設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作有效開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
1. 幼兒園適齡兒童分析
幼兒園的使用對象是3—6周歲的兒童。
體力特征：3歲幼兒的體力大大增強(qiáng)，能夠直立行走，操作物體，有能力進(jìn)行一些十分初步的游戲活動(dòng)。
心理特征：初步產(chǎn)生了參加社會(huì)生活實(shí)踐的愿望，模仿成人的實(shí)踐活動(dòng)。各種心理過程帶有明顯的具象性和不隨意性。還不能有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，心理活動(dòng)帶有很大的不穩(wěn)定性，開始形成自己的個(gè)性。
行為特征：開始形成社會(huì)意識并成群結(jié)伴的玩耍，從而建立人際關(guān)系，培養(yǎng)社交能力。游戲是這個(gè)時(shí)期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)[2]。
2. 幼兒園活動(dòng)場地設(shè)計(jì)導(dǎo)則
色彩選擇
幼兒園宜使用明度、純度都比較高的顏色，吸引兒童注意力。主體色調(diào)以暖色為主，調(diào)動(dòng)兒童活動(dòng)的積極性，局部使用冷色調(diào)進(jìn)行穿插減少疲勞。兒童對紅色(R)、紫紅(RP)等曖色系的色彩偏好度最高，更喜歡彩度較高的原色。而且兒童對色彩的喜好會(huì)隨著年齡的增長由暖色向冷色轉(zhuǎn)變。
形式選擇
3—6歲的兒童容易把把所觀察到的物體和時(shí)間簡化成單一和簡明的符號，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對環(huán)境事物的認(rèn)識。因此，幼兒園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的形式選擇要讓兒童看到他所熟悉的形象和符號。可供采用的符號有：積木、童話世界和可愛的動(dòng)物等。
兒童活動(dòng)空間
兒童的視覺能力和感知心理與成人有較大的差別，應(yīng)根據(jù)他們的身高和視野設(shè)計(jì)符合他們行為習(xí)慣的小尺度空間。0—10歲兒童視高約在0.3—1.2m，場地中0.6m、0.8m、1m、1.8m 會(huì)形成從開敞到圍合的不同空間感受。
3. 幼兒園景觀分區(qū)設(shè)計(jì)
依據(jù)中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，中華人民共和國國家改革和發(fā)展委員會(huì)頒布的《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，幼兒園建設(shè)用地可分為園舍建筑用地、室外公用游戲場地、集中綠化用地。
園舍建筑用地
園舍建筑用地包括建筑物、構(gòu)筑物基底占地面積，校園道路及廣場，建筑物周圍通道，房前屋后的零星綠地和分班游戲場地等。
大門
幼兒園大門是幼兒園給人們的第一印象，它起到幼兒園形象最直接的展示作用。成功的大門設(shè)計(jì)是幼兒園景觀設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一。通過鮮艷的色彩和形態(tài)抽象處理的大門造型設(shè)計(jì)界定兒童使用空間的屬性。
大門的附屬空地是院內(nèi)外的過度空間，是家長、兒童和老師共同使用頻率最高的地方。大門外側(cè)要留有一定的面積形成入口廣場以滿足家長接送、等候以及幼兒園人流疏散等功能。入口廣場盡量設(shè)置座椅、避雨遮陽等設(shè)施，創(chuàng)造良好的等候、休息及人流集散的環(huán)境。同時(shí)入口廣場也是幼兒園內(nèi)部信息有效傳達(dá)的一個(gè)平臺，可設(shè)置板報(bào)欄，張貼通知，使家長能了解幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)和近期的活動(dòng)情況。
門口應(yīng)設(shè)置足夠的機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車停車位，避免家長接送孩子時(shí)形成交通堵塞問題及其形成的安全隱患。
院墻
院墻界定了幼兒園的邊界，將園內(nèi)與園外進(jìn)行了分隔，起到對內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行保護(hù)和對外部干擾進(jìn)行阻隔的作用。考慮到安全情況，其高度可設(shè)置為2.1米左右。
根據(jù)幼兒園外部環(huán)境情況，圍墻可設(shè)計(jì)為通透式、封閉式以及兩者相結(jié)合的形式。如果幼兒園處于擁擠的居住區(qū)中，或位于城市交通要道旁，宜采用封閉式或局部通透的處理方式，減少外部環(huán)境的干擾。如位于公園或其他相對安靜的環(huán)境中，宜采用通透的圍墻，使兒童可以看到外部的世界，開闊視野，發(fā)現(xiàn)樂趣。
幼兒園圍墻
圍墻的形式要與建筑形式相協(xié)調(diào)�？稍趬Ρ谏戏鬯缀紊珘K、小幅裝飾畫，或在鐵藝圍墻上設(shè)置動(dòng)植物剪影等，使圍墻形態(tài)生動(dòng)活潑。
路徑
路徑具有聯(lián)系交通，組織空間的功能，它是各個(gè)功能部分的紐帶，形成整個(gè)幼兒園戶外環(huán)境的骨架和網(wǎng)絡(luò)。一般情況幼兒園整體硬質(zhì)活動(dòng)場地較多，道路設(shè)計(jì)往往和硬質(zhì)空間相結(jié)合，將交通功能置于廣場之中。幼兒園道路可分為以下三種交通：
