設(shè)計(jì)方案常用【14篇】
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
[教學(xué)要求]
一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)�？偨Y(jié)全文。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非�？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來(lái)了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的："_____？"
五、指導(dǎo)看圖。
小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節(jié)．
1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節(jié)。
3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)
7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。
9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)"湊"成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。
10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？("一身""一對(duì)""一個(gè)")
11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。
第二節(jié)
1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導(dǎo)看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)
3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的.美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)："春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)
5．學(xué)生口述。
6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花
8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)
我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺。
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧�，更有生趣；而燕子因�(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
設(shè)計(jì)方案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2.培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力，空間感知推理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號(hào)筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動(dòng)過程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了三樣?xùn)|西，我們來(lái)看看是什么？
2.點(diǎn)擊課件，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩?zhèn)�游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對(duì)不對(duì)嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣?xùn)|西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。
�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來(lái)引出活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測(cè)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
�。ǘ�、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)著記錄。
教師指導(dǎo)：
1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進(jìn)行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。
�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼�不太會(huì)正確的數(shù)字，就請(qǐng)他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導(dǎo)幼兒自主探索。）
�。ㄈ�、小結(jié)。
幼兒展示記錄，講評(píng)測(cè)量結(jié)果。
提問：
1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰(shuí)量了花生？你是怎么量的？
小結(jié)：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）
4.小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動(dòng)評(píng)析：通過交流展示，一起驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的.用料多的原理。)
二、競(jìng)賽游戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間的游戲，口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶誰(shuí)，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現(xiàn)在，水位在哪里？老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說(shuō)是小番茄，有的說(shuō)是花生，我們來(lái)比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？
4.單獨(dú)出示兩個(gè)，請(qǐng)兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。
師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。
5.師小結(jié)：原來(lái)大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請(qǐng)你們一起出去玩好嗎？
（活動(dòng)評(píng)析：以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。）
設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識(shí)“訊”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“申”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。
�。�、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目的１，２。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)申奧的熱情。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑸陫W的圖片等各種音像資料。
�。�、學(xué)生課前搜集：
�、艎W運(yùn)會(huì)的資料。
�、票本┥贽k２００８年奧運(yùn)會(huì)的圖片及資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入，朗讀激趣
１、談話導(dǎo)入
�、琶總�(gè)人都有成功的經(jīng)歷，請(qǐng)你簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了，成功后感覺如何？指名述說(shuō)。
�、拼蠹艺f(shuō)的都屬于個(gè)人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢？指名述說(shuō)。
２、創(chuàng)設(shè)情境：
�、挪シ疟本┥贽k奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫面。
�、朴浀眠@情景嗎？誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻？
�、强催^的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣？
�。�、初讀課文：
⑴激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。
�、茖W(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容
�。�、感悟文章感情基調(diào)：
�、沤處煼蹲x(激動(dòng)、自豪的語(yǔ)氣)。
�、颇銖睦蠋煹腵讀中聽出了什么？
�、钦f(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在的心情，請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。
�。�、分段朗讀感悟，進(jìn)一步體會(huì)感情：
�、抛宰x第一自然段，不熟悉的字圈起來(lái)多認(rèn)幾遍記住它，不理解的地方做上標(biāo)記，反復(fù)讀一
讀、體會(huì)體會(huì)，與同桌互相討論說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、企w會(huì)“不約而同”：
（教師提示：那么多的群眾來(lái)到大街上，他們事先約定了嗎？
是啊，他們彼此沒有約定可是卻同時(shí)一起來(lái)到大街上。
書上有個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們你能找出來(lái)嗎？）
⑶聯(lián)系實(shí)際生活中你曾經(jīng)看到過或親身感受到過的，哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻立即變成了歡樂的海洋。
�、润w會(huì)心情讀第二句，讀第一段。
�、烧�(qǐng)人讀第二段，邊看課文邊圈出生字。
⑹交流認(rèn)字方法掌握“聚”等四個(gè)生字。
�、梭w會(huì)感情讀該段，讀后談?wù)勀阌惺裁锤惺埽樯痉蹲x，男女生比賽讀。
⑻自己讀最后兩段，找出生字。
�、头诸悓W(xué)習(xí)生字：
擁、抱、揚(yáng)
①觀察偏旁相同且左窄右寬。
�、诿杓t并練習(xí)：
“抱”注意右邊封口；
“揚(yáng)”重點(diǎn)指導(dǎo)筆順，并于“洋”區(qū)別使用。
淚、澤
�、僬页鱿嗤缘钠渌郑ㄑ蟮葰w類總結(jié)）。
�、诜治鲎中谓Y(jié)構(gòu)，掌握要領(lǐng)練習(xí)書寫：
“淚”與眼睛有關(guān)，所以有目；
“澤”下便是兩橫，不是豐。
認(rèn)記“擊”、“克”二個(gè)字。
（學(xué)生自己觀察，提出需要注意的地方）
三、復(fù)習(xí)本堂所學(xué)
�。�、小組開紅車抽認(rèn)生字卡片并組詞。
�。病⒙爩懳鍌�(gè)會(huì)寫的字。（先試記２分鐘，提高記憶效率）
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行口算。
2．過程與方法目標(biāo)：在生活情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題。初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握連加連、連減算式的計(jì)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)圖意，掌握連加、連減的運(yùn)算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒。
教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新
師：小朋友們，今天譚老師去數(shù)學(xué)王國(guó)游玩，你們誰(shuí)想去呀？（生：想。）我們就乘坐“口算號(hào)”公共汽車準(zhǔn)備出發(fā)吧！
1、學(xué)生看著屏幕口算。（小朋友們，我們認(rèn)真算對(duì)每一道題才可以上車喲！你們能行嗎？）太棒了！你們個(gè)個(gè)都是口算小高手！
2、動(dòng)畫演示，歡迎進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。（看！數(shù)學(xué)王國(guó)的大門已經(jīng)打開了，歡迎小朋友們走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。）
(過渡：首先來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，愛勞動(dòng)的小明連忙跑過去幫叔叔喂雞呢�。�
二、結(jié)合情境，探究新知 （一）探究連加
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？)
1、演示，說(shuō)圖意。演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來(lái)了幾只？( 多媒體演示來(lái)了２只）瞧，這只小雞淘氣貪玩，來(lái)遲了吧？（演示又來(lái)了1只）
師：你能將喂雞的過程用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不清楚，可重復(fù)演示）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
�。�2) 師：根據(jù)剛才的這些信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題）
2、看圖列式。
師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？
�。ò鍟海担玻保�
師：結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 3、揭示課題
師：看這個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。
師：像這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）
4、學(xué)習(xí)計(jì)算順序。
師：這個(gè)算式先算什么,再算什么?（先討論，再匯報(bào)）
根據(jù)學(xué)生的敘述過程，演示，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序。
計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)相加，然后再把算出來(lái)的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右)
5、出示連加算式練習(xí)。（為了檢驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰Γ瑪?shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王想考考你們？）
（二）探究連減
（過渡：小雞看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，它們吃的好開心呀�。�
1、情境演示，說(shuō)圖意
師：草地上有幾只小雞�？�，那幾只小雞吃飽了！（多媒體出示小雞跑走圖)
師：誰(shuí)能把剛才看到的過程完整地說(shuō)一說(shuō)？（仔細(xì)觀察圖畫，把你看到的`內(nèi)容說(shuō)給你的同桌聽。）
生：草地上有8只小雞，先跑走了2只，又跑走了3只，請(qǐng)問：草地上還剩下幾只？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
2、提問并列式師：
看圖，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？
師：要求還剩多少只小雞，你會(huì)列式嗎？（板書：８－２－２）
師：結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名說(shuō)。）
師：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書“連減”）。（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：你們起的名字和數(shù)學(xué)家起的名字一樣，你們就是未來(lái)的數(shù)學(xué)家�。�
3、讀算式揭示課題
師：你會(huì)讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）
學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
4、合作探究，連減運(yùn)算順序
師：請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？
