)最高的方案,從而實(shí)現(xiàn)綜合效益的最大化。在方案分析對(duì)比過程中,可以通過三維模型的方式將方案直觀地反饋給評(píng)估人員。
3 箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車系統(tǒng)設(shè)計(jì)及優(yōu)化分析
和主流車輛一樣,電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車的性能質(zhì)量受到兩大因素影響,一方面要確保用來制作、組裝車輛的零部件性能優(yōu)良、質(zhì)量過關(guān),另一方面要確保各零部件間運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào),能夠充分發(fā)揮整體性能水平。由于這個(gè)原因,在進(jìn)行車輛系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要保障車輛功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)水平,還要做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)優(yōu)化,以保障系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)性。
3.1 箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)
環(huán)衛(wèi)電動(dòng)車產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)又分為兩個(gè)方面,即系統(tǒng)的布局設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。布局設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既彼此獨(dú)立又互相聯(lián)系,二者間是一種互動(dòng)的關(guān)系,彼此依賴,相互影響,一方面變化都會(huì)對(duì)另一方面產(chǎn)生巨大影響。在進(jìn)行各系統(tǒng)的布局設(shè)計(jì)時(shí),要在滿足系統(tǒng)功能充分正常實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,充分考慮設(shè)計(jì)對(duì)象與車輛整體以及其他系統(tǒng)間的相互聯(lián)系和影響,既要滿足法規(guī)標(biāo)準(zhǔn),又要盡量提升車輛系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、合理化和效率化水平。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟,推動(dòng)了車輛設(shè)計(jì),特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的發(fā)展,F(xiàn)階段,計(jì)算機(jī)輔助制圖技術(shù)(CAD)廣泛應(yīng)用于車輛各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)領(lǐng)域,從而大幅提高了設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)質(zhì)量,但同時(shí)也給車輛系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提出了新的要求。在進(jìn)行電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:一是要以車輛設(shè)計(jì)方案為對(duì)象,建立計(jì)算機(jī)虛擬模型,以此為基礎(chǔ)逐步開展模擬裝配、檢驗(yàn)?zāi)M裝配工作,再根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果修改計(jì)算機(jī)虛擬模型,并根據(jù)需要不斷實(shí)施結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、完善。此外,計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)(CAE) 也是環(huán)衛(wèi)電動(dòng)車系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作中常用的設(shè)計(jì)工具,通過CAE,設(shè)計(jì)人員可以直觀感受到各個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣,從而以更快的速度和更高的效率完成設(shè)計(jì)方案的評(píng)估工作。此外,CAE 還能夠幫助設(shè)計(jì)人員對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化,并形成配套效果圖。