�。�1）主要交通道路。經(jīng)常和消防通道相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)交通的便捷和通達(dá)性，路寬和轉(zhuǎn)彎半徑要符合消防通道的要求，設(shè)計(jì)上可與廣場相結(jié)合。
�。�2）后場通道，即廚房進(jìn)出的專用路線。它是運(yùn)送食材和運(yùn)出泔水的機(jī)動(dòng)車道路，對孩子的安全存在隱患。盡量不要和入園路線相重合，要和活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行分開，單獨(dú)設(shè)置。也可運(yùn)用綠化或圍墻進(jìn)行分隔。
�。�3）游園小路。為增加趣味性、連接交通步行小路。設(shè)計(jì)盡量避免呆板，宜采用曲線形式和特色鋪裝，增加兒童的好奇心和游玩樂趣。
器械收納區(qū)
器械收納區(qū)是幼兒園存放室外活動(dòng)材料的空間。此區(qū)域可分為活動(dòng)性器械區(qū)和固定器械收納區(qū)。活動(dòng)性器械區(qū)是以木頭和鋁塑材料為主的成品，其底部可設(shè)置滑輪，便于移動(dòng)，但壽命相對較短。固定式器械收納區(qū)以磚砌結(jié)構(gòu)為主，造價(jià)低廉，制作方便。
收納區(qū)的面積按幼兒園的規(guī)模大小進(jìn)行設(shè)置：6個(gè)班20平米，9個(gè)班25平米，12個(gè)班30平米。位置應(yīng)設(shè)在鄰墻處，靠近集體活動(dòng)場地，便于體育活動(dòng)時(shí)拿取和歸還。
室外公用游戲場地
幼兒園公用游戲場地宜集中設(shè)置，場地內(nèi)配置各種大型活動(dòng)器械、沙坑、嬉水池及30m直跑道等設(shè)施。室外游戲場地應(yīng)設(shè)置軟質(zhì)地坪。應(yīng)保證有一半以上的活動(dòng)場地面積在冬至日日照有效時(shí)間不少于2小時(shí)。我國早期著名的幼教專家陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童是以游戲生活的，兒童生來是好玩的。通過游戲，兒童可以發(fā)展身體，養(yǎng)成公民應(yīng)有的性質(zhì)，使腦筋敏銳，精神得到放松。
操場跑道區(qū)
此區(qū)域是開展體育活動(dòng)、集體游戲和升旗的場地。經(jīng)教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期的體育活動(dòng)對成年人的身體健康具有重要影響[6]。這個(gè)區(qū)域要培養(yǎng)兒童的靈敏性、判斷性和跑跳能力，有利于培養(yǎng)其“距離感”和“速度感”。良好的`場地設(shè)計(jì)會(huì)激發(fā)兒童的體育、游戲和比賽熱情。該場地的活動(dòng)設(shè)置有玩風(fēng)車、玩飛碟、走蓮花樁、玩沙包、玩輪胎、玩球等。
此區(qū)域一般比較寬敞和平坦。鋪裝宜進(jìn)行全部軟化，鋪設(shè)塑膠地面或人造草坪，也可以有部分自然草坪；沒有條件的幼兒園就保留土質(zhì)地面，不要用水泥和磚塊硬化，除非是專門的車道。直線跑道長為30m，其前后兩端最少要分別有2.50米的緩沖余地，總長則為35米。每股跑道寬1米，共需4條跑道，其兩側(cè)應(yīng)各附加1米保護(hù)帶，共6米寬。
彩色跑道
由于鋪裝面積較大，此區(qū)域的鋪裝樣式成為場地設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)。色彩上要選用鮮艷明快的顏色，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；也要注意冷暖色的選擇與搭配，在調(diào)動(dòng)熱情的基礎(chǔ)上又能減少疲勞，恢復(fù)體力。鋪裝圖案在整個(gè)景觀設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上突出特色，選用兒童喜好的類型。
器械運(yùn)動(dòng)區(qū)
著名教育家蒙特梭利認(rèn)為，對于幼兒來說“刺激吸引著他的注意，而不是對事物的思維”。而器械運(yùn)動(dòng)區(qū)正是提供這種“刺激”的最佳場所。通過設(shè)計(jì)各種色彩鮮艷，造型奇特的器械，引導(dǎo)兒童去攀爬、滑行或搖蕩等，可促進(jìn)園區(qū)的空間感、節(jié)奏感、平衡感和速度感。
兒童喜歡明亮的地方，但是對黑暗的地方也會(huì)充滿好奇心。所以在游戲功能的布置中需要把寬和窄，高和低，柔軟和堅(jiān)硬等對立的要素融入其中。
設(shè)計(jì)方案 篇2
高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的一種教育形式。高職畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識，更應(yīng)具有崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。高職教育的自身特點(diǎn)決定了高職教育應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型人才，要求學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識，具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)還要具有良好的職業(yè)道德和實(shí)千、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，因此，我們必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和基本素質(zhì)這條主線，以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路