師：請(qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，如果他說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他，如果他說(shuō)錯(cuò)得不夠好，請(qǐng)你幫幫他。
全班交流，小結(jié)連減的計(jì)算方法：計(jì)算連減題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相減，再用算出來(lái)的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。
5、出示連減算式練習(xí)（智慧老爺爺也想考考大家。）
（三）初步小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是按怎么樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？（板書：從左往右）
�。ㄟ^渡：帶著連加連減這兩位好朋友走出了農(nóng)場(chǎng)，我們來(lái)到數(shù)學(xué)王國(guó)里的動(dòng)物樂園。）
三、聯(lián)系情境，鞏固練習(xí)
幻燈片出示習(xí)題
師：看，白鴿在空中給我們跳起了歡樂的舞蹈。
1、白鴿空中舞（連減練習(xí)）
師：熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋果。
2、小猴摘蘋果（連減練習(xí)）
師：我們依依不舍地離開了動(dòng)物樂園，來(lái)到了停車場(chǎng)。）
3、停車場(chǎng)乘車（連加、連減練習(xí)）
四、全課總結(jié)，拓展運(yùn)用
師：同學(xué)們今天在數(shù)學(xué)王國(guó)的表現(xiàn)真棒，老師請(qǐng)你們?nèi)バ菹⒁幌�，吃點(diǎn)東西。）
1、幻燈片出示購(gòu)買食品習(xí)題。
2、小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？（是的，今天我們學(xué)習(xí)了連加連減，會(huì)用連加連減來(lái)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)�。�
這節(jié)課我們收獲真不少，看來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們的生活更豐富更精彩！
設(shè)計(jì)方案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡健康活動(dòng)，體驗(yàn)做運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣。
2、能利用運(yùn)動(dòng)器械做全身運(yùn)動(dòng)，初步了解上、下肢運(yùn)動(dòng)的概念。
3、學(xué)習(xí)用表格設(shè)計(jì)一周的晨間鍛煉計(jì)劃表。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、晨間運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。
2、運(yùn)動(dòng)器械、水彩筆、黑板。
活動(dòng)過程：
1、教師出示各種運(yùn)動(dòng)器械，引發(fā)幼兒興趣。
�。�1）幼兒自由選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
�。�2）教師組織幼兒討論，運(yùn)動(dòng)后的'身體有什么感覺？你用的運(yùn)動(dòng)器械主要鍛煉身體的哪個(gè)部位？
�。�3）教師小結(jié)。
2、教師幫助幼兒初步了解上、下肢運(yùn)動(dòng)和全身運(yùn)動(dòng)的概念。
�。�1）教師引導(dǎo)幼兒討論，將運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類。
A、教師：我們利用手臂進(jìn)行鍛煉的運(yùn)動(dòng)，我們可以叫它什么運(yùn)動(dòng)？利用腿和腳進(jìn)行鍛煉的運(yùn)動(dòng)，我們可以叫它什么運(yùn)動(dòng)？如果手臂、腿和腳一起運(yùn)動(dòng)又叫什么運(yùn)動(dòng)？
B、教師小結(jié)：利用手臂或腿和腳進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，能夠使手臂或腿和腳得到鍛煉，這兩種形式就分別叫作上肢運(yùn)動(dòng)和下肢運(yùn)動(dòng)；如果我們?nèi)矶歼\(yùn)動(dòng)起來(lái)，使身體的每個(gè)部分都得到鍛煉，就叫作全身運(yùn)動(dòng)。
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行分類。
A、教師出示運(yùn)動(dòng)器械，請(qǐng)幼兒將運(yùn)動(dòng)器械分別與上、下肢和全身運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)。
B、師幼共同驗(yàn)證。
C、教師小結(jié)：不同的器械可以鍛煉身體的不同部位，我們大家都要積極鍛煉，身體才會(huì)棒棒。
3、師幼一起分析幼兒的“晨間鍛煉計(jì)劃表”。
（1）教師出示計(jì)劃表范圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒討論計(jì)劃表（上肢運(yùn)動(dòng)、下肢運(yùn)動(dòng)、上下肢運(yùn)動(dòng)）
4、教師引導(dǎo)幼兒完成自己的“晨間鍛煉計(jì)劃”。
�。�1）幼兒設(shè)計(jì)自己的“晨間鍛煉計(jì)劃”。
�。�2）教師巡回指導(dǎo)。
5、幼兒大膽介紹自己的鍛煉計(jì)劃，并說(shuō)明理由。
活動(dòng)延伸：
在日�；顒�(dòng)中按照自己的計(jì)劃進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。
設(shè)計(jì)方案 篇6
科學(xué)與技術(shù)正趨于融合，工程對(duì)科學(xué)成果有強(qiáng)烈的放大作用，工程中又可以提出科學(xué)需要解決的問題。因此，需要從這兩方面提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練的積極性。本文結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)課程組教學(xué)實(shí)踐，提出了改善機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的四個(gè)思路。
強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)效果的措施
（一）強(qiáng)化實(shí)踐，延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練周期
通常在新生入校之后都會(huì)進(jìn)行專業(yè)教育。然而新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)有些概念和專業(yè)方向以及教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中相關(guān)課程之間的關(guān)系，并不能很好理解，到第六學(xué)期開始機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)，忙于應(yīng)付各單科，而無(wú)暇總結(jié)和體會(huì)課程之間的關(guān)系，達(dá)不到好的效果。課程組先后增設(shè)了入學(xué)專業(yè)教育、新生研討課、課外科技活動(dòng)小組以及跨年級(jí)的專家學(xué)科前沿課程等環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，明確了設(shè)計(jì)訓(xùn)練長(zhǎng)周期的實(shí)際意義。例如：課程組教師利用班導(dǎo)師的便利條件，從大學(xué)二年級(jí)開始組織課外科技活動(dòng)小組，取得了一系列的成果。“仿人按摩機(jī)器人手臂”分獲吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和“挑戰(zhàn)杯”長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。“超聲波消除應(yīng)力裝備”獲得“挑戰(zhàn)杯”長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。“機(jī)電創(chuàng)意之星”的3D烤地瓜機(jī)、“星星之火”團(tuán)隊(duì)的多功能炭火烤箱、“三維之旅”團(tuán)隊(duì)的Q版高達(dá)等作品分獲3D大賽全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽吉林省賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。“樹墻自動(dòng)修剪機(jī)”、“健身洗衣機(jī)”、“雙座健身儲(chǔ)能自行車”分獲“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”東北賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在實(shí)驗(yàn)方面，加強(qiáng)了機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的開放。機(jī)械設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新技能，就必須注重實(shí)踐教學(xué)，課程組重新構(gòu)建了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括：基本實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)。在增設(shè)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，新開設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)、ANSYS軟件培訓(xùn)學(xué)生機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)仿真能力。學(xué)生在完成必做的基本實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了研究型實(shí)驗(yàn)條件，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究。使學(xué)生深化和鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，淡化了教室與實(shí)訓(xùn)室的界限，充分發(fā)揮了工程環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┱{(diào)整重點(diǎn)，增設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)討論內(nèi)容
學(xué)習(xí)是溫故知新的過程，只有在前面基礎(chǔ)之上的不斷積累，才能夠有所超越。在有限課時(shí)內(nèi)，必須調(diào)整講授內(nèi)容，增設(shè)習(xí)題討論環(huán)節(jié)。對(duì)于邏輯性強(qiáng)、有明確清晰傳承關(guān)系的理論推導(dǎo)內(nèi)容，借助于參考教材比較容易掌握，應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，主要安排在課后學(xué)生自學(xué)。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性公式和具有模糊性設(shè)計(jì)參數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是相互制約影響的參數(shù)之間關(guān)系的理解和取值趨勢(shì)，應(yīng)該重點(diǎn)講解，將教師豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。
利用網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生常見問題以及討論過程和結(jié)論，提供給更多學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。課程組積極為上課教師提供討論素材，以科研成果作為教學(xué)案例，大大地充實(shí)了機(jī)械設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“大型焊接件殘余應(yīng)力消除裝備的研制與開發(fā)”項(xiàng)目的研究上，教師和學(xué)生通力合作、勇于創(chuàng)新，取得了重大經(jīng)濟(jì)效益和研究成果，將研究情況引入課堂，作為教學(xué)案例，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程討論中予以體現(xiàn)，使學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的.項(xiàng)目、研究?jī)?nèi)容、研究方法，加深對(duì)概念的理解及實(shí)際應(yīng)用。
（三）在不斷培養(yǎng)的過程中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
機(jī)械設(shè)計(jì)在重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之上，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維能力和思維習(xí)慣。提高設(shè)計(jì)效率是未來(lái)設(shè)計(jì)工作者需要不斷努力的方向。因此，必須適當(dāng)增加培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑。在課程設(shè)計(jì)中，課程組嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，保證教師投入的精力。每年更新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的選題上圍繞科研項(xiàng)目的具體內(nèi)容提出，使課程設(shè)計(jì)更多地反映新成果和新技術(shù)。
多年來(lái)此項(xiàng)制度一直得到了較好的貫徹，在一些項(xiàng)目中本科生甚至作為項(xiàng)目完成的主力隊(duì)員，在此方面，課程組教師已積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。由學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)完成的項(xiàng)目達(dá)十余項(xiàng)。在機(jī)電工程學(xué)院06級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生自主提出了設(shè)計(jì)題目“園林樹干養(yǎng)護(hù)溶液噴施機(jī)”、“塔式分層獨(dú)立旋轉(zhuǎn)餐盤的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“渦流式黑板擦”并進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì)，效果良好。實(shí)踐表明，此方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得其對(duì)本專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，了解了科研與生產(chǎn)實(shí)踐相互促進(jìn)的作用。
課題訓(xùn)練，提高學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)能力
注重科研與教學(xué)的緊密結(jié)合既是我們的一貫思路，也是我們的一貫做法，并且在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了一系列的規(guī)范要求，取得了眾多的成果。在實(shí)踐中我們將科研成果及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化在教學(xué)活動(dòng)之中，主要在三個(gè)層面展開：展示學(xué)科學(xué)術(shù)前沿、提升課程教學(xué)水平、擴(kuò)展研究性學(xué)習(xí)空間。即以科研成果展示幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟蹤國(guó)際先進(jìn)水平，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；以科研成果提升課程教學(xué)水平，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的工程背景，提高學(xué)生的工程意識(shí)；以科研項(xiàng)目帶動(dòng)和支撐研究性學(xué)習(xí)的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其早出成果，出好成果。
