【必備】設(shè)計方案合集七篇
為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先制定方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。那么你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設(shè)計方案 篇1
【活動說明】 本書的重點是引導幼兒初步認識并理解感嘆號、省略號的意義，知曉其在本書中的作用；引導幼兒仔細觀察圖畫，培養(yǎng)幼兒根據(jù)圖畫線索讀圖、理解并分析故事的能力，特別是對書中腳印的觀察及其分析，因為“到底是誰的腳印“是貫穿全書的線索和紐帶；引導幼兒通過有關(guān)腳印的游戲、活動認識常見動物及其形體特征，發(fā)展幼兒的身體靈活性，增加在戶外活動的安全意識。
活動一：大書閱讀
活動目標： 1、引導幼兒初步認識感嘆號、省略號； 2、引導幼兒熟悉文字內(nèi)容。
活動準備：大書
活動過程：
一、組織談話
1、出示各種腳印，讓幼兒猜猜到底是誰的腳印。
二、閱讀封面
1、向幼兒展示大書，請幼兒講一講書本封面的基本信息。
2、教師總結(jié)孩子們的答案，注意引導幼兒觀察圖畫上的細節(jié)。
三、看圖猜測 ――教師逐頁展示遮住文字的畫面，和孩子一起觀察和討論，猜猜這些到底是誰的腳印。
四、大書指讀
1、講完故事后，將故事文字展示出來，教師為幼兒進行朗誦；
2、讀的時候突出感嘆號和省略號的地方。
3、教師帶領(lǐng)孩子們重復閱讀幾次，幫助孩子建立音形義之間的聯(lián)系。
活動二：小書閱讀
活動目標： 1、通過重復閱讀鞏固讀本中的內(nèi)容。
活動準備：大書、小書
活動過程： 一、文字閱讀 ――教師拿出大書，幫助小朋友進行復習閱讀，鞏固認識感嘆號和省略號。在閱讀的時候注意幼兒的指讀過程。集體閱讀之后，教師將小書發(fā)給每個幼兒，請幼兒自己朗讀，教師隨機指導。
二、游戲活動 ――教師可帶幼兒玩游戲，培養(yǎng)幼兒在游戲中的規(guī)則意識。
活動三：拓展活動
活動目標： 1、發(fā)展幼兒腿部肌肉和身體的靈活性；
2、增加幼兒在戶外活動的安全意識。
活動準備：安全的場地
活動過程： 一、鍛煉身體 ――做活動前的準備運動，講明游戲規(guī)則。
二、游戲活動 ――將幼兒分組進行游戲。
設(shè)計方案 篇2
1供氧模式比較分析
氧氣瓶供氧依地區(qū)不同，收取費用不同，一般折合5～7元/m3，40L瓶氧為26～36元；液氧按當?shù)匾貉鯊S供應價核算，國內(nèi)一般以地區(qū)價1700～1800元/t計，在3.6元/m3左右；PSA制氧主要以電費損耗為主，用電按國內(nèi)一般地區(qū)價0.8元（/kWh）計，一般1m3為1kWh電，因此，采用40L氧氣瓶，每瓶按5.2m3計算。
2方案選型
瓶氧供氧與液氧供氧主要是按需供給，對醫(yī)院的需氧量要求不嚴格，不夠就補充。而PSA制氧機在建設(shè)前，需進行需氧量測算，從而決定建設(shè)規(guī)模。首先，采用PSA制氧機供氧前，應了解醫(yī)院平均月氧氣消耗量、病床數(shù)、手術(shù)間、ICU病房數(shù)等；其次，開展平均用氧量、高峰期用氧量等測算；最后，經(jīng)綜合評估后，方可確定氧產(chǎn)量的選擇。本文以某中心醫(yī)院用氧量為例，進行方案選型設(shè)計。某醫(yī)院每月用液氧數(shù)量折合成40L瓶氧為5000多瓶，醫(yī)院病床總數(shù)1600張，手術(shù)室23間，ICU病床27張，24人高壓氧艙1個。則PSA制氧系統(tǒng)選型設(shè)計及注意事項如下。
2.1執(zhí)行及驗收標準
中心供氧建設(shè)時應要求建設(shè)方的技術(shù)材料、設(shè)備、工程、設(shè)計、安裝和運行全部按相關(guān)的最新國家標準執(zhí)行，如采用國外標準則應提供中文文本，并確認該標準不低于相關(guān)國家標準。工程各設(shè)備的設(shè)計、制造、檢驗、供貨、安裝、調(diào)試、驗收和維修，其各項技術(shù)參數(shù)必須符合或高于國家標準及行業(yè)標準，如有新標準則采用新標準。各執(zhí)行相關(guān)標準分類及具體名稱如下：