人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和制訂是整個(gè)人才培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)和保障，只有建立了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案才能確保各種培養(yǎng)措施的正確實(shí)施，培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案就要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)問題，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和課程配置等要素。根據(jù)高職教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，我們按照以下思路進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)：
1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，應(yīng)通過廣泛、深入的市場調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使高職人才培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)方向性和崗位針對性。同時(shí)在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還要考慮崗位適應(yīng)性，既要確定直接就業(yè)目標(biāo)還要確定崗位發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)高職教育的基本崗位操作能力與可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一。
2.圍繞職業(yè)能力要求確定能力體系。在明確了就業(yè)崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，要進(jìn)行職業(yè)崗位分析，通過對各崗位的具體工作范圍、工作任務(wù)和工作過程的分析，總結(jié)典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，形成定位準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、具有可操作性的職業(yè)能力體系。
3.圍繞知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系，進(jìn)行課程配置。在能力體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行能力分解，明確完成工作任務(wù)所需的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，以實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，建立相應(yīng)的'課程體系，并進(jìn)行課程配置。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)。我們通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、電話訪談、網(wǎng)上調(diào)研等多種方式，針對專業(yè)的就業(yè)需求、職業(yè)面向、就業(yè)崗位任職條件等問題進(jìn)行調(diào)研，明確專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群及職業(yè)技術(shù)能力與素質(zhì)要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系。
根據(jù)以上的分析，最終確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在裝備制造業(yè)、電子裝備制造業(yè)配套的電子企業(yè)及電子產(chǎn)品制造類企業(yè)中的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、檢修和研發(fā)領(lǐng)域，從事電子產(chǎn)品裝配、檢測、調(diào)試、工藝管理、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)等工作，可從事的工作崗位有生產(chǎn)線裝配工、產(chǎn)品在線質(zhì)檢員、生產(chǎn)線工藝員、電子產(chǎn)品維修員、PCB板設(shè)計(jì)助理工程師、電路設(shè)計(jì)助理工程師等。簡而言之，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.能力分解，設(shè)計(jì)課程體系。實(shí)際工作中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對本專業(yè)的高職學(xué)生有一定的層次要求。一般高職學(xué)生在企業(yè)的首崗主要是生產(chǎn)線操作工，經(jīng)過1?3年后約50%的人員會(huì)轉(zhuǎn)崗到管理崗位，如設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)、運(yùn)行管理、質(zhì)量檢測與監(jiān)督、工藝管理、線段負(fù)責(zé)人等，在小型電子企業(yè)還有10%左右的人員會(huì)轉(zhuǎn)崗從事電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)工作。
