【實用】設(shè)計方案3篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的設(shè)計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計方案 篇1
◆教學(xué)內(nèi)容：
一、教材分析與目標(biāo)確定：
本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗祖國”為主線貫穿課文，具有較強(qiáng)的愛國主義教育精神，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓(xùn)練。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色、鮮艷、藍(lán)色、金雞、祖國、江山”7個詞，能在田字格中正確書寫“筆、畫”2個生字。
2、過程與方法：能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會祖國的美麗。能模仿課文句型拓展想象。
3、情感與態(tài)度：體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關(guān)注欲望，更熱愛我們美麗的祖國。
◆教學(xué)時間：一課時
◆支持環(huán)境：一年級小班（33人，7個小組）；多媒體設(shè)備；彩筆；畫紙
◆設(shè)計理念：
（1）尊重學(xué)生的獨特感受和體驗：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性�；诖苏J(rèn)識，我力圖讓孩子真正有所得，就要“回歸兒童”生活經(jīng)驗的起點。字詞上，對已學(xué)過的要進(jìn)行復(fù)習(xí)認(rèn)讀；對新出現(xiàn)的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的.樂趣，爭取當(dāng)堂鞏固。.課件的使用力爭是真正有效的，對語言無法表述的“祖國江山”，直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。
�。�2）語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。
本課便是一篇與美術(shù)學(xué)科以及自然地理聯(lián)系密切的課文�；诖苏J(rèn)識，我努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在語文學(xué)科和其他學(xué)科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，嘗試用畫畫的方法來幫助對文本的理解和拓展。但又不脫離文本，甚至利用文本來作畫。
（3）創(chuàng)設(shè)課堂合作交流，愉快學(xué)習(xí)的氛圍：
課文描繪的景色是美麗的，感情基調(diào)是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學(xué)，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學(xué)生的合作意識被調(diào)動。利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分體驗到合作愉快的感覺。
◆預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
教學(xué)材料與預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)設(shè)學(xué)生活動
備擇方案
設(shè)計意圖
（一）導(dǎo)入：
問話舉例：上課前，蔣老師先給小朋友猜個謎語好不好？是什么？（出示實物）你看見有多少種顏色呀？這是什么顏色？這個呢？這一支呢？還有？
這么多的顏色真可以說是——五顏六色
（好�。�
�。ㄐ〔使P、水彩筆、……）
（十二種）
�。t色、綠色、藍(lán)色、黃色）
�。ㄎ孱伭�
教師引導(dǎo)
實物提醒
導(dǎo)向課題
聯(lián)系生活實際
�。ǘ┱归_：
師生互動歷程：
1、教師提問：今天我們就要來學(xué)習(xí)一首寫小彩筆的兒歌，題目你會讀嗎？（出示）
2、學(xué)寫“筆”字。（筆的實物）
3、你還知道哪些筆？
�。ㄐ〔使P）
自學(xué)
�。ㄣU筆、……）
正音：cǎi
打開書，趕緊自學(xué)一下，誰愿意來做小老師，教大家這個字？
讀題正音
學(xué)習(xí)生字“筆”
（三）發(fā)展：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)說明：
1、學(xué)習(xí)第一、二行：
1、聽老師夸小彩筆
2、指名學(xué)生來夸一夸，比比誰夸得最好
“鮮艷”就是顏色很多，很亮，很好看（誰的什么很鮮艷？）
范讀第一、二行，學(xué)生模仿讀，理解“”鮮艷”
2、學(xué)習(xí)第三到六行：
1、看老師畫了什么？
2、認(rèn)讀四句話（文本出示）
3、六行連讀
3、學(xué)習(xí)第七、八行：
1、學(xué)生試讀，教師范讀
2、你知道哪些江山？
3、再讀讀這兩行