車輛計(jì)算機(jī)虛擬模型的建立是多方面因素綜合考慮的結(jié)果。一個(gè)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)虛擬模型的形成,不僅考慮設(shè)計(jì)方案在技術(shù)層面是否具有可行性,還要考慮其反映的設(shè)計(jì)方案是否符合國家關(guān)于設(shè)計(jì)對(duì)象的規(guī)范要求,也要考慮乘車人員的駕車體驗(yàn)。比如主車架的長寬指標(biāo)必須符合設(shè)計(jì)要求,車體結(jié)構(gòu)要盡可能實(shí)現(xiàn)輕型化以及轉(zhuǎn)向機(jī)設(shè)安裝、轉(zhuǎn)向輪主銷傾角參數(shù)等問題。只有上述一切要求都滿足后,計(jì)算機(jī)虛擬模型所反饋的數(shù)據(jù)才具有足夠的參考價(jià)值。
3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)優(yōu)化
從上述闡述的內(nèi)容可以看到,在整車系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中,也包含了整車設(shè)計(jì)優(yōu)化的內(nèi)容。CAE 技術(shù)就是最有力的證明。設(shè)計(jì)人員使用CAE,根本目的就是為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性,通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為直觀感受,從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn),這本質(zhì)上就是開展系統(tǒng)設(shè)計(jì)優(yōu)化工作。CAE 的應(yīng)用,大幅提高了設(shè)計(jì)效率,縮短設(shè)計(jì)周期,降低設(shè)計(jì)費(fèi)用,對(duì)于車輛設(shè)計(jì)工作具有著十分積極的促進(jìn)作用。
4 箱式電動(dòng)環(huán)衛(wèi)車樣車試生產(chǎn)與測(cè)試分析
4.1 樣車試生產(chǎn)
盡管經(jīng)過了計(jì)算機(jī)虛擬模型的檢測(cè),但在設(shè)計(jì)方案投入正式生產(chǎn)前,必須經(jīng)過樣車試生產(chǎn)這一過程,通過將數(shù)據(jù)化的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)為實(shí)體產(chǎn)品,可以最大限度的對(duì)設(shè)計(jì)方案的好壞進(jìn)行實(shí)際評(píng)估。樣車試生產(chǎn)主要有以下幾個(gè)階段:一是將原料加工成毛坯,二是零件的加工生產(chǎn),三是對(duì)毛坯以及零件進(jìn)行熱處理,四是各系統(tǒng)的組裝,最后是整車組裝。這一過程與正式生產(chǎn)過程相同,從而確保產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)工藝兩方面都滿足實(shí)際需要。
4.2 樣車測(cè)試
樣車完成后,就要進(jìn)行測(cè)試工作。這也是車輛設(shè)計(jì)定型前的最后一道把關(guān)程序。通過對(duì)樣車大量的系統(tǒng)的測(cè)試,對(duì)車輛設(shè)計(jì)思維的準(zhǔn)確性、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的先進(jìn)性、生產(chǎn)工藝的合理性、生產(chǎn)、使用和維修工作的便利性以及各零部件的可靠性等進(jìn)行全面評(píng)估。最終判斷車輛設(shè)計(jì)是否滿足預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求。
5 結(jié)束語
環(huán)衛(wèi)電動(dòng)車設(shè)計(jì)是項(xiàng)系統(tǒng)工程,設(shè)計(jì)工作中需要考慮的因素極為繁多,設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí),既要保證設(shè)計(jì)質(zhì)量,確保方案的可行性和成本的最低化,又要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不斷開發(fā)出新的設(shè)計(jì)方案,提高設(shè)計(jì)水平,促進(jìn)車輛性能質(zhì)量的提升。就箱式環(huán)衛(wèi)電動(dòng)車而言,全封閉的車廂方式,保障了車輛防水、防塵和防腐蝕的要求,在車廂側(cè)門安裝了主力開啟裝置,通過電液一體化舉升模式實(shí)現(xiàn)了車輛自動(dòng)卸載和舉升功能,極大地改善了環(huán)衛(wèi)車輛的操作舒適度,體現(xiàn)了創(chuàng)新思維,更有利于該型車輛提高市場(chǎng)競(jìng)爭力。
設(shè)計(jì)方案 篇9
方案設(shè)計(jì)的幾個(gè)階段是什么