�。�1）供氧系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試、驗收。YY/T0187—1994《醫(yī)用中心供氧系統(tǒng)通用技術(shù)條件》；GB8982—1998《醫(yī)用氧氣》。
（2）吸引系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試、驗收。YY/T0186—1994《醫(yī)用中心吸引系統(tǒng)通用技術(shù)條件》。
�。�3）壓縮空氣儲罐的設(shè)計、制造、驗收。GB150.01-04—20xx《鋼制壓力容器》。
�。�4）電氣設(shè)備安裝驗收。GB3836.4—20xx《爆炸性環(huán)境用防爆電氣設(shè)備本質(zhì)安全型電路和電器設(shè)備》；GBJ50150—20xx《電氣裝置安裝工程電氣設(shè)備交接試驗標準》。
�。�5）系統(tǒng)中各種管道施工及要求。GB50235—20xx《工業(yè)金屬管道工程施工及驗收規(guī)范》；GB50016—20xx《建筑設(shè)計防火規(guī)范》。
（6）醫(yī)用氣體終端的驗收。YY0801.1—20xx《醫(yī)用氣體管道系統(tǒng)終端第1部分：用于壓縮醫(yī)用氣體和真空的終端》；GB/T12241—20xx《安全閥一般要求》；GB567.1—20xx《爆破片安全裝置》；GB50184—20xx《工業(yè)金屬管道工程質(zhì)量檢驗評定標準》；GB50236—20xx《現(xiàn)場設(shè)備、工業(yè)管道焊接工程及驗收規(guī)范》。
�。�7）各類管路驗收。YS/T650—20xx《醫(yī)用氣體和真空用無縫銅管》；GB/T17395—20xx《無縫鋼管尺寸、外形、重量及允許偏差》；GB/T14976—20xx《流體輸送用不銹鋼無縫鋼管》；GB/T12459—20xx《鋼制對焊無縫管件》。
（8）供氣工程的施工。GB50751—20xx《醫(yī)用氣體工程技術(shù)規(guī)范》。
2.2用氧量測算及分析
氧量測算是制定中心供氧總?cè)萘康闹匾罁?jù)，一般制氧量的測算以醫(yī)院現(xiàn)有月瓶氧消耗為依據(jù)，或通過現(xiàn)有病床數(shù)、手術(shù)間、ICU等數(shù)量進行高峰用氧估算。
2.2.1平均用氧量測算因已知醫(yī)院月用氧量折算為5000多瓶，因此考慮一定的冗余量，按6000瓶計算，滿瓶壓力取13MPa，即130kg/cm2，則醫(yī)院每月用氧量為40L×130×6000÷1000L/m3=31200m3因此，每天平均用氧量為1040m3，則對PSA制氧機而言應當設(shè)計為機組每日工作時間不超過10h為宜，為此，該院的制氧機需求為1040÷10=104m3/h。
2.2.2高峰期用氧量測算依據(jù)YY/T0187—1994《醫(yī)用中心供氧系統(tǒng)通用技術(shù)條件》的規(guī)定，測算用氧量時，各病房和手術(shù)室氣體流量、使用率按表4計算。由此，該院高峰期用氧量測算情況見表5。
2.2.3氧產(chǎn)量建設(shè)規(guī)模選型時為使設(shè)備可靠運行，并保持良好的運行狀態(tài)，延長使用壽命，設(shè)備應有一定的運行與停機比，通常為1∶1，且保證醫(yī)院24h不間斷用氧需求，考慮設(shè)計的冗余量及醫(yī)院發(fā)展等因素，建議：該醫(yī)院總制氧量為120m3/h，采用30m3/h醫(yī)用分子篩制氧設(shè)備4套；所有制氧設(shè)備同時運行時，每天運行時間為10h，運行與停機比為1∶1.4，設(shè)備運行可做到一用一備，具有很好的散熱時間和較充裕的維護保養(yǎng)時間。當用氧高峰期時，所有設(shè)備同時運行可滿足102m3/h的高峰期用氧量需求。
2.3設(shè)備選型
本文所述中心醫(yī)院采用液氧供氧，月液氧購置費用及人員工資費用統(tǒng)計為16萬元，年支出費用192萬�；赑SA制氧設(shè)備，其供氧成本主要由設(shè)備購置費用、運行費用、維修費用組成。采用4臺30m3/h制氧設(shè)備成本如下：