課程組要求教師每個(gè)科研項(xiàng)目必須有不少于2名本科生參與。在綜合素質(zhì)訓(xùn)練的過程中，每班學(xué)生分成若干小組，通過“教師授課—學(xué)生實(shí)物拆裝—反求工程—確定創(chuàng)新方案”的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)規(guī)定選題和自由選題提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，再通過相關(guān)項(xiàng)目的專利檢索，相關(guān)資料的搜集突破設(shè)計(jì)難點(diǎn)，制作出模型。最后通過小組討論，指導(dǎo)老師答辯，全班評(píng)選等過程，對(duì)新方案做出點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)多種方案的創(chuàng)新構(gòu)思、運(yùn)動(dòng)可行性、功能實(shí)用性等的對(duì)比、分析、討論，推選出最佳方案。通過創(chuàng)新教育激發(fā)了學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)效果的措施與實(shí)踐，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要各方面的努力。但如果把握好延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練周期，增設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，在不斷培養(yǎng)的過程中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)能力的課題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還將大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐乃至創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)方案 篇7
課前談話
師：上課之前老師要和大家說(shuō)兩句話，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，對(duì)你就鼓鼓掌。不對(duì)，你就搖搖頭。
第一句：我們是好朋友！同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。
第二句：你們上課聽講真專心！
師：看大家這么有精神的樣子，我們就準(zhǔn)備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學(xué)習(xí)，也能成為真正的好朋友
認(rèn)識(shí)安培
師：剛才，我一下子認(rèn)識(shí)了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個(gè)好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來(lái)喊喊他的名字
生：安培
師：安培到底是誰(shuí)？又一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。
指名讀
師：第一次讀就能讀正確，真棒
指名讀
師：最后半句不著急再讀一次嗎？
生再讀
師：現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來(lái)介紹一下安培嗎？
句式訓(xùn)練：安培是 。
生1：他搞科學(xué)研究非常專心
生2：他是法國(guó)著名的物理學(xué)家
師：讓我們一起來(lái)讀讀這段話，要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。
初讀，了解故事梗概
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘珜Ｐ�，而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請(qǐng)你們和我一起寫課題。（板書課題）誰(shuí)能來(lái)讀讀？
指名讀課題
師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號(hào)來(lái)？
同學(xué)提問
師：黑板怎么會(huì)跑呢？黑板為什么要加上引號(hào)呢？
現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)想想，還能不能提出不同的問題。
會(huì)問的人就一定很會(huì)學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請(qǐng)先看讀書要求：
1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。
明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來(lái)吧。
同學(xué)讀課文，教師將難讀的詞語(yǔ)打到課件上。
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會(huì)神
師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了�？墒俏液芟胫肋@兩個(gè)問題的答案，誰(shuí)能告訴我呢？黑板為什么要加引號(hào)？黑板怎么會(huì)跑呢？
生1：因?yàn)槟遣皇钦娴?黑板，是馬車車廂的后壁。
生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。
師：讀了課文還不夠，還要會(huì)讀這些詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)：
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會(huì)神
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一行
指名讀
師：衣襟這個(gè)詞語(yǔ)特別難，誰(shuí)能念？
指名讀
師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自身的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現(xiàn)在知道了嗎？
生齊答：知道了。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第二行
指名讀
師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰(shuí)有勇氣來(lái)挑戰(zhàn)？
指名讀
師：能把這三個(gè)詞語(yǔ)念得擲地有聲嗎？
指名讀
師：其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎？
生：在黑板上一邊算一邊畫
師：張老師找到了有這個(gè)詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？
出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)
生自由讀句子，指名交流
師：演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫下來(lái)，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅，我指一個(gè)大家讀三次。
師：瞧，我們多能干，一會(huì)兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了�，F(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來(lái)，等會(huì)兒我們一起來(lái)讀。
生互讀課文
師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？
沒有同學(xué)舉手
師：老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來(lái)看。
出示句子：
可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
師：這個(gè)句子很難讀，老師用了一些記號(hào)來(lái)協(xié)助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。
師：有了我的協(xié)助，你能讀了嗎？
指名同學(xué)讀
師：比剛才進(jìn)步多了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
個(gè)別讀
齊讀
師：我這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
出示句子：
可是黑板還在向前移動(dòng)安培情不自禁地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著
師：這個(gè)句子里，有個(gè)詞語(yǔ)形容安培特別專心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：情不自禁
師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。
生：聚精會(huì)神
師：這回找對(duì)了。誰(shuí)的小腦袋里還有4個(gè)字的，形容考慮問題特別專心的詞語(yǔ)？
生：專心致志（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：一心一意（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
師：我們一起來(lái)讀讀，把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。
細(xì)讀：抓住“黑板”，學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”
師：現(xiàn)在讓我們來(lái)做做小小偵探家，仔細(xì)讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線把它們畫下來(lái)。
生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。
師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來(lái)交流一下好嗎，你找到哪幾個(gè)句子就來(lái)交流哪幾個(gè)句子。
指名交流
生讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：你找到了這一句，還有嗎？
生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
出示句子：
算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
師：你找到了這一句，還有沒有？
生：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
出示句子：
可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
師：還有兩句你能找到嗎？
生：后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
出示句子
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
師：請(qǐng)大家看大屏幕，我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請(qǐng)大家想一想。
出示：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
可是“黑板還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請(qǐng)你再讀讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)自由讀句子。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
沒有同學(xué)舉手
師：第一個(gè)我來(lái)說(shuō)吧，你看，第一句我就說(shuō)黑板豎著（板書：豎著）第二個(gè)你能來(lái)說(shuō)嗎？
生齊說(shuō)：黑板動(dòng)了（板書動(dòng)了）
師：最后呢？
生齊說(shuō)：黑板跑了（板書跑了）
師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數(shù)學(xué)題，他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的黑板，就馬上演算起來(lái)，后來(lái)黑板動(dòng)了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發(fā)現(xiàn)那是馬車車廂的后壁。
師：這豎著的黑板是為安培準(zhǔn)備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。
同學(xué)自由大聲讀
師：剛才小朋友們犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？
生：他在衣襟上畫著怕忘記了，就想找一塊黑板。
出示
開始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫呀畫的，后來(lái)覺得需要找一個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。
師：誰(shuí)能邊想象邊來(lái)讀這個(gè)句子。
同學(xué)自由讀
師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了，誰(shuí)愿意來(lái)做做安培？指名讀
師：你一邊畫一邊心算再想什么啊？
生：數(shù)學(xué)題，很難算
師：街上的行人來(lái)來(lái)往往好像很熱鬧，可是安培好像
出示句子：同學(xué)接讀
什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低頭朝前走。
師：請(qǐng)你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來(lái)讀呢？出示
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：讀出安培喜出望外的心情來(lái)
安培都高興地喊了出來(lái)了，
出示：
太好了！ 。
他會(huì)喊些什么呢
生：我可以演算這個(gè)題目了
生：我想找黑板就找到了
師：他還是一心想著數(shù)學(xué)題，我們都知道這個(gè)是馬車的后壁，可是安培為什么不知道呢？
出示句子
安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來(lái)。
你能把形容專心的詞用進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：原來(lái)是安培考慮數(shù)學(xué)題太專心了。所以才會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動(dòng)了，甚至跑了起來(lái)，專心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學(xué)學(xué)。
寫字，學(xué)習(xí)安培的專心
師：最后讓我來(lái)學(xué)學(xué)專心的安培，專心得來(lái)寫寫字。
出示生字：
考
師：看這是什么字？認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個(gè)字得注意筆順，請(qǐng)你找到課后練習(xí)2考的筆順，自身先書空一下。
師：現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鉤。請(qǐng)你們也把考字放進(jìn)田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師：課后請(qǐng)大家也用先書空，再看田字格里的位置，自身寫一寫。
設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課的生字新詞
2 理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
3 正確流利地朗讀課文.。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 學(xué)會(huì)本課的生字新詞
2 理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、朗讀能力
拓展：了解水的自然循環(huán)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動(dòng)種出來(lái)的呢?你們家都種了些什么?他們都是用什么種出來(lái)的?你們想種什么?有一個(gè)小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。
二學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1 學(xué)生讀題。
2 讀了題目，你們想知道什么呢?
三初讀感知。
1 學(xué)生借助拼音自由讀課文。
2 范讀。學(xué)生輕聲跟著讀。
3 指名分段讀，互相評(píng)議。
4 集體正確流利地讀課文。
四圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)水珠。
1 小朋友們，水珠是什么樣子的呢?畫水珠。
2 引導(dǎo)學(xué)生觀察水珠，用自己的話說(shuō)一說(shuō)水珠是什么樣子的?
3 課文中的水珠是怎么來(lái)的?它又是什么樣子的?
4 指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
五讀文，了解水的作用。
1 “我”為什么要種水珠呢?
2 地上能長(zhǎng)出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長(zhǎng)出水珠來(lái)，可是水珠會(huì)出來(lái)嗎?
3 水珠為什么不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢?
4 小結(jié)：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進(jìn)了土里，自然找不著了，也不可能長(zhǎng)出來(lái)。
5 那水珠躲到土里干什么去了呢?
6 你們呢，想到哪里種水珠啊?為什么?