方案設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)要求分析、系統(tǒng)功能分析、原理方案設(shè)計(jì)幾個(gè)過程。
該階段主要是從分析需求出發(fā),確定實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能和性能所需要的總體對(duì)象(技術(shù)系統(tǒng)),決定技術(shù)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能與性能到技術(shù)系統(tǒng)的映像,并對(duì)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和優(yōu)化。設(shè)計(jì)人員根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求,運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),選擇合理的技術(shù)系統(tǒng),構(gòu)思滿足設(shè)計(jì)要求的原理解答方案。
風(fēng)格設(shè)計(jì)
建筑有不同的風(fēng)格,當(dāng)然,園林也會(huì)有不同的風(fēng)格。但我這里所說的“園林風(fēng)格”并不僅僅是指同事口中的“風(fēng)情園林”,更多的是指其所處的地域的整體環(huán)境的特色。如中國皇家園林有它自己獨(dú)有的“風(fēng)格”,西方皇家園林也有它自己獨(dú)特的“風(fēng)格”;蘇州私家園林有它自己獨(dú)有的“風(fēng)格”,西方的私家庭院也有它自己獨(dú)特的“風(fēng)格”。
在這些“風(fēng)格”的背后有著很多的載體的支撐,這些載體包括地理因素、歷史背景、宗教背景、建筑物的特色、人文特色……所以,這些“園林風(fēng)格”所體現(xiàn)出來的,更多的是其所處的地域的整體環(huán)境(景觀)特色。
方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案
確定設(shè)計(jì)方案,首先要清楚設(shè)計(jì)的目的和所要達(dá)到的效果。
由此引出了另一個(gè)話題:我們?cè)谧鲆粋(gè)方案的時(shí)候,首先考慮的問題是什么。
做設(shè)計(jì)(包括規(guī)劃景觀),打造“某國風(fēng)情園林”這樣的設(shè)計(jì)思路是會(huì)首先被槍斃的。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這樣的打造是沒有意義的。首先,我們的設(shè)計(jì)人員都沒有到過“某國”;再者,如上文所說的,這樣的風(fēng)情園林并不是單靠一個(gè)樓盤項(xiàng)目的園林環(huán)境就能夠支撐的。
當(dāng)我們接到一個(gè)新項(xiàng)目的時(shí)候,首先我們會(huì)去現(xiàn)場(chǎng)考察——看地。經(jīng)過對(duì)地塊特性的研究,這時(shí)候我們就開始考慮方案設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題:如何針對(duì)地塊的特性,揚(yáng)長避短,做出適合于此地塊的規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)。
無論是建筑規(guī)劃還是景觀設(shè)計(jì),在研究完場(chǎng)地特性后,方案設(shè)計(jì)的方向無非就兩個(gè)選擇:
一、如果場(chǎng)地是一塊沒有任何特點(diǎn)的平地,那設(shè)計(jì)師就要依據(jù)項(xiàng)目,創(chuàng)立設(shè)計(jì)的主題;
二、如果場(chǎng)地本身就有一定特點(diǎn),例如是山地、或者是有一定高差、或者有天然山景水景等等特點(diǎn)的,遇到這樣的場(chǎng)地,那設(shè)計(jì)師要做的無疑就是尊重場(chǎng)地的特點(diǎn),將其場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)加以利用改造,做出有地塊特色的設(shè)計(jì)方案。再者,場(chǎng)地本身有一定的特點(diǎn),但這些場(chǎng)地優(yōu)點(diǎn)不足以做方案設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)的話,那我們就需要把創(chuàng)意和地塊特征結(jié)合起來。這樣的場(chǎng)地其實(shí)也屬于上文說的第二種場(chǎng)地。而這類的設(shè)計(jì)思路也是用得比較多的。
方案設(shè)計(jì)具體例子
在深圳建筑策劃部參與過的項(xiàng)目里,有很多都能體現(xiàn)出這幾個(gè)設(shè)計(jì)法則的。場(chǎng)地沒有特點(diǎn),需要?jiǎng)?chuàng)立設(shè)計(jì)主題 —— 天籟村
天籟村是部門第一個(gè)從市場(chǎng)調(diào)研到產(chǎn)品設(shè)計(jì)全程跟蹤、而且無論是規(guī)劃還是景觀上都有著充實(shí)內(nèi)涵的項(xiàng)目。