�。�1）設(shè)備成本。90萬/臺套（國產(chǎn)品牌），合計360萬元。
�。�2）運營成本。
�、匐娰M：4套設(shè)備總功耗為160kW，假設(shè)每天運行10h，則耗電量為1600kWh。醫(yī)院用電收費按0.8元（/kWh）計算，則每天電費為1280元，每月電費為3.84萬元。
②人員：2人，2500元/人，5000元/月。因此，運營成本為每月4.34萬元，52萬/a。
（3）維修成本。前3a免費保修，3a后按設(shè)備購置費用5%核算，18萬/a，平均1.5萬/月。因此，醫(yī)院僅需30個月即可收回成本，而30個月后每月能節(jié)省10萬元，為醫(yī)院年節(jié)支120萬元。目前，國內(nèi)外制氧設(shè)備廠家眾多，價格差異較大，國內(nèi)制氧設(shè)備技術(shù)成熟，但價格一般為進口售價的1/2，售后服務價格僅為國外的1/4，同時由于國內(nèi)代理廠商的技術(shù)力量制約，進口設(shè)備的維修難以及時維護，給醫(yī)院造成不必要損失。因此，建議在設(shè)備選型時應考慮以國產(chǎn)設(shè)備為主。
2.4機房要求
設(shè)備機房布局圖需依據(jù)醫(yī)院最終確認方案、機型、數(shù)量等實際情況進行合理布局規(guī)劃，而一般機房建設(shè)的基本要求：機房高度應足夠，地面應堅固、平整，建議內(nèi)墻面做吸音處理；機房內(nèi)外配備干粉式滅火器材，機房照明應安裝防爆燈及開關(guān)；空壓機、儲氣罐、冷干機、過濾裝置處應設(shè)下水道；機房內(nèi)溫度應為5～38℃，通風良好；地面施工時，應先進行設(shè)備動力線管預埋工作；空壓機上散熱口與排風口應制作排風管連接至機房外；機房進風口加裝過濾網(wǎng)；制氧主機放空管應接至機房外，并做消音處理。
3結(jié)果
通過對3類氧源的安全性、使用方便性及可靠性、經(jīng)濟性分析可知，基于PSA制氧機的供氧方式安全性好、使用方便，同時具備較好的經(jīng)濟性，因此，是中心供氧的最佳選擇方式。從國內(nèi)醫(yī)療單位的總體情況看，目前是3種氧源技術(shù)并存。從近年新建或改造集中供氧系統(tǒng)的醫(yī)療單位看，主要以液氧和PSA制氧為主，瓶氧供氧已逐步淘汰，而應用PSA氧源技術(shù)的單位占絕大多數(shù)。
4結(jié)語及展望
近年來，依據(jù)PSA技術(shù)制取高純氧技術(shù)及設(shè)備已取得成功，并進入產(chǎn)業(yè)化階段。因此，從未來發(fā)展看，PSA氧源技術(shù)必然會以其顯著的技術(shù)優(yōu)勢取代瓶裝氧源技術(shù)和液氧氧源技術(shù)。
設(shè)計方案 篇3
【教材依據(jù)】人教版八年級語文下冊第19課《春酒》
【課時安排】1課時
【教學目標】
知識與能力：
1、識記、理解本文的重點詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容，把握文章的感情和意旨。
3、品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫，體會文章的感情和意旨。
過程與方法：
1、學生閱讀，老師引導，師生共同探討。
2、討論法、問答法、課件演示法。
情感態(tài)度價值觀：
1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。
2、體會文章中所蘊含的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
【教學重點】1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。
2、品味文中動人的細節(jié)描寫，體會文中的感情和意旨。
【教學難點】領(lǐng)會文章意蘊。
【教學準備】制作課件
【教學過程】
一、自我介紹、激發(fā)興趣
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，導入新課
1、鼓勵學生談家鄉(xiāng)過春節(jié)的風俗
師：提起過年，相信在同學們的腦海中一定有不少過新年的樂事、趣事，請大家談談我們這里是怎么過春節(jié)的？
生：??