因此，我們確定本專業(yè)的首崗為生產(chǎn)一線裝配工。目標(biāo)崗位—是生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)檢員、現(xiàn)場管理者、產(chǎn)品售后服務(wù)人員，能從事相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)工作；二是中小型電子企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)人員，能自主完成一般小型電子產(chǎn)品、協(xié)助完成中型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和技術(shù)推廣，經(jīng)過3?5年的工作實(shí)踐后，可以成為企業(yè)的核心技術(shù)人員。我們對能力體系進(jìn)行了層次上和內(nèi)容上的分解，確定了知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)。
在此基礎(chǔ)上，我們以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程為基礎(chǔ)，專業(yè)核心能力課程為重點(diǎn)，提高專業(yè)拓展能力的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系。實(shí)行三階段能力遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上注重理論與實(shí)踐課程的融合，在人才培養(yǎng)的初期、中期和后期設(shè)置了電工技能實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)、電子電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修實(shí)訓(xùn)課程，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的電子產(chǎn)品裝配、設(shè)計(jì)和維修等專業(yè)核心能力。在實(shí)踐課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試維修全過程，使教學(xué)過程與學(xué)生的工作過程相結(jié)合，通過選取的產(chǎn)品載體逐級增加難度和復(fù)雜程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。
三、關(guān)于人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思考
1.注重課程的優(yōu)化和整合。高職教育的職業(yè)性、針對性和實(shí)用性要求課程設(shè)置瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，當(dāng)職業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求由于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展變化而發(fā)生變化時(shí)，專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容也要隨之調(diào)整，這就要求我們要以職業(yè)崗位要求的素質(zhì)、知識、能力為構(gòu)架，對原學(xué)科體系課程進(jìn)行改造、整合和優(yōu)化，不斷調(diào)整、充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。
2.注重發(fā)揮專業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)的作用。高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能、應(yīng)用型人才，因此，各專業(yè)要與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系，聘請企業(yè)、行業(yè)專家為專業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)委員，將企業(yè)、行業(yè)專家請進(jìn)校參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并不斷對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行滾動(dòng)式修改完善，這樣，開放性的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程，緊密跟蹤市場需求變化，吸取了生產(chǎn)第一線技術(shù)人員的合理的意見和建議，能確保教學(xué)內(nèi)容緊緊跟隨技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)更加符合企業(yè)實(shí)際需要。
設(shè)計(jì)方案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，按照自己規(guī)定的某一標(biāo)準(zhǔn)對服裝進(jìn)行分類，發(fā)展觀察力和思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料、用途、性別、不同的服裝的圖片；分類盒、分類圖表、操作材料人手一份。
活動(dòng)過程：
1、師扮小熊推貨物（服裝）出場，要開服裝城。
談話、討論并觀察貨物架上的服裝