項(xiàng)目與華僑城僅一路之隔,地塊特征為一塊東西方向長,南北方向短的矩形平整地塊。場(chǎng)地自身沒有任何特點(diǎn)。所以我們開始考慮該如何給項(xiàng)目創(chuàng)立一個(gè)設(shè)計(jì)主題。起初我們并沒去想項(xiàng)目的具體概念,只想做一個(gè)有主題的社區(qū)。華僑城片區(qū)本來就給人美麗、寧靜、浪漫的感覺。但項(xiàng)目地塊畢竟與真正的華僑城一路之隔,而且地塊門前就有一條會(huì)過貨柜車的大路。噪音的影響是一個(gè)很明顯需要解決的問題。如果要規(guī)避地塊的劣勢(shì),我們首先想到了與噪音所對(duì)立的音樂,這樣,我們就創(chuàng)立了設(shè)計(jì)的主題了。而且緊扣這個(gè)設(shè)計(jì)主題,我們還為項(xiàng)目編寫了一個(gè)動(dòng)人的故事以豐富項(xiàng)目的說服力。
天籟村,一個(gè)以音樂為主題的設(shè)計(jì)理念,絕對(duì)不是包裝的炒作,而是讓建筑的內(nèi)涵像音樂一樣,賦有韻律感。其實(shí),建筑本身就是凝固的音樂,兩者之間有著很多的聯(lián)系。 在建筑排布上,我們以波浪型的建筑組合,表現(xiàn)音樂的韻律感,設(shè)計(jì)的退臺(tái)THOWNHOUSE我們叫它琴臺(tái)洋房,因?yàn)樗悬c(diǎn)像鋼琴鍵盤,又都是從屋頂花園進(jìn)戶的。還有一種創(chuàng)新戶型,可以送面積,買一層送一層,將傳統(tǒng)的復(fù)式倒過來做,我們叫它疊式住宅,這都是受音樂中旋律不斷反復(fù)的啟發(fā)。
方案設(shè)計(jì)建筑風(fēng)格
在景觀的設(shè)計(jì)上,我們做了一個(gè)類似木琴的廣場(chǎng),街區(qū)地面鋪裝做成五線譜模樣,水系則像一連串動(dòng)聽的音符。就連跨過僑香路的人行天橋,那彎彎的斜索,也很像揚(yáng)琴琴線……
場(chǎng)地有特點(diǎn),可以利用其自身場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)的 —— 天河谷:
天河谷的項(xiàng)目地塊是一塊很有意思的場(chǎng)地,有平地,有山丘,有溝壑,有斷谷。我們打破了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手法,而是先對(duì)地塊進(jìn)行手術(shù),先對(duì)地進(jìn)行整改,即從景觀設(shè)計(jì)開始,而不是先考慮建筑。我們遵循《園冶》里面所講,“高方欲就亭臺(tái),低凹可開池沼” ,將原有溝壑灌注水,形成兩條神河,緩緩流下,與泳池交融。由于兩條河是從山頂流下,大有從天而落之勢(shì),又經(jīng)過山澗,所以我們把項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念叫成“天河谷”。
在建筑排布上,我們?cè)谔旌优,做了大量的THOWNHOUSE,在平地則布置多層和中高層,由于都是沿等高線布置,整個(gè)小區(qū)的建筑輪廓線非常自然、迷人。我們?cè)诮ㄖ粜瓦有新的設(shè)計(jì),那就是一種“廊院”式戶型,是將私家花園和戶內(nèi)走道結(jié)合的做法。還有我們做了一種新的THOWNHOUSE,將私家花園做在中間,讓廳具有獨(dú)特性。
在環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)上,我們大膽的在小區(qū)內(nèi)規(guī)劃了一條30米寬主干道,中間挖開,做成橋穿過天河。路一邊是步行商業(yè)街,一邊是泳池與會(huì)所,還有綠地,給人感覺非常好。在山頂,我們還設(shè)計(jì)了天山,天池,還有大風(fēng)車……幾乎是天上仙境。
方案設(shè)計(jì)具體場(chǎng)地
場(chǎng)地本身有一定特點(diǎn),把創(chuàng)意和地塊特征結(jié)合的 —— 保利南山文化中心、日月星河:
保利南山文化中心
南山文化中心可以說是我們部門參與的第一個(gè)公建項(xiàng)目。地塊位于南山后海,四周環(huán)境:一面臨市政快速干道,其余三面分別于大型商業(yè)、酒店及商品住宅相鄰。項(xiàng)目用地也是一塊形狀規(guī)則、平整的市政規(guī)劃地。由于地塊東面還有一片未填的后海,所以,很自然的,公建的設(shè)計(jì)主題也是與海有關(guān)的。
在整個(gè)設(shè)計(jì)中,主體的劇院建筑被設(shè)計(jì)為如海螺一般的形體,周邊的商業(yè)和展覽館有如浪花一般卷著海螺劇場(chǎng)。在景觀設(shè)計(jì)上,這樣的市政廣場(chǎng)與一般住宅的景觀廣場(chǎng)是不一樣的。它是需要更大的識(shí)別性和標(biāo)志性,還有更大的空間尺度。所以在廣場(chǎng)的景觀設(shè)計(jì)里,并沒有用上變化豐富的景觀元素,以讓它能與周邊環(huán)境有所區(qū)分,但在空間上又有聯(lián)系。像這類的市政廣場(chǎng),除了它自身的形象功能和精神標(biāo)志外,更多的是應(yīng)該能讓周邊的居民閑來聚集到一起,一個(gè)能讓人休閑逗留的市政廣場(chǎng)。由于項(xiàng)目自身商業(yè)體量不小,為了能更好的與周邊商業(yè)有所連接,增加商業(yè)與外界的聯(lián)系,除了運(yùn)用商業(yè)內(nèi)街的手法外,還利用了市政廣場(chǎng)的部分面積做了一個(gè)下沉式的地下廣場(chǎng),這個(gè)地下廣場(chǎng)聯(lián)系著地下一層商業(yè)與地面及周邊商業(yè)的關(guān)系。