師：讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
2、了解作者
三、朗讀課文，整體感知，把握全文
1、學生有感情地朗讀課文。
�。ㄒ髮W生在感知課文內(nèi)容的同時，勾畫出自己最欣賞的句子。）
2、檢查閱讀成果
（1）檢查對重點詞語的認讀和理解情況
枸杞 門檻煨燉 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制
�。�2）巧設(shè)問題，引導學生討論并回答，從而了解全文內(nèi)容，感受作品意蘊。
�、僮髡呋貞浟藘簳r在家鄉(xiāng)過新年時的哪些快樂的事？
�、谧髡咚f的“春酒”到底是一種什么酒？寫這種酒好喝的目的是什么？
③作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
④我們從文中除了感受到“春酒”的甜美外，還能真切的感受到一些美
的東西。這到底是什么美？這些“美”是怎樣展現(xiàn)出來的？
�、� “可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”這句話應用什么語氣來讀呢？除了表達無法找到“真正的家醅”外，它還有什么深刻含義？
四、品析語言，關(guān)注細節(jié)
1、引導學生就自己最喜歡的句子進行品析，學生自由發(fā)言，老師點撥引導。 例如：
�、� “我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
�。ū扔餍缕嫔鷦樱蜗蟮卦佻F(xiàn)了“我”盼望喝春酒，喜歡熱鬧，吃了之后心滿意足的情態(tài)。一個活潑天真的小姑娘的形象躍然紙上。）
�、� “其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了�！�
�。ㄟ@句話運用了細節(jié)(動作)描寫，生動的刻畫了“我”的活潑、貪吃、調(diào)皮的童真。）
�、� “母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！” （這處細節(jié)描寫寫出了“我”的天真可愛，充滿童趣。）
問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？
�、� “我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，添一舔，才過癮。” （這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。充滿情趣）
問：文中有哪些詞語能體現(xiàn)作者的感情？
2、教師總結(jié)：
細節(jié)是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節(jié)描寫，刻畫了善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，淳樸厚道的鄉(xiāng)親，進而抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節(jié)，才能充分體味文中的.感情，理解文章的意旨。
五、布置作業(yè)
寫一篇短文，表現(xiàn)你過年的歡樂。注意運用細節(jié)描寫。
設(shè)計方案 篇4
活動準備：
1. 請每位幼兒邀請自己的父母參加畢業(yè)典禮。
2.給每個幼兒準備一頂博士帽、一本通訊錄和一本畢業(yè)相冊(內(nèi)有一張畢業(yè)照)。
3.幼兒使用完成的毛線畫一幅，花環(huán)若干。
4.為幼兒化妝，表演道具若干。
5.選定一教師(簡稱師，下同)與一位大班幼兒(簡稱幼，下同)擔任畢業(yè)典禮的主持人。
活動過程：
師：親愛的大班小朋友。
幼：親愛的老師、爸爸、媽媽，
合：你們好!