“你們平時(shí)看到過什么服裝？”
“我的貨架上有些什么服裝？”
2、分兩層展示
請小朋友將你手中的各種服裝分兩層展示
�。�1） 幼兒第一次操作
�、� 教師提出要求：先把分類盒隔成兩層樓，幼兒把服裝圖片放在桌子上，仔細(xì)看看有什么共同或不同點(diǎn)，。然后把服裝分別放在兩層樓中，要把所有的服裝都分完，還要想一想、說一說自己為什么要這樣分。
�、� 幼兒分四組操作，教師觀察指導(dǎo)。
�、� 組織幼兒交流講述。
你是怎樣分的，為什么？按服裝的什么來分的？
幼兒講述，教師在上面展示幼兒的分法，并與全體幼兒一道驗(yàn)證分類是否正確。
�。�2） 幼兒第二次操作
每一組幼兒根據(jù)自己組的'分法，派一個(gè)代表把操作結(jié)果登記在分類表中。師生按分類表小結(jié)。
3、 分三層樓
�。�1）幼兒第一次操作
② 要求：幼兒把圖片拿出，分類盒分三層，幼兒仔細(xì)觀察相同或不相同處，分的時(shí)候可以和小朋友們一起商量再放入。
�、� 幼兒操作后交流結(jié)果
�、� 各組派一名幼兒把分類方法登記在表格中
�。�2） 幼兒再次操作，對自身不合理的分法作調(diào)整
4、 分四層樓
同上
教師引導(dǎo)幼兒看分類表對三次分類進(jìn)行全面總結(jié)：如兩層樓可按肯定和否定的方式來分，三層樓可按季節(jié)來分等，分四層樓可按材料質(zhì)地來分等。
活動(dòng)結(jié)束：
小熊感謝小朋友們?yōu)樗鼛兔Π沿浳镞M(jìn)行了分類幼兒繼續(xù)操作如可不可以分成五層樓。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知 識：1、學(xué)習(xí)文章對聽覺、觸覺和視覺的描寫。
2、認(rèn)識文章生動(dòng)、清新、華美的語言風(fēng)格。
能 力：寫一段雨中的經(jīng)歷。
情 感：感受語言的美和風(fēng)景的美。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1、學(xué)習(xí)文章對聽覺、觸覺和視覺的描寫。
2、認(rèn)識文章生動(dòng)、清新、華美的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：寫一段雨中的經(jīng)歷。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)描寫雨的文章
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、回憶一下，朱自清是怎樣描寫春雨的？
2、過渡：馬來西亞的雨又有什么特點(diǎn)？
3、揭示課題：
4、讀題，并提出問題
1、交流
2、讀題，提問題
通過比較，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、初讀課文 感受特點(diǎn)
媒體出示
1、自由輕聲讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書情況
�。�1）通過讀書，你了解到什么？
�。�2）你還有哪些不理解的內(nèi)容？
1、質(zhì)疑問難 概括問題
（1）作者從哪些角度來描寫馬來西亞的雨的特點(diǎn)？
（2）作者是怎樣表現(xiàn)不同的感受的？
1、自主學(xué)習(xí)課文
2、交流讀書情況
3、提出問題
旨在讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
三、反復(fù)朗讀 積累語句
媒體演示
1、圍繞問題，再讀課文
2、小組討論
3、大組解決問題
4、積累重點(diǎn)詞句：
�。ㄖ攸c(diǎn)積累優(yōu)美的描寫馬來雨的語句）
1、再讀課文，仔細(xì)品味。
2、朗讀語句
交流體會(huì)
旨在讓學(xué)生積累優(yōu)美的描寫雨的語句
四、思維訓(xùn)練
1、思考：文章第二自然段并不直接寫馬來雨，而是先寫中國“江南雨”，這樣寫的目的是什么？
2、你還看到過哪些與雨親近的描寫？與馬來雨有何不同？
1、小組討論
2、交流材料
交流并積累材料
五、寫作訓(xùn)練
作者描寫了聽雨、淋雨和看雨，你喜歡以什么樣的方式與雨接觸？寫一段雨中的經(jīng)歷。
各自準(zhǔn)備寫
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
教后感：
盡管新教材注重的.是學(xué)生的感悟、積累，對概念化的知識比較淡化，但我認(rèn)為寫作能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，因此在閱讀教學(xué)教師一定要有意識地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行一些寫作指導(dǎo)。本課作者分別寫了聽覺中的馬來雨、觸覺中的馬來雨和視覺中的馬來雨，以細(xì)膩的筆調(diào)從聽覺、觸覺、視覺三個(gè)方面將自己對雨的不同感受惟妙惟肖地傳達(dá)了出來。這樣的描寫手法當(dāng)然得使學(xué)生掌握。因此，在教學(xué)中有意識地點(diǎn)撥，當(dāng)然不能很公式化地灌輸，而是通過朗讀感悟，在不知不覺中感到這樣寫的好處，然后在自己的寫作中自然而然地運(yùn)用。
設(shè)計(jì)方案 篇5
設(shè)計(jì)思路：
京劇是我國傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫中的一顆明珠。京劇臉譜、京劇唱腔、京劇表演五彩紛呈，精彩奇特，是具有民族性、夸張性的藝術(shù)。讓幼兒接觸一點(diǎn)京劇，欣賞京劇的經(jīng)典片段，制作京劇臉譜，過一把京劇表演的癮，可以培養(yǎng)幼兒對京劇的興趣，感受中國京劇藝術(shù)特殊的美，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解與熱愛。