日月星河項(xiàng)目在龍崗,其場(chǎng)地特點(diǎn)是:地塊原址是個(gè)廢棄的采石場(chǎng),長時(shí)間的開采和丟荒令地塊形成了一個(gè)大水塘,有如一個(gè)天然深潭。我們的設(shè)計(jì)理念也從該如何利用和整治這個(gè)“天然深潭”開始了。
在項(xiàng)目的規(guī)劃理念上,經(jīng)過對(duì)項(xiàng)目本身進(jìn)行了一系列的分析理解后,我們提出了“潭可昭日月,星歸若凝河”的設(shè)計(jì)理念,以日、月、星、河為主干設(shè)計(jì)思路。
項(xiàng)目用地中的石潭占地達(dá)三萬余平方米,從有效利用土地的角度出發(fā),項(xiàng)目必須在水面上做文章!霸鞃u計(jì)劃”如同東方的旭日一般呼之欲出。通常堆填造島的手法在項(xiàng)目中不免顯得簡陋和浪費(fèi),利用現(xiàn)代建筑手法,若干堅(jiān)實(shí)的砼柱從潭底現(xiàn)存的一道石梁上撐出水面,托起龍崗中心城另具一格的“湖岸新天”,打造名副其實(shí)的“花都水榭”。島湖暗合日月星河中“日”字的要旨。諸棟高層住宅圍繞其畔,猶如朝日光華,商業(yè)主樓宛如一輪彎月。其間的湖岸是長達(dá)三百余米的商業(yè)步行街,營造獨(dú)特的景觀商業(yè),商業(yè)人流猶如繁星流動(dòng)的銀河。
在景觀設(shè)計(jì)上繼續(xù)延伸“日月星河”這個(gè)項(xiàng)目理念。把原有的潭景從新整治成“日潭”和“月池”,使之成為項(xiàng)目的中心景觀。小區(qū)入口的五色廣場(chǎng),以鋪裝、植被、水景、小品等景觀元素和手法表達(dá)了萬物中的五大元素——金木水火土,繼續(xù)延伸日月星河的意境。
設(shè)計(jì)方案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線格中正確書寫。
2.學(xué)會(huì)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母的音、形,能在四線三格中正確書寫。
2.讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友,還記得嗎?讀ao、ou、iu卡片,體會(huì)發(fā)音方法。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)3個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎?
板書:ao、ou、iu
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形
(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形
1.出示ao圖
ao
問:你們知道這圖形代表的是什么嗎?(奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗)
2.這個(gè)字母怎么讀呢?自己試著讀一讀。
3.指名讀后 教師糾正發(fā)音:ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí),從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o,口形由大到圓,一口氣呼出,a聲響長些,o音輕短,就可發(fā)出ao的音了。
4. 教師范讀,學(xué)生隨讀,同桌互讀。
5.指名讀,開火車讀等多種形式練習(xí)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形
1.出示ou的圖,以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。
ou
2.請(qǐng)小組中的代表進(jìn)行講解,其他同學(xué)補(bǔ)充。
3. 教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),發(fā)音時(shí)先擺出o的口形,然后口形收攏發(fā)出u的音,口形由大圓到小圓,教師范讀。學(xué)生隨讀體會(huì)。
4.同桌互讀,相互糾正。
5.采取多種形式讀。
(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形
1.出示iu圖,請(qǐng)學(xué)生借助圖來學(xué)習(xí)iu的音。
iu
2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師到講臺(tái)上給學(xué)生們講一講。
3. 教師適當(dāng)講解發(fā)音方法:發(fā)iu。
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