4、讀全文：
5、認(rèn)詞：
6、寫字：學(xué)寫“畫”，反饋
�。▏臁⒉莸�、海洋、金雞）
小老師帶讀
�。ㄩL江、黃山………）
各種形式的讀
讀詞、畫詞、開小火車再讀
你記住了哪一句？（圖畫幫助）正音
較夸張地范讀
配樂講解
試背
語言提示幫助
強(qiáng)調(diào)第7筆
憶讀課文
.課件的使用，幫助理解、讀好難點句
利用各種形式增強(qiáng)低段學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)文本本身的樂趣。
�。ㄋ模┩卣梗�開放性任務(wù)：小組合作完成作業(yè)紙
用四色彩筆畫其他事物
小組討論，合作完成
通過畫畫來拓展文本
備注：本教學(xué)方案將根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行修改變更。
設(shè)計方案 篇2
一、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認(rèn)的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)涵教育價值。
本冊要求認(rèn)200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語文園地的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的`同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2 200個字，會寫1 600個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
三、教學(xué)與學(xué)法
1．精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點。
�。�1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
�。�2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
�。�3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)穎問難。
這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(6)開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的疑或惑，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。
2．略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。
3．選讀課文的教學(xué)
教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
�。ㄈ╆P(guān)于口語交際教學(xué)
1．明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。
2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)�？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。
3．全員參與
要盡可能地使每個學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。
引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。
5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多的指點。
6．學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實踐活動。
教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生裝在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
在上課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片、課件等。
五、學(xué)情分析
我班現(xiàn)有37人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，貪玩；不能主動用心的學(xué)習(xí)，教學(xué)中要堅持 正面引導(dǎo)的原則，因材施教，努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。
六、教學(xué)時間安排
精讀課文 ８０課時
略讀課文 ２０課時 總計１３２課時
語文園地 ３２課時
七、作文計劃
本學(xué)期安排了８篇習(xí)作，每次習(xí)作安排在語文園地中，時間大約是每兩周一篇，具體內(nèi)容安排要求：
設(shè)計方案 篇3