活動(dòng)目的：
1、 萌發(fā)幼兒對京劇藝術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化的美好情感。
2、 鼓勵(lì)幼兒參與京劇表演和制作京劇臉譜。
3、 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 環(huán)境布置各種京劇臉譜。
2、 日�；顒�(dòng)時(shí)播放京劇的錄音帶和錄像帶，供幼兒欣賞。
3、 彩紙、紙板、毛線等手工材料。
活動(dòng)一：說說京劇。
1、 看京劇錄像。
2、向幼兒簡單介紹京�。壕﹦∈俏覈囊环N戲曲，只有中國才有，所以叫國粹。唱京劇的人要在臉上涂上一些漂亮的花紋，就是京劇臉譜。因?yàn)榫﹦『寐牶每矗粌H中國人喜歡，很多外國人也很喜歡。
3、介紹京劇臉譜的名稱、性格和特點(diǎn)。
如：紅臉代表忠誠勇敢；白臉代表狡猾；黑臉代表正直忠厚，如“包青天”。
活動(dòng)二：學(xué)唱京劇。
1、 幼兒觀看錄像后回答，唱京劇的人臉上涂上各種漂亮的花紋，他們說話、動(dòng)作、走路跟我們有什么不一樣。
2、放京劇錄像帶，讓幼兒感受京劇曲調(diào)的'優(yōu)美，并跟著哼唱。
3、幼兒戴上臉譜，自由地表演。
活動(dòng)三：畫臉譜。
1、 觀察京劇臉譜的顏色和花紋，區(qū)分紅臉、白臉和黑臉。
2、幼兒畫京劇臉譜。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)漂亮的圖案進(jìn)行裝飾，要求色彩鮮 亮。
3、把畫好的臉譜剪貼在紙板上，用毛線頭當(dāng)胡須和頭發(fā)。
4、幼兒戴上自制面具做游戲《黑臉敲鑼》。
玩法：黑臉一個(gè)，紅臉、白臉若干。黑臉慢敲鑼，紅臉和白臉就開始走圓場步；黑臉快敲鑼，紅臉捉白臉，白臉躲紅臉，看誰捉得多，看誰躲得快。被捉到的白臉交給黑臉。
效果分析：
當(dāng)孩子們頭戴自制的臉譜，腳下邁著不太嫻熟的圓場，認(rèn)真地模仿著自己喜歡的一招一式時(shí)，他們都被這古老的藝術(shù)深深地感染了。有的孩子在“小劇場”中表演自己剛剛學(xué)會(huì)的京劇，還有的孩子回家教爸爸媽媽學(xué)唱京劇------儼然一個(gè)個(gè)小戲迷。
活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立“小戲迷俱樂部”。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、活動(dòng)口號：點(diǎn)亮心燈，笑對未來
二、活動(dòng)背景：金融風(fēng)暴，就業(yè)問題是目前最嚴(yán)峻的問題之一，社會(huì)在關(guān)注這一問題的同時(shí)卻忽視了遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)孩子的心理成長，呼吁關(guān)注兒童心理成長從自身開始。
活動(dòng)目的：使當(dāng)?shù)睾⒆恿私庾约�，并幫助他們克服心理障礙，樂觀面對生活，活出最真實(shí)的自我，活出最精彩的自我。
三、活動(dòng)對象：太陽村所有受益孩子
四、活動(dòng)時(shí)間：待定
五、活動(dòng)地點(diǎn)：待定
六、主體活動(dòng)介紹：
（一）、心理健康宣傳展活動(dòng)內(nèi)容展出心理健康問題圖片、心理健康問題簡介、常見心理問題案例、贈(zèng)發(fā)心理健康手冊活動(dòng)目的通過給圖片宣傳、展板宣傳、海報(bào)宣傳、dv宣傳、心理健康影片宣傳、媒體宣傳、成立圖書角給地人，期望給他們一個(gè)心理健康知識的初步印象。以及獲得家長的了解、支持關(guān)注，告訴家長我們的項(xiàng)目計(jì)劃，讓他們把孩子送到我們這次活動(dòng)地。一起完成我們的項(xiàng)目活動(dòng)。活動(dòng)安排1、前期安排
（1）資料收集組，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料、圖片，并利用我們的資金制成書面材料印制成冊；
�。�2）資料發(fā)放組，負(fù)責(zé)向受益村委、各家庭發(fā)放我們的手冊；
（3）知識解說組：負(fù)責(zé)知識講解，對于部分對此活動(dòng)了解甚少的村民，我們予以耐心的講解；
�。�4）后勤組，保證活動(dòng)所需物品準(zhǔn)時(shí)到位以及宣傳圖片的擺放；
�。�5）秩序維護(hù)組：維護(hù)現(xiàn)場秩序，減少財(cái)產(chǎn)流失，防止人員因?yàn)橛^看活動(dòng)而造成的安全事故。
2、觀看人員全部到位后，通過喊話器，電腦播放視屏，吸引觀眾，然后通過個(gè)人動(dòng)員的形式向群眾宣傳；另一方面通過海報(bào)形式宣傳。還通過村委會(huì)向群眾介紹我們團(tuán)隊(duì)以及我們團(tuán)隊(duì)帶去的相關(guān)信息，制作宣傳單幫助家長獲取我們團(tuán)隊(duì)信息及心理問題知識。
3、活動(dòng)具體內(nèi)容：
�。�1）由后勤組提前將圖片擺放到相應(yīng)的位置；
（2）觀展人員進(jìn)場進(jìn)行觀看，并由我團(tuán)隊(duì)圖片說明組向他們講解宣傳；（3）在顯眼處進(jìn)行現(xiàn)場有獎(jiǎng)知識問答，通過我們相關(guān)人員的講解以及他們自己觀看獲得的信息回答抽到的題目，回答正確的將獲得我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的`小禮物。（4）成立圖書角，把我們團(tuán)隊(duì)募捐的書籍分類存放在圖書角里，孩子們可以自由挑選觀看，但暫時(shí)不能帶走。
�。ǘ�、深入調(diào)查——家訪活動(dòng)目的了解受訪兒童家庭背景，以便進(jìn)行對口輔導(dǎo)，增強(qiáng)對受益孩子的全面了解，促進(jìn)其與外他人的交流意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