六課堂小結(jié)：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長(zhǎng)草長(zhǎng)花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因?yàn)樗换ú輼淠疚樟恕?/p>
七布置作業(yè)。
1 熟讀課文。
2 畫出文中你喜歡的'詞語(yǔ)，讀一讀。
第二課時(shí)
一鞏固復(fù)習(xí)。
1 讀生字詞。
2 我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長(zhǎng)出來(lái)嗎?
二拓展，了解水的循環(huán)。
1 是呀，水珠種到地里是長(zhǎng)不出來(lái)的，那它躲到地里干什么去了呢?
2 其實(shí)，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環(huán)：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農(nóng)田了，飛到天上看世界去了，有時(shí)變成云，有時(shí)變成雪，可有意思了。
三語(yǔ)文實(shí)踐。
1 引導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)題。
2 自由讀，指名讀，看看這四句話有什么關(guān)系?
四指導(dǎo)寫字。
1 范在田字格中書寫生字，學(xué)生觀察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說(shuō)，書寫時(shí)要注意些什么?
3、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生書寫，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
5、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。
設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)寸、益等９個(gè)生字，會(huì)寫寸、落等８?jìng)�(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
３、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀寫生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)韻文的韻律感，感知成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語(yǔ)的興趣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。他言簡(jiǎn)易駭，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。借助本課教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解成語(yǔ)，激起閱讀、積累成語(yǔ)的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時(shí)，讓學(xué)生通過生字與熟字比較，認(rèn)識(shí)字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的.學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把知道的文中成語(yǔ)故事講給同學(xué)聽，掌握知識(shí)，啟迪思想。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。�、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。
�。�、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像后來(lái)居上。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語(yǔ)的意思
�。�、出示識(shí)字４中的成語(yǔ)。
�。�、聽示范朗讀。
�。�、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流
課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。
１、學(xué)生自愿上臺(tái)交流：
我知道××××這個(gè)成語(yǔ)的意思是
我能講××××這個(gè)故事
�。病⒄�(qǐng)聽的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識(shí)字
�。薄⒆杂衫首x，不會(huì)的字看書上的注音拼讀。
�。�、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
�。�、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
�。础⑿〗M合作識(shí)記生字。
５、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
五、課外閱讀指導(dǎo)
�。薄⒆x本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
�。病⒄页烧Z(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示本課的詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：
尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
２、自己讀，然后搶答。
二、學(xué)寫生字
�。薄⒄J(rèn)讀生字：
課件出示要求書寫的７個(gè)生字：
寸 落 補(bǔ) 拔 功 助 取 所
小組內(nèi)讀生字。
�。病⒆R(shí)記字形：
請(qǐng)你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
�。�、書寫生字：
�、� 小組內(nèi)同學(xué)互相當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫。
�、� 老師在黑板上范寫，集體評(píng)議。邊評(píng)議邊寫。
�。�、鞏固生字：
學(xué)生獨(dú)立練寫，教師巡視評(píng)價(jià)。
三、課堂總結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
識(shí)字４
尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學(xué)后記】
本課很多成語(yǔ)非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時(shí)難度較大，出錯(cuò)的很多，而且個(gè)別成語(yǔ)含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語(yǔ)的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)方案 篇10
“主題活動(dòng)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本形式�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。在各主題綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之前，教師要設(shè)計(jì)好整個(gè)主題活動(dòng)的方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設(shè)計(jì)是指對(duì)某一主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的建議等進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)，形成一個(gè)具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的總方案。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)某一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)的過程，需要教師在設(shè)計(jì)過程中搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握大量的與主題相關(guān)的知識(shí)和信息，并根據(jù)自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需求的了解、對(duì)主題和課程的理解對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”的方案的設(shè)計(jì)就是要通過預(yù)設(shè)，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的指導(dǎo)行為，更好地、有效地生成課程，切實(shí)把每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、每節(jié)課規(guī)范、有效地實(shí)施起來(lái)。
主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案是對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)總體設(shè)計(jì)，是主題活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)總的藍(lán)圖。對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施具有指導(dǎo)意義、導(dǎo)向作用，從方案可以進(jìn)一步再細(xì)化為每節(jié)課的教案。主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案本質(zhì)上是對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)預(yù)設(shè)，目的是為了活動(dòng)中的有效的生成。本著“預(yù)設(shè)須簡(jiǎn)約，生成要靈動(dòng)”的原則，方案的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)約、概要，抓住基本要素及重點(diǎn)、要點(diǎn)、要領(lǐng)。那么，主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)具備那些基本要素？其中的關(guān)鍵要素又如何進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？
一、主題活動(dòng)方案的基本要素
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)主題活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含以下幾個(gè)基本要素：主題名稱、活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)過程（活動(dòng)的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等）、評(píng)價(jià)建議等。
1、主題名稱
活動(dòng)主題的名稱，要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動(dòng)的主要信息，又能吸引人。主題表述可以采用直接以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱，如“我與民工子女比童年”“和零花錢做好朋友”等。也可以以主要活動(dòng)、主要問題、在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)、主要空間為主題名稱，如“安全自護(hù)我能行”、“農(nóng)民工文化生活調(diào)查”、“農(nóng)民工生病了怎么辦”、“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”、“走近農(nóng)民工家庭”等。無(wú)論采用哪種主題表述的方式，一個(gè)好的主題名稱的表述應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)的。主題名稱的表述應(yīng)該有一定綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開展各種類型的活動(dòng)。在文字表述上要貼近學(xué)生生活，既不要太口語(yǔ)化，也要避免過于生硬和書面化。
2、活動(dòng)背景
活動(dòng)背景就是回答為什么要選擇這個(gè)主題的問題�？梢院�(jiǎn)要闡述是主題形成的起因和經(jīng)過，簡(jiǎn)要分析主題活動(dòng)的內(nèi)在意義和價(jià)值。如案例“安全自護(hù)我能行”的活動(dòng)背景，首先根據(jù)中小學(xué)生安全教育問題的現(xiàn)狀，說(shuō)明安全自護(hù)問題的重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題；進(jìn)而簡(jiǎn)要分析此主題活動(dòng)的內(nèi)在意義和價(jià)值，即培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高自救自護(hù)能力，在探究活動(dòng)中成為安全“專家”，把安全教育解決在事故發(fā)生之前，并在安全探究活動(dòng)中成長(zhǎng)，懂得如何認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏與熱愛，讓學(xué)生平平安安走入人生。
3、活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是指在這個(gè)主題活動(dòng)中學(xué)生將獲得什么。主題活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的細(xì)化、具體化、操作化，是有計(jì)劃、有步驟地具體落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本步驟：
第一步：依據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和該年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際水平和能力以及此主題活動(dòng)的主要任務(wù)，確定此主題活動(dòng)的目標(biāo)。如案例“安全自護(hù)我能行”的活動(dòng)目標(biāo)條，就是根據(jù)此主題活動(dòng)的主要任務(wù)（提高安全自護(hù)意識(shí)，提高安全自護(hù)能力）來(lái)確定的。
第二步：在表述時(shí)，回答學(xué)生通過此主題活動(dòng)有什么情感體驗(yàn)？能增進(jìn)哪些知識(shí)技能？能培養(yǎng)什么興趣和態(tài)度？可以以三維目標(biāo)（知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）作為表述結(jié)構(gòu)，也可以以綜合目標(biāo)的形式表述或按主題活動(dòng)的主要任務(wù)分項(xiàng)表述。
4、活動(dòng)對(duì)象