【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，我國在各個行業(yè)的智能化都得到了巨大的發(fā)展，尤其是在變電站的智能化發(fā)展過程中更是得到了巨大的進(jìn)步。在現(xiàn)階段智能變電站的發(fā)展過程中，主要是采用光纖通信的方式來取代傳統(tǒng)的電纜連接方式，光纖通信方式的選擇在發(fā)生故障時會給相關(guān)的維修工作人員帶來巨大的維修困難。本文主要是從智能變電站光纖鏈路告警出發(fā)，以變電站的虛實回路映射為基礎(chǔ)，通過規(guī)范化的鏈路告警信息，來構(gòu)建一個科學(xué)合理的智能變電站光纖鏈路故障診斷方案，該方案主要從變電站的信息傳輸方式和組網(wǎng)形式來進(jìn)行綜合的考慮，并且以實際驗證的方式來驗證方案的有效性以及實用性，能夠在一定程度上有效的提高變電站運(yùn)維工作的效率和可視化水平。
【關(guān)鍵詞】智能變電站；虛實回路映射；物理回路；故障診斷
1引言
智能變電站在設(shè)計上就與傳統(tǒng)的變電站在建設(shè)的過程中存在著一定的區(qū)別，同時在其他的一些方面與傳統(tǒng)的變電站之間也是有著巨大的區(qū)別的，在智能變電站的實際運(yùn)行過程中，相關(guān)設(shè)備之間的聯(lián)系采用的是通信光纖，摒棄了大量的電纜連接，這樣的話就能夠在一定程度上提高設(shè)備之間的信息傳輸效率，簡化了變電站繁瑣的二次連接。但是在通信光纖使用的過程中，由于光纖回路傳輸信息的復(fù)合性以及不可見性，所以光纖通信的中斷就會在異地程度上給檢修人員的工作帶來巨大的不便，所以說在智能變電站現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，最為主要的問題就是如何實現(xiàn)變電站通信鏈路的監(jiān)視以及故障的快速定位，本文對于變電站物理回路故障的診斷方案以及實現(xiàn)方法做了一個詳細(xì)的分析。
2智能變電站技術(shù)特點
2.1智能變電站技術(shù)結(jié)構(gòu)
在智能變電站系統(tǒng)建設(shè)的過程中，主要分為三個建設(shè)層次，分別是過程層、間隔層、站控層。下面就來對每個建設(shè)層次的系統(tǒng)來做一個詳細(xì)的分析。首先是過程層，過程層系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，主要包含由一次設(shè)備和智能組件構(gòu)成的智能設(shè)備、合并單元和智能終端，能夠在實際操作的過程中完成變電站電能的分配、變換、傳輸以及測量、控制、保護(hù)、計量等任務(wù)。在工作進(jìn)行的過程中，根據(jù)我們國家相關(guān)的規(guī)定要求，保護(hù)應(yīng)采取直接取樣的方法，對于單間隔的保護(hù)能夠進(jìn)行直接的跳閘操作，涉及到多間隔的保護(hù)可以選擇性的使用直接跳閘的方法。智能組件在實際使用的過程中屬于靈活配置的物理設(shè)備，包含有測量單元、控制單元等多功能的單元設(shè)置。
2.2智能一次設(shè)備
高壓設(shè)備在電網(wǎng)的結(jié)構(gòu)之中，屬于一次設(shè)備的范疇，高壓設(shè)備的智能化，是整個智能電網(wǎng)中的重要組成部分，也是傳統(tǒng)電網(wǎng)與智能電網(wǎng)之間的重要區(qū)別。在實際運(yùn)行的過程中，可以利用傳感器對關(guān)鍵設(shè)備的運(yùn)行狀況進(jìn)行一個實時的監(jiān)控，進(jìn)而可以在一定程度上實現(xiàn)電網(wǎng)設(shè)備的可觀測、可控制與自動智能變電站光纖鏈路故障示意圖化，這些也是電網(wǎng)智能設(shè)備運(yùn)行過程中的最為核心的內(nèi)容與任務(wù)。我國在智能設(shè)備運(yùn)行使用的過程中也制定了許多相關(guān)的規(guī)定，根據(jù)規(guī)定要求：①當(dāng)傳感器或者是執(zhí)行器與高壓設(shè)備或者是其部件進(jìn)行一體化的設(shè)計時，一定要達(dá)到特定的監(jiān)測或者是控制的目的；②將互感器與變壓器、斷路器等相關(guān)的高壓設(shè)備進(jìn)行一體化的'設(shè)計，以此來減少設(shè)備的占地面積；③在智能組件的發(fā)展過程中，將相關(guān)測量、控制、計量、監(jiān)測進(jìn)行一體化的融合設(shè)計，能夠在一定程度上實現(xiàn)一、二次設(shè)備的融合。
2.3智能設(shè)備與順序控制
在實現(xiàn)智能化的高壓設(shè)備的操作過程中，主要采用的就是順序控制的方法來進(jìn)行處理的，以此來滿足無人值班以及區(qū)域控制中心站管理模式的需求，同時還能夠在一定程度上接收和執(zhí)行監(jiān)控中心、調(diào)度中心和當(dāng)?shù)睾笈_系統(tǒng)所發(fā)出的控制指令，當(dāng)這些指令在經(jīng)過安全檢查之后就能夠自動完成符合相關(guān)運(yùn)行方式變化要求的設(shè)備控制，同時當(dāng)設(shè)備在運(yùn)行的過程中出現(xiàn)緊急缺陷的時候，還具備急停功能，能夠使智能高壓設(shè)備迅速的停止工作。
3物理光纖回路智能診斷原理
3.1光纖回路故障類別