幼：此時此刻，我們的心情非常激動，因為今天我們就要畢業(yè)了。讓我們珍惜這一特殊的日子，把美好的時刻永遠留在我們心中。
師：XX屆畢業(yè)典禮開始。
幼：我們非常感激培育我們成長的老師和阿姨，也舍不得離開
一、活動目標及意義：
1、進一步增進幼兒對幼兒園、教師的情感。
2、激發(fā)幼兒做一名畢業(yè)生的光榮感，增強成為小學生的愿望。
二、活動準備：
1、請家長發(fā)言稿和幼兒的發(fā)言稿準備好。
2、本園領(lǐng)導的發(fā)言和中班幼兒的歡送詞。
3、布置好會場。
4、向家長發(fā)來園參加畢業(yè)典禮的通知。
5、各班準備表演的節(jié)目。
三、活動組織過程：
1、主持人宣布畢業(yè)典禮開始。
2、幼兒園領(lǐng)導講話。
主要內(nèi)容：
祝賀大班小朋友從幼兒園光榮地畢業(yè)，并對畢業(yè)生們進一步提出希望，同時也感謝家長們?nèi)陙韺τ變簣@的支持。
3、老師代表發(fā)言：對畢業(yè)的幼兒表示祝賀，并感謝幼兒園教師對孩子的辛勤培養(yǎng)等。
4、家長代表發(fā)言：
5、幼兒代表發(fā)言：
6、各班文藝演出：
�、�、畢業(yè)獻詞。(大一)
�、�、舞蹈：向前沖。(中班)
�、邸⑷浒氡硌�。(大一、大二)
�、�、畢業(yè)歌。(大二)
7、幼兒園向大班幼兒贈送禮物。
8、演出后，在音樂聲中家長可帶幼兒在園內(nèi)拍照，留作紀念。
設(shè)計方案 篇5
摘 要 針對當前企業(yè)會計核算工作中債權(quán)債務賬戶設(shè)置及運用過程中存在的問題，在充分強調(diào)可理解性信息質(zhì)量要求的前提下，對如何靈活的設(shè)置及運用債權(quán)債務賬戶提出了自己的見解。
關(guān)鍵詞 可理解性 債權(quán)債務賬戶 調(diào)整分錄 抵消分錄
企業(yè)會計核算過程中債權(quán)債務類科目運用較為頻繁，諸如：應收賬款、應付賬款、預收賬款、預付帳款等，且相互之間因經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生建立了密切聯(lián)系。當與供應商發(fā)生業(yè)務時，產(chǎn)生了“應付賬款”或“預付賬款”；而當與客戶發(fā)生業(yè)務時，則產(chǎn)生“應收賬款”或“預收賬款”；再如前期已通過“應付賬款”付款結(jié)算，后因質(zhì)量問題產(chǎn)生進貨的退回而登記“應收賬款”增加等等；諸如此類都會造成會計信息難于理解，不便于財務會計報告使用者理解和使用，進而影響到使用者對會計信息的準確把握，筆者結(jié)合會計工作中的實踐經(jīng)驗，對債權(quán)債務賬戶的可理解性運用提出一點建議：
一、深刻認識可理解性會計信息質(zhì)量要求
可理解性，也稱清晰性，準則的含義是企業(yè)提供的會計信息應當清晰明了，便于財務會計報告使用者理解和使用。提供會計信息的目的在于使用，要使用必須了解會計信息的內(nèi)涵，明確會計信息的內(nèi)容。會計信息畢竟是一種專業(yè)性較強的信息產(chǎn)品，在強調(diào)會計信息的可理解性要求的同時，要對經(jīng)營活動和會計方面的知識進行充分地掌握，努力研究將要處理的對象，力求把某些復雜的信息，處理為易于理解的會計信息，可見，會計工作也需要“巧匠”。
二、債權(quán)債務帳戶設(shè)置及運用的可理解性設(shè)計
（一）日常僅設(shè)置登記“應付賬款”、“應收賬款”基本明細戶
1、針對供應商業(yè)務：日常只設(shè)置登記“應付賬款”基本明細戶，核算的內(nèi)容既有進貨欠款、預付款等一般業(yè)務，也有進貨退出、進貨退價等特殊業(yè)務。對此日常業(yè)務的一般做法是：進貨欠款通過“應付賬款”核算；預付款采購業(yè)務通過“預付帳款”核算；而對于已付款的進貨退出、進貨退價等特殊業(yè)務則通過“應收賬款”核算。上述處理看起來似乎是與三個單位發(fā)生業(yè)務，極易給信息使用者造成錯覺，不宜理解。而針對同一供應商的日常業(yè)務通過“應付賬款”基本明細進行雙重性質(zhì)核算，避免了上述問題，使核算變得既簡單又好理解。
2、針對客戶的業(yè)務：日常只設(shè)置登記“應收賬款”基本明細戶，核算的內(nèi)容有：賒銷款、預收款、銷貨退貨款、銷貨退價等。通常日常業(yè)務的做法是：賒銷款通過“應收賬款”核算；預收款通過“預收賬款”核算；而已收款的商品銷貨退貨款、銷貨退價通過“應付帳款”核算。上述處理不但繁瑣，而且不易于被會計信息使用者理解。而針對同一客戶的日常業(yè)務如果通過“應收賬款”基本明細進行雙重性質(zhì)核算，就彌補了因設(shè)置多個賬戶反致不易理解的缺陷。
（二）會計期末，設(shè)置暫時性賬戶，編制調(diào)整分錄，進行不同性質(zhì)余額的調(diào)整。