活動(dòng)對(duì)象是指適合參加此主題活動(dòng)的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需求，因而不同年段的學(xué)生有不同的適合主題，如案例“安全自護(hù)我能行”的主題活動(dòng)就比較適合小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榇四挲g段的學(xué)生已有一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立與自主活動(dòng)增多，因而遇到的安全問題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護(hù)能力，提高安全自護(hù)的意識(shí)。此外，還有些主題在不同年級(jí)的學(xué)生均可實(shí)施，但不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需求，所以這種主題在不同年級(jí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)要求、內(nèi)容、活動(dòng)方式等也會(huì)不同。
5、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)
活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)是指活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長(zhǎng)度�；顒�(dòng)時(shí)長(zhǎng)包括活動(dòng)的總時(shí)長(zhǎng)和具體活動(dòng)環(huán)節(jié)安排的大概的課時(shí)數(shù)。
6、活動(dòng)過程
活動(dòng)過程包括活動(dòng)的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可采用“活動(dòng)過程序列表”的形式來(lái)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出�！盎顒�(dòng)過程序列表”的主要內(nèi)容有：活動(dòng)階段、課型、活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、課時(shí)。核心是活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)�；顒�(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)可分階段、課型來(lái)預(yù)設(shè)。例如案例“安全自護(hù)我能行”主題活動(dòng)，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主題確定課，如何創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)安全問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生對(duì)安全問題的關(guān)注、探究的興趣和欲望；怎樣引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣、有價(jià)值的安全問題的切入點(diǎn)，是這個(gè)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。因而，本節(jié)課，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境；二要根據(jù)此主題活動(dòng)的意義、價(jià)值和目標(biāo)，預(yù)設(shè)好小組活動(dòng)主題，利于活動(dòng)中有效地引導(dǎo)學(xué)生生成能達(dá)成活動(dòng)價(jià)值與目標(biāo)的小組活動(dòng)主題，避免盲目的，偏離活動(dòng)價(jià)值與目標(biāo)。
在活動(dòng)方案制定過程中，活動(dòng)的內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師在方案制定課前要預(yù)設(shè)各小組活動(dòng)內(nèi)容和方法。如，校園安全小組的活動(dòng)內(nèi)容和方法：制定一份調(diào)查問卷，向不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；采訪校長(zhǎng)，了解學(xué)校的校園安全情況和采取的措施；用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫一份建議書。
活動(dòng)實(shí)施階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)最核心、最活躍的中心環(huán)節(jié)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值之所在�；顒�(dòng)實(shí)施階段主要是到實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)踐體驗(yàn)，獲取相關(guān)信息。安全意識(shí)、安全自護(hù)能力是在學(xué)生自己的實(shí)踐過程中，通過親身體驗(yàn)形成的。在活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察和思考，學(xué)會(huì)了對(duì)問題的分析和研究，更重要的是逐漸培養(yǎng)了他們自身的安全意識(shí)，和對(duì)安全問題的切身感受。活動(dòng)實(shí)施階段除了在“生活大課堂”中進(jìn)行的實(shí)踐體驗(yàn)課外，還包括在教室里進(jìn)行的課堂教學(xué)，主要有方法指導(dǎo)課和階段交流課。“實(shí)踐體驗(yàn)課”、“階段交流課”、“方法指導(dǎo)課”根據(jù)學(xué)生活動(dòng)需要循環(huán)交互進(jìn)行，并沒有固定的先后順序。
總結(jié)交流階段的活動(dòng)要點(diǎn)是整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)；選擇適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)實(shí)踐活動(dòng)的成果，并進(jìn)行成果的展示與交流；通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實(shí)踐活動(dòng)歷程，在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲，綜合評(píng)價(jià)自己的實(shí)踐活動(dòng)。教師這一階段的指導(dǎo)主要有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用量性分析和定性分析的分析方法對(duì)已整理加工好的信息資料，進(jìn)行分析，找出規(guī)律性的東西，提出自己的看法和觀點(diǎn)，從中形成、得出一定的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫；組織學(xué)生進(jìn)行成果的展示與交流，讓學(xué)生明白：成果展示過程是“展示自我、欣賞他人”的過程、是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產(chǎn)生新的問題、新想法的過程；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程與結(jié)果，收獲與問題進(jìn)行全面反思、評(píng)價(jià)，書寫心得體會(huì)。
7、評(píng)價(jià)建議
評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中也必須要突現(xiàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這部分應(yīng)該重點(diǎn)突出活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。
�。�1）通過測(cè)評(píng)表來(lái)考察學(xué)生活動(dòng)的不同方面（包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。評(píng)價(jià)人員可以是教師，也可以是家長(zhǎng)和同學(xué)，也可以是三者并用的方式。另外，根據(jù)任務(wù)的差異，評(píng)價(jià)的對(duì)象可表現(xiàn)為撰寫小課題報(bào)告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁(yè)或其他內(nèi)容。
�。�2）綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以采用過程評(píng)價(jià)的方式，對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師定期把學(xué)生在前一個(gè)階段的表現(xiàn)在小組活動(dòng)中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和激勵(lì)。采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過程的評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、更人性化，充分體現(xiàn)了新課程理念。
二、主題活動(dòng)目標(biāo)的制定
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)之魂，是構(gòu)成活動(dòng)內(nèi)涵的第一要素�；顒�(dòng)目標(biāo)既是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是活動(dòng)的歸宿�；顒�(dòng)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能和評(píng)價(jià)功能，具體地指引著活動(dòng)的進(jìn)展方向，決定活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織，是進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)尺。在每一個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，必須對(duì)每個(gè)主題活動(dòng)要有一個(gè)清晰的目標(biāo)，這是指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、確定指導(dǎo)重點(diǎn)、提供評(píng)價(jià)方式的前提。只有確立明確的科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)實(shí)施才會(huì)有正確的方向和科學(xué)的行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。反之，如果活動(dòng)目標(biāo)確立得不明確不科學(xué)，活動(dòng)實(shí)施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會(huì)帶來(lái)活動(dòng)的“盲動(dòng)”。只有基于目標(biāo)來(lái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能使活動(dòng)有目的、有方向、有成效，使學(xué)生在某些方面真正獲得提高與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值。那么主題活動(dòng)的目標(biāo)該如何來(lái)把握與表述呢？
1、主題活動(dòng)目標(biāo)的把握
�。�1）從學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)來(lái)把握
主題活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的具體化、個(gè)別化、情境化。主題活動(dòng)目標(biāo)的制定就是把學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo)。因而，在對(duì)每一個(gè)具體的主題活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)和年段目標(biāo)來(lái)把握與設(shè)計(jì)。
�。�2）從主題活動(dòng)的價(jià)值意義來(lái)把握
學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活動(dòng)之本。活動(dòng)目標(biāo)就是為了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因而，每一個(gè)主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的價(jià)值意義是設(shè)計(jì)制定該主題活動(dòng)目標(biāo)的核心。如案例“安全自護(hù)我能行”主題活目標(biāo)，就是根據(jù)此主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的價(jià)值意義“提高安全自護(hù)意識(shí)與能力，讓學(xué)生平平安安走入人生”來(lái)設(shè)計(jì)制定的。
�。�3）從目標(biāo)的三個(gè)維度來(lái)把握
新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度即知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度、情感與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的提出改變了以往教學(xué)中的重知識(shí)、輕能力和情感體驗(yàn)的觀念。只有這種目標(biāo)定位，才體現(xiàn)出學(xué)生作為完整的個(gè)體發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，才能達(dá)成綜合實(shí)踐課程培養(yǎng)的總目標(biāo)。因而，在主題活動(dòng)目標(biāo)制定設(shè)計(jì)時(shí)，要立足于全人的發(fā)展，立足于建設(shè)學(xué)生的健全人格意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能；既要有知識(shí)與技能維度的目標(biāo)，又要強(qiáng)調(diào)過程與方法維度的目標(biāo)，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)與技能，在活動(dòng)過程中習(xí)得方法，在體驗(yàn)中得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。從某種意義上來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感與價(jià)值觀維度目標(biāo)。
2、主題活動(dòng)目標(biāo)的表述
主題活動(dòng)目標(biāo)常用的表述方式有：分解式的目標(biāo)表述與整合式的目標(biāo)表述。
（1）分解式的目標(biāo)表述