在對光纖回路的故障進(jìn)行分析的過程中，分類的方式有很多種，下面就來介紹一下以故障的原因來進(jìn)行分類的相關(guān)情況，按照故障的原因來進(jìn)行分類，主要可以分為鏈路軟故障和鏈路硬故障。鏈路軟故障能夠在一定程度上導(dǎo)致接收方設(shè)備通信信息檢查不匹配，進(jìn)而產(chǎn)生鏈路警告，鏈路硬故障的影響是根據(jù)故障元件的不同而有所區(qū)別的。當(dāng)兩類故障發(fā)生時，變電站的監(jiān)控后臺都會發(fā)出相應(yīng)的警告，通知相關(guān)的運(yùn)維人員進(jìn)行及時的處理。
3.2光纖故障診斷原理
現(xiàn)代化的智能變電站所采用的是光纖來進(jìn)行相關(guān)的通信轉(zhuǎn)換工作，當(dāng)光纖回路在實際工作的過程中發(fā)生故障的時候，系統(tǒng)的監(jiān)控后臺就會發(fā)出非常多的告警報文，智能變電站光纖回路斷鏈發(fā)生的判斷機(jī)制就是，當(dāng)相關(guān)的智能設(shè)備在實際運(yùn)行的過程中接收不到相關(guān)的發(fā)送方所發(fā)送的控制塊信息，或者是接收方所接收到的信息與發(fā)送方的文本不一樣，就說明系統(tǒng)裝置在邏輯上發(fā)生了鏈路斷接的現(xiàn)象。當(dāng)這種現(xiàn)象發(fā)生的時候，后臺的監(jiān)控系統(tǒng)就能夠?qū)收系姆秶M(jìn)行劃分，從而進(jìn)行故障的準(zhǔn)確定位。
4故障診斷方案設(shè)計
4.1光纖故障告警方案設(shè)計
在智能變電站工作運(yùn)行的過程中，判斷智能變電站光纖故障主要的判斷與診斷依據(jù)就是變電站內(nèi)部裝置的告警系統(tǒng)，在現(xiàn)階段智能變電站發(fā)展的過程中，在對智能變電站進(jìn)行設(shè)計的時候?qū)Υ祟惖母婢到y(tǒng)還沒有進(jìn)行有效的規(guī)范要求，并且在這個過程中多配、少配、重配的現(xiàn)象比較的突出，非常容易造成告警信息的不明確，所以說在智能變電站系統(tǒng)實際發(fā)展的過程中，十分的有必要對二次光纖回路的告警信息進(jìn)行規(guī)范性的設(shè)計。在光纖回路故障信息發(fā)出的過程中，由于每個裝置對另外裝置的光纖連接都有唯一一個對應(yīng)的告警信息。
4.2變電站光纖組網(wǎng)及故障信息采集方案
�。�1）智能變電站光纖組網(wǎng)。在現(xiàn)階段變電站光纖組網(wǎng)工作進(jìn)行的過程之中，根據(jù)工程靈活性以及可靠性的要求，通常采用的混合組網(wǎng)的方式。在變電光纖連接的過程中，主要分為直采直跳和組網(wǎng)的方式來進(jìn)行連接，在進(jìn)行直采直跳方式進(jìn)行組網(wǎng)的時候，不需要經(jīng)過交換機(jī)就可以直接通過光纖來將兩個互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行連接。（2）光纖故障告警信息的采集方案�，F(xiàn)階段主要的告警信息采集方案有以下兩種，其一是直采直跳告警信息，使用直采直跳的方式來進(jìn)行告警信息的采集時主要有一下三種有效的途徑，分別是智能終端發(fā)送信息到保護(hù)裝置、合并單元發(fā)送信息到保護(hù)裝置、保護(hù)裝置發(fā)送GOOSE信息到智能終端，這三種告警信息的采集途徑都能夠?qū)ο嚓P(guān)的告警信息進(jìn)行及時、有效、準(zhǔn)確的采集；另外一種采集方案就是組網(wǎng)方式告警信息的采集，這種方式主要是針對IED設(shè)備到交換機(jī)之間光纖中斷的情況。
5光纖回路故障診斷應(yīng)用
根據(jù)前文對物理回路故障診斷幅的分析以及故障診斷方案的設(shè)計與實現(xiàn)，我們在這個基礎(chǔ)上研究開發(fā)出了一套智能變電站光纖故障在線診斷系統(tǒng)軟件，并在實驗室中進(jìn)行了相關(guān)的仿真模擬。光纖故障診斷系統(tǒng)是通過報文的方式來進(jìn)行采集的，之后就能夠得到二次回路虛鏈路狀態(tài)和交換機(jī)的物理端口的狀態(tài)，并可以對虛實鏈路進(jìn)行相關(guān)的鏈路搜索，完成虛實回路的映射工作。在這個過程中通過規(guī)范化的虛鏈路告警信息能夠完成對實回路異常情況的診斷，從而能夠在一定程度上推斷出發(fā)生故障的光纖鏈路，并可以對其進(jìn)行可視化的管理與展示，仿真系統(tǒng)能夠在一定程度上驗證研究成果原理和方案的真確性、可行性以及適用性。
6結(jié)束語
在現(xiàn)階段智能變電站物理回路故障診斷方案設(shè)計以及實現(xiàn)的過程中，本文基于虛實回路以及相關(guān)的情況設(shè)計了一些相關(guān)的故障診斷方案，故障診斷方案的制定能夠在一定程度上提升智能變電站運(yùn)維管理人員的可視化運(yùn)維水平，能夠在一定程度上提高檢修和運(yùn)維的效率，為電力系統(tǒng)的高效運(yùn)行做出了巨大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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作者：郭小春 單位:國網(wǎng)四川省電力公司檢修公司
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