活動(dòng)內(nèi)容
1、走訪兒童家中，對其家庭環(huán)境，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境加以了解，并作好記錄，詢問過程中要將心比心，尊重受訪家庭，態(tài)度謙和；由于農(nóng)村兒童在農(nóng)忙中充當(dāng)部分勞動(dòng)力，耽誤了學(xué)習(xí)，走訪過程中互相交流，并給他們講一些學(xué)習(xí)的好方法；
2、與他們和諧相處，在游戲、勞動(dòng)中了解問題，給予關(guān)懷；3、通過民政、村委等部門側(cè)面了解他們學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況�；顒�(dòng)安排1、搜集受訪人員初步資料（家庭住址，家庭人員組成，家庭基本情況）；2、小組分配：每兩人為一組，分散進(jìn)行，分別到當(dāng)?shù)厥芤鎯和彝�、民政部門和與他們當(dāng)面交流；
3、預(yù)備問題：家里有哪些人？家里經(jīng)濟(jì)情況?現(xiàn)存在什么問題?現(xiàn)面臨的最大問題？你對現(xiàn)狀的疑慮？有哪些問題你感到不舒服？
4、活動(dòng)結(jié)束，大家進(jìn)入綜合總結(jié)階段注：工作開展期間應(yīng)注意措辭，不能帶有施舍情緒，尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、宗教信仰
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在講述、歌唱、表演等活動(dòng)中，重溫幼兒園三年成長的歷程，感受成長的快樂。
2、在感恩活動(dòng)中，嘗試用語言、擁抱表達(dá)自己對于父母親人、老師、朋友三年陪伴的感謝。
3、在歡笑中愉快告別幼兒園，鼓起勇氣迎接新的學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。
二、活動(dòng)主題：
健康成長感恩
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年6月25日（周三）下午13：30
四、參加人員：
大班組全體師生、家長
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
組別 具體內(nèi)容 具體要求 負(fù)責(zé)人
宣傳組
1、橫幅制作 橫幅事先確定好場地位置 劉宗美
2、邀請函制作及發(fā)放 17號審核，家長人手1份并于20號發(fā)放。 劉宗美
3、攝影、攝像 提前一周聯(lián)系好 王茜
4、新聞報(bào)道 及時(shí)撰寫與上報(bào) 許新
5、音樂、音響 根據(jù)活動(dòng)需要選擇音樂，提前串接好，并于20號審核 彭扣英
活動(dòng)組
1、場地布置
2、各班教師準(zhǔn)備好家長的座位
3、主席臺的'布置 班級
教師組
2、主持人 20號審主持稿、25號上午主持人彩排（主持：周敏馬倩）
3、詩歌、歌曲準(zhǔn)備 1、歌曲串燒、“感恩的心”（手語）
2、舞蹈“倍兒爽”“我是小小兵”“童心盼奧運(yùn)”等
3、畢業(yè)歌、畢業(yè)詩 班級教師
4、個(gè)別幼兒準(zhǔn)備 1、準(zhǔn)備鮮花、確定好送教師鮮花的幼兒代表（每班3名），分園每班2名；事先確定接收畢業(yè)證書的幼兒（每班1名）； 班級教師
5、服裝要求 幼兒著統(tǒng)一服裝 班級教師
6、節(jié)目催場 共2人，一人在入口，一人在出口 丁玲劉媛媛
后勤組
1、幼兒畢業(yè)證書 以班級為單位，統(tǒng)一用紅色絲帶扎好 班主任
2、鮮花、 鮮花12束、礦泉水若干 陳崇華
安全組 保障活動(dòng)場地和現(xiàn)場秩序 劉宗美
六、基本流程：
1、成長
流程：全體幼兒起立，在自己的座位前唱畢業(yè)歌慶祝自己的成長。（13：30開始）
2、畢業(yè)
�。�1）園長媽媽送給孩子們“畢業(yè)寄語”
�。�2）頒發(fā)畢業(yè)證書。（組織每班1名孩子上臺領(lǐng)取畢業(yè)證書）（在歌曲串燒之后進(jìn)行）
訪問畢業(yè)生代表：恭喜你順利畢業(yè)，你高興嗎？激動(dòng)嗎？你這個(gè)時(shí)候最想和誰說說你的高興事？（爸爸媽媽）
3、表演
�。�1）舞蹈——童心盼青奧（表演者：中心園大一班）
（2）舞蹈——我是小小兵（表演者：花塘幼兒園大班）
�。�3）舞蹈——倍兒爽（表演者：朱門幼兒園大班）
（4）歌曲串燒（表演者：中心園大二班）
�。�5）舞蹈——茉莉花（表演者：中心園大一班）
�。�6）音樂劇——七彩畫筆（表演者：花塘幼兒園大班）
�。�7）軍體拳（表演者：中心園大二班）
�。�8）時(shí)裝表演（表演者：中心園大一班）
�。�9）舞蹈——彩虹的微笑（表演者：中心園大二班）
4、感恩
�。�1）感恩父母
流程：“感謝父母養(yǎng)育恩，我獻(xiàn)父母一個(gè)擁抱”。
獻(xiàn)上一句感謝（齊誦：爸爸媽媽我們長大了、爸爸媽媽我們永遠(yuǎn)愛您）
一個(gè)吻（父母與孩子獻(xiàn)上愛的吻）
一個(gè)擁抱（父母與孩子擁抱鼓勵(lì)）
但愿這一刻時(shí)間凝固，但愿這一刻畫面永存，誰說小孩子不懂表達(dá)，只是我們常常沒有機(jī)會(huì)而已。
幼兒共同起立在自己的位置上做手語《感恩的心》
�。�2）感恩老師：“感謝老師三年相伴，我與老師共唱一支歌”。
流程：請全體老師上場，以班組為單位送給孩子們一句話，幼兒代表給老師獻(xiàn)花，播放背景音樂《老師》。
你們即將離開幼兒園，離開愛你們、關(guān)心你們的老師，老師有很多的話對你們說，有請我們的老師們
教師：送上祝福語（每班推薦一名代表）；班級小代表送上鮮花，與老師擁抱。
�。�3）感恩朋友
5、展望