分解式的目標(biāo)表述，是指以“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度分類進(jìn)行表述。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)比較全面，但這種目標(biāo)表述方式容易造成三個(gè)維度分裂的狀態(tài)，同時(shí)，目標(biāo)分散、不夠集中、明晰，容易造成目標(biāo)把握上的困難。
�。�2）整合式的目標(biāo)表述
整合式的目標(biāo)表述，是指將主題活動(dòng)的多維目標(biāo)整合在一起，分要點(diǎn)進(jìn)行集中表述。在整合式的目標(biāo)表述中，整體來(lái)看，所有要點(diǎn)要能涵蓋“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，體現(xiàn)出綜合性、體驗(yàn)性及生成性的價(jià)值取向，使目標(biāo)的各個(gè)要點(diǎn)形成一個(gè)合理的'結(jié)構(gòu)。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，便于操作。
3、主題活動(dòng)目標(biāo)表述時(shí)要注意的問題
主題活動(dòng)目標(biāo)的表述，一般包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。
�。�1）行為主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)的行為主體是學(xué)生，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是評(píng)價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)工作。因而，在活動(dòng)目標(biāo)的表述時(shí)，行為主體是學(xué)生，“學(xué)生”兩字如果沒有出現(xiàn)，也必須是隱含著的。采用“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等來(lái)表述活動(dòng)目標(biāo)的，行為主體是教師，而不是學(xué)生，是不符合表述主體要求的。
�。�2）行為動(dòng)詞。行為動(dòng)詞用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)，表明學(xué)習(xí)者做了什么或生產(chǎn)了什么，便于教學(xué)后的評(píng)價(jià)。行為動(dòng)詞應(yīng)該避免運(yùn)用一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語(yǔ)，通�？梢允褂谩罢f(shuō)出、學(xué)會(huì)、經(jīng)歷、體驗(yàn)、運(yùn)用、了解、接觸、參與”等行為動(dòng)詞來(lái)表述知識(shí)、技能方面的具體目標(biāo)，使用“形成……態(tài)度、情感、意識(shí)”等詞語(yǔ)來(lái)表述情感、態(tài)度和價(jià)值方面的目標(biāo)，同時(shí)在目標(biāo)中還可以闡述具體的行為狀態(tài)。
（3）行為條件。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，在描述活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，通常要說(shuō)明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。對(duì)條件的表述有四種類型：一是關(guān)于使用手冊(cè)與輔助手段，如在知識(shí)目標(biāo)前，可以加上“通過網(wǎng)絡(luò)”或“通過查閱圖書、資料”等；二是提供信息或提示，如“經(jīng)歷小范圍（在學(xué)校和家庭范圍內(nèi)）簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，……”；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能……”、“通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，能了解……”等；四是完成行為的情景，如“經(jīng)歷為家人或朋友設(shè)計(jì)一次生日會(huì)活動(dòng)流程并實(shí)施……”，“在教師的指導(dǎo)下依圖紙制作音樂生日卡片……”。
�。�4）表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過一段時(shí)間的活動(dòng)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。因此在行為動(dòng)詞前可以加入“初步掌握……”，“熟練運(yùn)用……”，“簡(jiǎn)單了解……”等體現(xiàn)程度的差異的詞語(yǔ)，如“初步感知調(diào)查的方法”，“能夠讀懂簡(jiǎn)單的制作圖紙”；還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如假設(shè)完成一個(gè)任務(wù)有五種方法，但作為面對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能掌握五種方法，那么就可以這樣來(lái)陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學(xué)生都能學(xué)會(huì)五種方法”等。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)主題活動(dòng)往往能實(shí)現(xiàn)多種目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。但在一個(gè)具體的主題活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)活動(dòng)主題、學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容來(lái)確定它的重點(diǎn)目標(biāo)，不需面面俱到。根據(jù)實(shí)際情況突出重點(diǎn)來(lái)制定的簡(jiǎn)明目標(biāo)對(duì)活動(dòng)更具指導(dǎo)作用，便于記憶，能更好地發(fā)揮其導(dǎo)向性的作用，使活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)具體、集中，便于操作。
在主題活動(dòng)的目標(biāo)制定時(shí)，可根據(jù)不同的活動(dòng)類型，有不同的側(cè)重點(diǎn)。如，課題研究類的活動(dòng)目標(biāo)可重點(diǎn)突出在研究過程的體驗(yàn)、研究方法的習(xí)得與研究態(tài)度的養(yǎng)成。項(xiàng)目設(shè)計(jì)類的活動(dòng)目標(biāo)可重點(diǎn)突出綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。社會(huì)考察類的活動(dòng)目標(biāo)可重點(diǎn)突出獲得社會(huì)的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟，以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累。
總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的目標(biāo)表述中，不能照搬《綱要》中的目標(biāo)，如“通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)”，“通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力”等。這種空泛的目標(biāo)是不具備操作性的，不可能作為活動(dòng)中的方向、評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。一定要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，突出任務(wù)取向，明確具體的行為對(duì)象和行為標(biāo)準(zhǔn)，將“普遍化”的目標(biāo)具體細(xì)化為可操作的目標(biāo)。
三、主題活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)
主題活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，即為學(xué)生小組活動(dòng)主題的預(yù)設(shè)。為了使教師能更有效地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一定要對(duì)學(xué)生感興趣、想開展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題進(jìn)行預(yù)設(shè)，那么如何進(jìn)行預(yù)設(shè)呢？有哪些思路與方法呢？
1、學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)的原則
學(xué)生小組活動(dòng)主題的確定和選擇在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動(dòng)是否能順利實(shí)施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會(huì)空前的高漲，后續(xù)活動(dòng)開展起來(lái)就順利，活動(dòng)將會(huì)收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動(dòng)的效果就會(huì)受到影響，而且還有可能使學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。主題確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。
�。�1）圍繞活動(dòng)的價(jià)值目標(biāo)
為了使教師能更有效地、針對(duì)性地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一定要根據(jù)此主題活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)主題進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“安全自護(hù)我能行”主題活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標(biāo)是提高安全自護(hù)意識(shí)，提高安全自護(hù)能力�；顒�(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標(biāo)是主題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是實(shí)施活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，減少隨意性。
（2）從學(xué)生學(xué)情出發(fā)
教師要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力等實(shí)際情況來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動(dòng)主題。學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容會(huì)感興趣？學(xué)生能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？學(xué)校是否有條件進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)？……。在案例“安全校園”中，教師預(yù)設(shè)的“校園設(shè)施安全隱患大排查”、“校園門口的交通安全” 、“課間游戲的安全”等小組活動(dòng)主題，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生會(huì)比較感興趣、力所能及的問題�？梢姡@些小組活動(dòng)主題都是基于學(xué)生的學(xué)情來(lái)預(yù)設(shè)的。
教師在預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動(dòng)主題時(shí)，要先了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和興趣愛好預(yù)設(shè)。只有基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)生機(jī)勃勃，才能使學(xué)生盡情暢游在主題活動(dòng)中。
2、學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)的思路與方法
�。�1）從與主題相關(guān)的因素發(fā)散開去
圍繞學(xué)校規(guī)劃的“大主題”，教師可通過思維發(fā)散方式進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題的預(yù)設(shè)。如下圖，從可愛的家鄉(xiāng)這一“大主題”出發(fā)，可以引發(fā)家鄉(xiāng)的一系列相關(guān)問題來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動(dòng)主題，如，家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的交通、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的新貌、家鄉(xiāng)的未來(lái)、家鄉(xiāng)的習(xí)俗、家鄉(xiāng)的風(fēng)情、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的民間工藝、家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的古跡、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的名人……。
又如案例“安全校園”所預(yù)設(shè)的學(xué)生小組活動(dòng)主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設(shè)施、交通、游戲、飲食、制度等與學(xué)校相關(guān)的因素發(fā)散開去，預(yù)設(shè)了一些小組活動(dòng)主題：校園設(shè)施安全隱患大排查、校園門口的交通安全、課間游戲的安全、校門口小攤飲食衛(wèi)生大調(diào)查、學(xué)校的安全規(guī)章制度及執(zhí)行情況、學(xué)校師生對(duì)待校園安全的態(tài)度等。
還有幾種主題活動(dòng)類型，我們?cè)趯?duì)其特定的研究對(duì)象進(jìn)行研究后，可分解出一系列的小組活動(dòng)主題，其中有一部分是有科學(xué)規(guī)律可循、相對(duì)固定的。下面以動(dòng)植物類研究為例提供一些研究的視角，供教師預(yù)設(shè)時(shí)參考，開闊學(xué)生思路，進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高指導(dǎo)的科學(xué)性。