1、針對供應商業(yè)務：期末“應付賬款”明細賬余額若在借方，表示企業(yè)多付供應商的款項，應為“預付帳款”；而商品進貨退出、退價在平時用紅字登記，抵消早期商品購進，期末“應付賬款“明細賬貸方余額為賒購凈額。因而針對供應商業(yè)務，期末只需設(shè)置暫時性賬戶“預付帳款”明細賬，月末編制調(diào)整會計分錄，下月初編制沖銷會計分錄，不僅實現(xiàn)了針對同一供應商業(yè)務都在一個賬戶核算的需求，而且也不影響會計報表分類認定的編制要求。
如：月末調(diào)整會計分錄：
借：預付帳款――甲公司
貸：應付賬款――甲公司
此時“預付帳款”的設(shè)置只是臨時性行為，且是匯總數(shù)，主要滿足編制會計報表的需要。
下月初編制抵消會計分錄：
借：應付賬款――甲公司
貸：預付帳款――甲公司
此時，通過抵消會計分錄不僅實現(xiàn)了針對同一供應商始終在一個基本戶連續(xù)反映的目的，更便于了解經(jīng)濟業(yè)務的對應關(guān)系，而且更利于會計處理的可理解性。
2、針對客戶業(yè)務：企業(yè)針對客戶銷貨退回、退價用紅字登記，抵消了前期的銷貨，因而期末“應收賬款”明細借方余額應為未收款的賒銷凈額；“應收賬款”明細貸方余額表示企業(yè)多收客戶的款項，為“預收賬款”，反映企業(yè)預收的款項。期末，對此業(yè)務而言，與對供應商業(yè)務會計處理原理完全相同，期末只需設(shè)置暫時性“預收帳款”明細賬，月末編制調(diào)整會計分錄，下月初編制沖銷會計分錄，從而實現(xiàn)針對同一客戶業(yè)務都在一個賬戶核算的需求。
三、會計電算化環(huán)境可理解性設(shè)計
會計電算化編制調(diào)整分錄和抵消分錄更為簡便，通常通過“自動轉(zhuǎn)賬憑證定義”來實現(xiàn)。雖然“自動轉(zhuǎn)賬憑證定義”通常用于每月提取折舊費、按月上交稅金、發(fā)放工資、月底結(jié)轉(zhuǎn)管理費用到損益類賬戶等，但債權(quán)債務的調(diào)整分錄和抵消分錄與其有共性：一是記帳憑證為轉(zhuǎn)賬類；二是每月重復地有規(guī)律出現(xiàn)，因而運用“自動轉(zhuǎn)賬憑證定義”是能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)整分錄和抵消分錄編制功能的�，F(xiàn)針對供應商業(yè)務分錄設(shè)置和運用程序舉例如下：
1、進行自動轉(zhuǎn)賬憑證的設(shè)置：通過菜單【初始蛟履│蜃遠轉(zhuǎn)賬憑證定義】進入“自動轉(zhuǎn)賬憑證定義”窗口。通過菜單【編輯蛟黽印浚實現(xiàn)新增自動轉(zhuǎn)賬會計分錄的目的，之后根據(jù)需要設(shè)置編號、業(yè)務內(nèi)容、生成周期、摘要、科目、借貸方向及金額公式等。
借：預付帳款――甲公司【GC（）】
貸：應付賬款――甲公司【KM（‘JF’，‘220201’，‘C’】
下月初編制抵消分錄：下稱自定義分錄2，
借：應付賬款――甲公司【GC（）】
2、日常業(yè)務處理：通過菜單【憑證蛑頻ァ渴迪秩粘Ｒ滴竦牡羌牽需要強調(diào)的是記賬憑證審核記賬以后才能調(diào)用自動會計分錄，因為只有審核記賬后，才能產(chǎn)生自動轉(zhuǎn)賬分錄所需的帳戶信息數(shù)據(jù)。
3、自動轉(zhuǎn)賬憑證的運用：會計期末，單擊【月末】彈出菜單中選擇“自動轉(zhuǎn)賬”模塊，再在“自動轉(zhuǎn)憑證生成”子窗口種選擇具體會計分錄。
雖然在會計電算化下定義自動轉(zhuǎn)賬分錄時略顯復雜，但一勞永逸，在運用時比手工記帳方法方便得多，且處理后的會計信息結(jié)果具有更強的可理解性。
設(shè)計方案 篇6
提起石家莊市中山路小學的親情小隊，很多人都會豎起大拇指。親情小隊的隊員們更是為自己的小隊自豪“我們小隊的故事都上報紙了！電視上還專門了采訪我們�！睘槭裁从H情小隊會有這么大的影響？讓我們一起走近親情小隊吧！
一次，小隊長馬曉宇去李文濤家玩，發(fā)現(xiàn)李文濤總和媽媽頂嘴，沒有遵循中隊《成長儲蓄卡細則》的規(guī)定，更別提關(guān)心媽媽了。后來，馬曉宇以各種理由走遍了每個隊員的家，她發(fā)現(xiàn)了更為嚴重的現(xiàn)象：有的隊員對父母的愛習以為常，他們經(jīng)�！坝柍狻备改�，父母們提到孩子又是愛又是心酸，有的家長還為孩子的做法偷偷的哭過。如何讓隊員們理解父母，尊重父母，不再傷父母的心？心細的馬曉宇找輔導員李老師商量對策，李老師告訴她：要想做到了解父母，尊重父母，就必須先了解父母撫養(yǎng)自己的辛苦。
于是他們小隊的親情行動列入了小隊的重要議程。馬曉宇召開了小隊會議。他們在小隊中征集隊名，為了表明小隊的決心，他們把小隊命名為親情小隊，又制定了小隊的口號：走進父母，擁抱親情，快樂成長。一周后，小隊計劃出來了。讓我們一起來看看吧：