親愛的老師，小朋友，爸爸媽媽們，此時(shí)此刻，我們不想不分別，我們不想說再見，但是，分別就在眼前，孩子們，祝福你們未來的日子健康和幸福陪伴著你們！陸郎幼兒園20xx年“畢業(yè)成長季，感恩師幼情”畢業(yè)典禮到此結(jié)束20xx年幼兒園大班畢業(yè)典禮活動(dòng)方案20xx年幼兒園大班畢業(yè)典禮活動(dòng)方案。
設(shè)計(jì)方案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡聽故事，和同伴一起感受故事所帶來的愉快情緒。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，學(xué)說故事中小動(dòng)物的對話。
3、初步養(yǎng)成耐心傾聽、主動(dòng)參與的習(xí)慣。
4、教育幼兒要愛護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)將廢物變?yōu)閷殻盐覀兩畹沫h(huán)境打扮得更加美好。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、一個(gè)綿羊頭飾；一個(gè)禮品盒，里面有糖果紙折成的花（同幼兒人數(shù)相等）；梨子形狀的小提琴道具；易拉罐做的沙錘。
2、根據(jù)故事內(nèi)容制作的電腦課件。
3、語言磁帶；歡快音樂的音樂磁帶。
活動(dòng)過程
1、導(dǎo)入課題
教師頭戴綿羊頭飾，進(jìn)入活動(dòng)室。
教師：我是山羊老師，三八婦女節(jié)就要到了，我收到了很多禮物，其中有
一份禮物很特別，里面還有一個(gè)很有意義的故事呢。下面我們一起來看看是什么禮物？（神秘地口氣）
打開禮品盒，出示里面的禮物，并讓幼兒說說這些禮物是什么做成的？
綿羊老師：這里面還有一個(gè)有趣的故事呢？讓我們一起來聽聽，看看吧。
2、幫助幼兒熟悉并理解故事。
�。�1） 教師操作電腦課件，欣賞故事的第一、二自然段。
綿羊老師：①你們認(rèn)為小山雞和小黃鶯做得對嗎？為什么？
�、诩偃缡悄銈兘�(jīng)過那兒，你們會(huì)怎么做？
（2） 教師操作課件，有表情地講述故事的第三自然段。
綿羊老師：假如你們是小松鼠，你們會(huì)怎樣打扮這些東西，使他們更有價(jià)值？
�、谀銈兊霓k法真不錯(cuò)，看看小松鼠它們是怎樣處理的？
（3） 操作電腦課件講述故事的第四自然段。
提問：①小松鼠它們制作完后心里感覺怎么樣？為什么？
�、谀銈冋J(rèn)為誰的禮物好？為什么？
③你們認(rèn)為我會(huì)怎么做？會(huì)怎么說呢？
�。�4） 操作課件講述故事的第五自然段。
提問：①你們知道我為什么非常喜歡小松鼠的禮物呢？
�、谛∩诫u和小黃鶯為什么為小松鼠它們鼓掌？
�。�5） 操作課件講述故事的第六、七自然段。
綿羊老師：你們猜猜小山雞它們跟我說了什么悄悄話？幼兒發(fā)揮自己的想象說說。
綿羊老師：我覺得這個(gè)三八婦女節(jié)，我會(huì)過得特別愉快。你們和我再來看一下這個(gè)好聽的故事吧，會(huì)說的就小聲地跟著說。
3、幼兒完整地欣賞故事。操作課件，播放錄音故事。幼兒可以邊看邊跟著學(xué)說故事中自己熟悉的段落。
4、請幼兒學(xué)說小動(dòng)物的對話，點(diǎn)擊課件中相應(yīng)的`畫面。綿羊老師對敢于表現(xiàn)自己的幼兒給予鼓勵(lì)，將折好的糖果紙花送給他。表演對話時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)出各種表情動(dòng)作來，對沒有回答的幼兒也送一朵花，鼓勵(lì)下次勇敢地站起來說。
綿羊老師小結(jié)：
今天我特別高興，有小動(dòng)物送禮物給我，還有這么多小朋友說好聽的話給我聽，我真是太高興了。你們看到了吧，我非常喜歡將廢物制作的禮物，希望小朋友以后在生活中能經(jīng)常將廢物變?yōu)閷�，愛護(hù)好環(huán)境，把我們生活的地方打扮得越來越美，好嗎？現(xiàn)在讓我們和小動(dòng)物們一起唱起來、跳起來吧。（點(diǎn)擊課件中最后的畫面，播放歡快的音樂）大家一起跳起歡快的舞蹈。
附故事：
送給您，老師
三八婦女節(jié)就要到了，小動(dòng)物們都想送一份禮物給綿羊老師。送什么呢？
他們都在想。
小山雞和小黃鶯商量，決定到商店買一件貴重的禮物！他們邊走邊吃，地上丟下了糖果紙、易拉罐、果盒，還有大半個(gè)梨子呢！
小松鼠和小刺猬邊走邊商量著送什么禮物，看到了地上的東西，小刺猬說：“這太影響美觀了，我們清理一下吧！”小松鼠一邊撿一邊左看看右 看看，想了想說：“哎，我們一起想辦法，把它們重新包裝一下，不就變成一份禮物了嗎？”
小刺猬也想了想，說：“對，好主意！”
小松鼠想辦法把那半個(gè)梨子做成了一把小提琴，拿小樹枝和自己的胡子做琴弓，又用易拉罐制成了一個(gè)小沙錘；小刺猬用糖果紙制成了一朵色彩鮮艷的花，還把小果盒打扮成精美的禮品盒。他們捧著自己的勞動(dòng)成果，一蹦一跳地朝綿羊老師家走去。
綿羊老師看了小山雞和小黃鶯的禮物，說：“謝謝你們的心意，可是你們不應(yīng)該花錢買，這樣不好，老師不能收�！毙∩诫u和小黃鶯點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“明白了，老師�！本d羊老師又看了小松鼠和小刺猬的禮物后說：“恩，好，又動(dòng)腦又動(dòng)手廢物利用，很好，我收下�！比缓笠∷墒蠼榻B制作過程。聽著聽著，小山雞和小黃鶯為他們鼓起掌來；聽著聽著，綿羊老師笑得更歡了。
小山雞和小黃鶯又想了想，就對綿羊老師說了一句悄悄話，綿羊老師聽了樂呵呵地說：“好，謝謝你們的祝福，這個(gè)禮物好�！�
圓圓的月亮出來了，綿羊老師戴上鮮艷的花朵，小松鼠拉起了小提琴，小刺猬用沙錘打節(jié)奏，小黃鶯唱呀唱，小山雞跳呀跳，大家多開心呀！
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