植物研究類的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題可以先從植物的類別、形態(tài)特征、物種種類、生活習(xí)性、產(chǎn)地、藥用價(jià)值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發(fā)散開去進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“奇特的寄生植物”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：寄生植物的種類調(diào)查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價(jià)值大觀、無(wú)根藤的習(xí)性觀察、桑寄生危害調(diào)查、培植菟絲子的實(shí)驗(yàn)研究等。如“走進(jìn)梅花的世界”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：梅花的形態(tài)、品種、生長(zhǎng)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、品牌功能、詩(shī)詞藝術(shù)等。
動(dòng)物研究類的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題的發(fā)散預(yù)設(shè)可以先從動(dòng)物的類別（寵物類、家禽類、工具類、食用類等）、起源分布、體態(tài)特征、生活習(xí)性、生長(zhǎng)繁殖、現(xiàn)狀保護(hù)、飼養(yǎng)管理等發(fā)散開去進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“我和小動(dòng)物交朋友”主題活動(dòng)的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚組小貓組；再?gòu)囊粋�(gè)類別引發(fā)出去，如小狗組：小狗的種類、習(xí)性、特征、喂養(yǎng)、疾病的防治┅┅發(fā)散開去。如，小狗愛吃什么？小狗喜歡去哪里玩？小狗生病是什么樣的？小狗醫(yī)院在哪里？小狗的語(yǔ)言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習(xí)性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、梅花鹿的飼養(yǎng)管理等。
�。�2）向人與自然、人與自我、人與社會(huì)三個(gè)維度拓展
在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，要求教師從人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)方面進(jìn)行整體關(guān)注，從課程開發(fā)的三個(gè)維度（自然、社會(huì)、自我）切入，充分挖掘主題活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的自然因素、社會(huì)因素、自我因素。因而，教師在進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)時(shí)，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會(huì)、自我三個(gè)維度去思考預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。如在“走進(jìn)‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動(dòng)時(shí)，有指導(dǎo)教師就從自然、社會(huì)、自我三個(gè)維度去思考預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題：人與社會(huì)——小巷的堵車現(xiàn)象，小巷邊的小攤與食品衛(wèi)生情況；人與自然——小巷里的植物調(diào)查，小巷環(huán)境衛(wèi)生情況調(diào)查；人與自我——我校學(xué)生在小巷小攤里的消費(fèi)情況調(diào)查等。
�。�3）按照研究的方法來(lái)預(yù)設(shè)
研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實(shí)驗(yàn)研究，有技術(shù)操作訓(xùn)練，有勞動(dòng)實(shí)踐，有調(diào)查走訪，有創(chuàng)作設(shè)計(jì)，有參與體驗(yàn)，有習(xí)作訓(xùn)練，有探究發(fā)現(xiàn)等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動(dòng)，就可以根據(jù)不同的研究方法可以預(yù)設(shè)以下小組活動(dòng)主題：①月季花形態(tài)觀察、②月季習(xí)性觀察實(shí)驗(yàn)、③月季的繁殖實(shí)驗(yàn)、④月季標(biāo)本制作、⑤月季插花制作、⑥月季養(yǎng)護(hù)管理、⑦月季價(jià)值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧秘”主題活動(dòng)，研究的方法有：資料收集、調(diào)查采訪、勞動(dòng)體驗(yàn)，按照研究方法可以預(yù)設(shè)以下幾個(gè)小主題：蔬菜的種類、蔬菜的起源、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)、蔬菜與人們的關(guān)系、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。
�。�4）根據(jù)活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)
學(xué)校各項(xiàng)德育活動(dòng)、專題教育活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)以及班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)組成部分，這種類型的“大主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)可以根據(jù)活動(dòng)任務(wù)來(lái)預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。比如“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)” “大主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以根據(jù)活動(dòng)任務(wù)將整個(gè)活動(dòng)分解成若干個(gè)小組活動(dòng)主題：海報(bào)組，負(fù)責(zé)繪制海報(bào)，發(fā)布活動(dòng)信息；場(chǎng)地組，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、安排活動(dòng)場(chǎng)地；統(tǒng)計(jì)組，負(fù)責(zé)銷售貨款和捐贈(zèng)款的統(tǒng)計(jì)；籌貨組，負(fù)責(zé)組織、篩選貨物。
又如“向日葵廣播站”這個(gè)主題活動(dòng)，根據(jù)廣播站建設(shè)的不同任務(wù)，可以分解為以下幾個(gè)活動(dòng)主題：前期策劃、環(huán)境布置、記者培訓(xùn)、欄目編排、聽眾調(diào)查、廣告宣傳、稿件設(shè)計(jì)、節(jié)目演播。
�。�5）從多種活動(dòng)方式切入
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式。因而，指導(dǎo)教師可以從多種活動(dòng)方式切入，來(lái)預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。如“家鄉(xiāng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查”這一主題活動(dòng)，教師可以從多種活動(dòng)方式切入，來(lái)預(yù)設(shè)如下小組活動(dòng)主題：調(diào)查——家庭散養(yǎng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查、現(xiàn)養(yǎng)畜禽優(yōu)良品種的調(diào)查；考察——考察專業(yè)養(yǎng)殖場(chǎng)；設(shè)計(jì)——解決畜禽產(chǎn)品的安全問題方案設(shè)計(jì)；研究——特殊養(yǎng)殖問題研究。又如“家鄉(xiāng)特產(chǎn)——楊梅”主題活動(dòng)，可從以下幾種活動(dòng)方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗(yàn)——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉(xiāng)楊梅做廣告；設(shè)計(jì)——余姚楊梅節(jié)的設(shè)計(jì)。再如“遠(yuǎn)離校園火災(zāi)”主題活動(dòng)，可以從以下幾種活動(dòng)方式切入：調(diào)查——同學(xué)們的防火意識(shí)調(diào)查；考察——校園火災(zāi)隱患大排查；設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)逃生路線、逃生標(biāo)志；演練——模擬逃生、模擬報(bào)警；操作——滅火器使用；制作——消防安全宣傳手冊(cè)。這樣，根據(jù)活動(dòng)方式分解主題，使主題活動(dòng)的內(nèi)涵十分豐富，活動(dòng)方式也涵蓋了課題探究的研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、社會(huì)考察性體驗(yàn)活動(dòng)等多種活動(dòng)類型，使綜合實(shí)踐活動(dòng)各方面很好地在同一主題下統(tǒng)一。
（6）向各個(gè)學(xué)科滲透
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最大的特點(diǎn)之一就是綜合性，因此，教師可以采用向各個(gè)學(xué)科滲透的方式來(lái)在預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。如“小小樹葉”主題活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)了“認(rèn)識(shí)樹葉”、“樹葉小制作”、“樹葉小創(chuàng)作”等小主題，分別向科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科滲透，讓學(xué)生了解樹葉的種類，認(rèn)識(shí)樹葉的構(gòu)造，學(xué)著制作樹葉標(biāo)本、樹葉貼畫，做樹葉觀察日記，創(chuàng)編樹葉童話……。
3、學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)應(yīng)注意的問題
在預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題的過程中，除了考慮研究?jī)r(jià)值和學(xué)生成長(zhǎng)價(jià)值之外，還要考慮活動(dòng)主題的可操作性。如有的小組活動(dòng)主題，偏重于資料的收集，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過于簡(jiǎn)單，意義不大。如，“諧音與古詩(shī)”的活動(dòng)主題，無(wú)非是收集諧音古詩(shī)，背誦諧音古詩(shī)，活動(dòng)單一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動(dòng)預(yù)設(shè)的月季的栽培、管理、插花與標(biāo)本制作等小組活動(dòng)主題能密切聯(lián)系自然，能讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中去完成任務(wù)，其中，“月季插花制作”不僅需要學(xué)生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀造型等花卉知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)，還需要積極與人合作交流才能完成活動(dòng)目標(biāo)，非常有利于鍛煉學(xué)生全面綜合的能力和素質(zhì)。教師要全面考慮活動(dòng)方式和活動(dòng)類型的選擇，根據(jù)上文中的預(yù)設(shè)原則，參考介紹的幾種預(yù)設(shè)思路和方式，綜合考慮，進(jìn)行篩選，使最后確定下來(lái)的活動(dòng)主題突出自身的特點(diǎn)，并盡量避免各個(gè)小主題類型過于單調(diào)劃一，挫傷學(xué)生興趣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在活動(dòng)的具體實(shí)施過程中，生成性的新的問題隨時(shí)可能出現(xiàn)，教師要根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整或變動(dòng)預(yù)設(shè)的小組活動(dòng)主題。對(duì)學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大加鼓勵(lì)、利用；對(duì)消極的、負(fù)面的、價(jià)值低的“生成”，應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊(duì)”，回到預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容上來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性是生成性，隨著活動(dòng)的不斷開展，新的目標(biāo)，新的主題和新的活動(dòng)方式會(huì)不斷生成。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)。方案的預(yù)設(shè)就是為了使生成性發(fā)揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動(dòng)的實(shí)施過程中，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要根據(jù)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。
設(shè)計(jì)方案 篇11
步驟一：學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)、隋永雙的《英才是怎樣造就的》并歸納：學(xué)生需要養(yǎng)成多個(gè)好習(xí)慣，最后才能形成綜合優(yōu)勢(shì)。
步驟二：師生歸納總結(jié)：
（1）學(xué)習(xí)的習(xí)慣：
第一要刻苦，要舍得花時(shí)間。
第二要講究方法，要少走或者不走彎路。
�。�2）行為習(xí)慣：
第一是從小事做起，注意細(xì)節(jié)。
第二是開好頭。
第三是咬牙堅(jiān)持。
第四是創(chuàng)造好環(huán)境。
第五是不找借口。
第六是要利用一切機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，習(xí)慣于為他人服務(wù)。
步驟三：點(diǎn)評(píng)幾位同學(xué)的習(xí)慣給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的問題，倡導(dǎo)大家這學(xué)期培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，對(duì)自己提出要求。