1）、去兒童活動中心采訪懷孕和已經(jīng)有寶寶的媽媽。
2）、調(diào)查父母的一天。
3）、聽媽媽講名字的來歷。
4）、學唱親情歌曲。
5）、讀親情文章，寫親情作文。
……
3月22日，馬曉宇組織隊員去兒童活動中心搞了一次親情采訪，拍一組親情照片�？粗呗范祭щy的懷孕的媽媽，王若堯問媽媽自己在媽媽肚子里的故事，她第一次聽媽媽說，爸爸把每個月的工資全部拿出來給媽媽買營養(yǎng)品，希望她能多吸收營養(yǎng)，成為一個健康的寶寶。媽媽還說，為了她，爸爸把煙都戒了。沉浸在回憶中的媽媽，眼中含著淚花，一臉的幸福。王若堯在小隊會上表演了懷孕媽媽拿東西、系鞋帶的動作，震撼了小隊的每一個人。戎子琪和張沿沿拍攝了很多照片：媽媽給孩子喂水的，爸爸扶著孩子鍛煉的……小隊會上，她們動情的講解，使隊員們重溫了自己長大的故事：爸爸付出了多少艱辛，媽媽有多少個不眠之夜。用馬曉宇的話說“這一次采訪是震撼人心的�！�
利用雙休日，親情小隊觀察并記錄了父母一天的作息時間。李文濤為了記錄媽媽起床的時間，比平時早起了一個小時，可媽媽早已做好了飯。高靜為了記錄媽媽睡覺的時間，在客廳的沙發(fā)上睡著了。任佳豪在作文中寫道“媽媽是最早起床的，最后一個睡覺的�！标惞庹沼^察記錄后，驚奇的說：“原來媽媽一天工作十六個小時，比我學習時間多一倍！” ……自從隊員們觀察并記錄了父母一天的作息時間后，親情小隊的隊員們發(fā)生了翻天覆地的變化：他們不再埋怨爸爸媽媽了，他們知道幫助父母干家務了……父母們面對孩子的變化有點不適應了。
教師里，親情小隊還帶頭唱起了《天下的媽媽都是一樣的》《聽媽媽講小時候的故事》《媽媽的吻》《讓愛住我家》《魯冰花》等親情歌曲；家里，親情小隊的隊員們依偎在父母身邊，聽爸爸媽媽講自己名字的來歷，講自己小時候的故事……父母們看到孩子努力的干家務、寫作業(yè)，聽自己的嘮叨，感覺孩子長大了，知道心疼自己了。
為了回報父母，親情小隊還制訂了《親情法則》，共23條。每天為父母倒水，不和父母頂嘴，有事要共同商量……每個星期小隊長馬曉宇都要給家長打電話，詢問本隊隊員在家表現(xiàn)，誰做的好，馬曉宇就給她加分，同時她還發(fā)動家長，每天在成長卡上記錄隊員在家的表現(xiàn)，每周評比，評出“孝敬父母的明星”�！队H情法則》這不僅是親情小隊對親情的回報，更是對自己行為的約束。親情小隊的親情行動感動了六二中隊的所有隊員，于是，《親情法則》成為整個中隊的法則。親情小隊也因此出了名。他們的故事受到了河北日報、燕趙晚報、石家莊市電視臺等新聞媒體的關(guān)注，并進行了重點報道！河北電視臺邀請她們?nèi)w隊員到“都市夜話”做客，并錄制了訪談節(jié)目，已于5月2 4日在河北三套播出，因為觀眾反映好，此節(jié)目又重播了兩次。
親情小隊在行動，親情故事在傳誦。親情小隊希望通過他們的努力，全中國的少先隊員都能愛爸爸、媽媽。
設(shè)計方案 篇7
教學目的：
知識與能力：
1.學會12個字，認識9個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。
情感態(tài)度與價值觀：
能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。
教學重點：
精學課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
(本課1-5節(jié)中的詩句是教學重點。要帶領(lǐng)學生細細品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。)
教學難點：
品讀體味詩句。
教具安排：
生字卡
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋�神奇的人，想知道他是誰嗎?他就是——詩人(板書課題)，當讀到詩人兩個字時，你們首先會想到什么嗎?今天我們就一起來學習一篇有關(guān)詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。
二、初讀：
1.自讀課文。
2.檢查生字。
3.通讀課文，正音。
4.回答：作者眼中的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學家，文學家)
師過渡：真奇怪一個詩人在作者眼中竟然能融畫家，音樂家等五家為一體，太不可思議了。他是怎么做到的呢?他畫了一幅什么樣的畫呢?
三、精讀
1.學習第1自然段：
(1)師：出示詩句：
“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”
“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮�！�
(2)請同學們認真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么
(3)指名生談感受。
(4)指導朗讀：讀出畫面的色彩美。
(5)師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(用文字)板書：用文字
2.學習第二自然段：出示詩句
“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了�！�
“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”
(1)自由朗讀
(2)說說你們聽到了什么，看到了什么?
(3)指導朗讀：注意引導學生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。同時讀出公雞那了不起的感覺。
(4)指名讀、齊讀。
師過渡：多動聽的聲音呀!詩人本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎?詩人神奇的地方還有很多很多呢!下節(jié)課我們繼續(xù)學習!
四、學習生字。
學習“繪、襯”等上排6個字。
讓學生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結(jié)構(gòu)，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當，上半部分左右不要離得太開;“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時
一、復習生字。
抽讀生字卡片。
二、復習導入
師：上節(jié)課我們知道了詩人真是了不起，可以成為畫家和音樂家，還記得詩人是怎樣使文字繪出色彩斑斕的圖畫與奏出悅耳的美妙音樂的嗎?(回憶，背誦一、二自然段以及詩句。)想知道詩人還有其他了不起的地方嗎?
三、精學3-7自然段。
1.學習第三自然段：
師：下面我們再來看看兩首詩句：(小黑板出示詩句)
“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后�！�
“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞�！�
師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言
2.學習第四自然段：
師：下面我們再來看看另外兩首詩句：(小黑板出示詩句)
“什么東西最具破壞力?是自滿!”
“自滿破壞的是什么?是前途�！�
師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言
3.學習第五自然段：
師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家以外，你們知道詩人還是什么家嗎?(文學家)從哪里知道的?我們一起來讀讀吧!
指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么?(引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢?結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯(lián)系上下文理解本段。)
指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。
師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句……(師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。)理解“真諦”一詞。(做人的深刻道理)
師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎?你們欽佩詩人嗎?你們想成為詩人嗎?不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人!齊讀第7自然段。
四、學習生字。
學習“具、幅”等下排6個字。
讓學生多識記字形：“具”字里面三橫;“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結(jié)構(gòu)，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
板書設(shè)計：
畫家
音樂家
1.詩人 魔術(shù)師 神奇(用文字)
哲學家
文學家
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