�。▽W(xué)生可以談?wù)�，向別人咨詢，自身沒有發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。每位同學(xué)針對(duì)自己的缺點(diǎn)，提出一條自己認(rèn)為培養(yǎng)的好習(xí)慣，作為本學(xué)期的一個(gè)目標(biāo)。并把它以黑板報(bào)的形式公布出來(lái)，以便大家互相監(jiān)督。）
步驟四：同學(xué)自由暢談——我要養(yǎng)成的好習(xí)慣
我要養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。（蔣家瑩）
我要養(yǎng)成上課不說(shuō)話的好習(xí)慣。（馮恩平）
我要養(yǎng)成上課不說(shuō)話的.好習(xí)慣。（姚學(xué)恒）
我要養(yǎng)成上課不插嘴、不講話的好習(xí)慣。（楊劍峰）
我要養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。（談舒悅）
我要養(yǎng)成上課不插嘴的好習(xí)慣。（周力）
我要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。（鮑丙亞）
我要養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。（鐘有余）
我要養(yǎng)成做作業(yè)細(xì)心的好習(xí)慣。（金洪寶）
我要養(yǎng)成做作業(yè)準(zhǔn)確率高的好習(xí)慣。（蔡安琪）
我要養(yǎng)成做作業(yè)細(xì)心的好習(xí)慣。（吳之洲）
我要養(yǎng)成學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，上課不開小差的好習(xí)慣。（張燕琳）
我要養(yǎng)成上課積極發(fā)言的好習(xí)慣。（馬書悅）
我要養(yǎng)成上課積極發(fā)言的好習(xí)慣。（李智惠）
我要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（周欣林）
我要養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。（陳晨）
我要養(yǎng)成按時(shí)做值日的習(xí)慣。（蔣吉偉）
我要養(yǎng)成勝不驕，敗不餒的好習(xí)慣。（王喬瑋）
我要養(yǎng)成上課不開小差的好習(xí)慣。（黃家豪）
我要養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。（李嘉豪）
我要養(yǎng)成心平氣和的好習(xí)慣。（張?jiān)娗洌?/p>
我要養(yǎng)成上課積極舉手發(fā)言的好習(xí)慣。（許諾）
我要養(yǎng)成與同學(xué)和諧相處的好習(xí)慣（俞華杰）
設(shè)計(jì)方案 篇12
“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜”當(dāng)這熟悉的旋律回響在耳旁，你是否可以感受到心靈深處的某種觸動(dòng)？
一、活動(dòng)緣起
如今的孩子，個(gè)個(gè)都是獨(dú)生子女，都是在父母親百般呵護(hù)，悉心照料下，無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。他們接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他們習(xí)慣了索取，習(xí)慣了“說(shuō)一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，甚至以死相逼。面對(duì)這并不是“個(gè)別現(xiàn)象”的現(xiàn)實(shí)，我們這些為人師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了？我們的教育條件日新月異，我們的物質(zhì)生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來(lái)越不懂事？面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就那么輕易那么草率的結(jié)束自己如花的生命？這究竟是為什么？
我想原因很多，但有兩個(gè)字卻不得不提：感恩�，F(xiàn)在的許多孩子沒有一顆感恩的心，面對(duì)他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會(huì)說(shuō)，這不能不說(shuō)是社會(huì)文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導(dǎo)他們，繼而喚起那已被一層層習(xí)慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。于是我們想到了借西方“感恩節(jié)”的機(jī)會(huì)，在校園內(nèi)開展“心存感恩，永不言棄”的感恩節(jié)系列活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的
通過為期一個(gè)月的活動(dòng)，讓孩子自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無(wú)論對(duì)待父母或者老師，朋友或者對(duì)手，快樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對(duì)。那么，他們就會(huì)明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭；你笑她也笑。當(dāng)你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽(yáng)光。
三、活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校內(nèi)。
四、活動(dòng)前期準(zhǔn)備
1、利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集有關(guān)感恩節(jié)的背景知識(shí)，相關(guān)故事，歌曲征集等。
2、購(gòu)買“黃絲帶”，用于征集“感恩箴言”。
3、打印宣傳資料，評(píng)分表等。
4、校園環(huán)境布置：黑板、海報(bào)等。
5、學(xué)生會(huì)干部開會(huì)分工，深入到各個(gè)年級(jí)，保證活動(dòng)的影響力與完整性。
6、制定好活動(dòng)計(jì)劃，時(shí)間、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人落實(shí)到位。
7、《感恩的心》手語(yǔ)版演員的到位（教師和學(xué)生）。
8、購(gòu)買獎(jiǎng)品。
五、活動(dòng)過程
在11月份的第一個(gè)晨會(huì)上，進(jìn)行《學(xué)會(huì)感恩》的演講，同時(shí)也是對(duì)全校師生進(jìn)行活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)，正式拉開了感恩節(jié)系列活動(dòng)的序幕。之后，我們圍繞四個(gè)“一”展開活動(dòng)。
1、瀏覽一次感恩節(jié)網(wǎng)站。
因各班校園網(wǎng)全面開通，所以要求同學(xué)們利用班會(huì)時(shí)間，瀏覽感恩節(jié)網(wǎng)站，了解感恩節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合《學(xué)會(huì)感恩》這篇文章談自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。
2、讀一篇《感恩的心》故事。
有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯時(shí)間了，媽媽卻還沒有回來(lái)。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來(lái)越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來(lái)的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠(yuǎn)，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn)。但是這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕……她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音……
雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會(huì)醒來(lái)，現(xiàn)在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因?yàn)椴环判乃龁�？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴媽媽她一定會(huì)好好地活著，讓媽媽放心地走……小女孩就在雨中一遍一遍用手語(yǔ)做著這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅(jiān)強(qiáng)的臉上滑過…… “感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做著，一直到媽媽的眼睛終于閉上……
每一個(gè)看完這個(gè)故事的孩子都會(huì)有自己的感想，而我也相信在他們的心中絕不僅僅是感動(dòng)。小女孩的不幸遭遇令我們同情，她的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著更令我們震撼。無(wú)論何時(shí)，只要想起這個(gè)小女孩，我們就有理由要求自己用一顆感恩的心去面對(duì)生命中的`坎坷辛苦。無(wú)論多大風(fēng)雨，學(xué)習(xí)上遇到再大的困難，都勇敢地去面對(duì)，永不放棄。
3、唱一首《感恩的心》歌曲。
我來(lái)自偶然，象一顆塵土
有誰(shuí)看出我的脆弱
我來(lái)自何方，我情歸何處
誰(shuí)在下一刻呼喚我
天地雖寬，這條路卻難走
我看遍這人間坎坷辛苦
我還有多少愛
我還有多少淚
讓蒼天知道——我不認(rèn)輸
感恩的心，感謝有你
伴我一生——讓我有勇氣做我自己
感恩的心，感謝命運(yùn)
花開花落——我一樣會(huì)珍惜
課間時(shí)候，這首歌會(huì)不斷地回響在我們的校園中，每一個(gè)同學(xué)都要會(huì)唱。同時(shí)我們利用校園網(wǎng)在每個(gè)班級(jí)播放這首歌的手語(yǔ)版，讓同學(xué)們一邊唱一邊做手語(yǔ)，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求同學(xué)們把這首歌教會(huì)給他們的父母親朋，教會(huì)給他們身邊更多的人，讓我們一起用一顆感恩的心來(lái)歌唱來(lái)生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界充滿了愛與希望。
4、寫一段祝福，將感激銘記心中。
寫一段祝�！且笸瑢W(xué)們將自己想要感激的人或事寫在我們統(tǒng)一發(fā)放的黃絲帶上。然后在感恩節(jié)的這一天將黃絲帶系在我們的校園中。當(dāng)一個(gè)孩子懷著一顆誠(chéng)摯的心寫下自己的感激之情，我想他已經(jīng)理解了我們活動(dòng)的全部意義。之后，我們會(huì)對(duì)同學(xué)們寫的所有的感恩箴言進(jìn)行評(píng)比，從中挑選出“校園十佳感恩箴言”，被選中的同學(xué)還可以獲得精美禮品一份。
六、活動(dòng)意義（后記）
在此，我們不想說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)的成功與否，我們只愿每一個(gè)參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的美好，都能夠向你身邊的人真誠(chéng)的微笑。在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字卻可以為我們帶去陽(yáng)光與愛。試試吧，生活不會(huì)欺騙你！
設(shè)計(jì)方案 篇13
一、開放區(qū)域：美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)
二、近階段目標(biāo)幼兒能夠在選定區(qū)域中比較專注的進(jìn)行操作。
三、本次活動(dòng)目標(biāo)：
1、在益智區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，能夠依據(jù)提示有序的進(jìn)行操作或記錄。
2、能夠用繪畫、語(yǔ)言表達(dá)的方式描述自己的'操作過程。
四、教師重點(diǎn)觀察：
1、建構(gòu)區(qū)——幼兒對(duì)建構(gòu)作品的描述。
2、生活區(qū)——幼兒對(duì)新材料的操作情況。
五、活動(dòng)過程：
1、游戲前，問題探討。
�。�1）提出問題：建構(gòu)區(qū)的作品無(wú)法保存怎么辦？如何與大家分享？
�。�2）介紹新材料：生活區(qū)“打氣球”。
2、游戲開始。
�。�1）幼兒根據(jù)已選好的區(qū)角，進(jìn)區(qū)游戲。
（2）教師巡回觀察，適時(shí)的為幼兒提供幫助和指導(dǎo)。
3、游戲后，經(jīng)驗(yàn)分享。
�。�1）分享建構(gòu)區(qū)幼兒的作品，以幼兒繪畫的形式。
�。�2）分享生活區(qū)“打氣球”幼兒的操作過程。
�。�3）詢問其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經(jīng)驗(yàn)�！巴媪耸裁�，怎么玩的？”
�。�4）教師對(duì)觀察到的突發(fā)事件，做描述并設(shè)問，激發(fā)幼兒思考。
設(shè)計(jì)方案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞中國(guó)畫富有生活情趣的畫面，了解中國(guó)畫的悠久歷史。
2、了解中國(guó)畫的基本工具和材料，對(duì)中國(guó)畫產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、畫有同樣內(nèi)容的中國(guó)畫和蠟筆畫各一張。
2、提斗，大白云，小勾線筆，宣紙，墨汁，國(guó)畫顏料等。
活動(dòng)過程：
1、對(duì)比欣賞中國(guó)畫與蠟筆畫，初步感受中國(guó)畫的獨(dú)特韻味，知道有國(guó)畫這種藝術(shù)形式。
教師：請(qǐng)你們看看，這兩幅畫有什么不一樣的地方嗎？
2、認(rèn)識(shí)幾種基本的、在幼兒園階段常用的作畫工具。
�。�1）認(rèn)識(shí)三種毛筆：提斗、大白云、小勾線筆。在幼兒園階段，常常用擬人的`方法介紹毛筆，如這三種毛筆分別上筆爸爸、筆媽媽和筆寶寶，它們上毛筆一家。
�。�2）認(rèn)識(shí)墨汁與國(guó)畫顏料。
�。�3）認(rèn)識(shí)宣紙�？梢詫⑿埮c普通白紙放在一起，引導(dǎo)幼兒通過看、摸、滴水等方法，感受宣紙柔軟、易吸水、易破等特性。
3、幼兒自由探索使用作畫工具。
�。�1）引導(dǎo)幼兒用于毛筆刷刷自己的胳膊和臉，感受筆頭的柔軟性。
�。�2）用毛筆蘸清水在地板上、宣紙上隨意涂鴉，感受毛筆的筆觸與宣紙的吸水性。
�。�3）做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將墨汁輕輕地滴入裝有清水的玻璃杯中，感受墨汁溶于水，以及遇水變淡的特點(diǎn)。
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