設計方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
1、設計作業(yè)的命題性質(zhì)及規(guī)模
該設計為一特殊的旅館設計，與正式的旅館相比，具有功能相對簡單，住戶比較固定等特點。規(guī)模要求為50標準間，總建筑面積3000平方米左右。
2、設計作業(yè)特征與要求：
基本要求：擬興建一座規(guī)模為50標準間的留學生公寓，總建筑面積3000平方米左右。要求滿足留學生居住和學習生活的基本功能；注意建筑空間形態(tài)與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)關系；解決建筑布局與功能、場地環(huán)境的關系；處理好與歌樂山等外圍的景觀關系。
面積指標：
總建筑面積3000平方米左右；
標準間40套左右，設衛(wèi)生間，每套建筑面積約30平方米；
套間10套左右，設衛(wèi)生間，每套50平方米左右；
接待會客廳100平方米；
休息活動室100平方米；
值班管理房100平方米；
廚房及餐廳300平方米。
3、基地特征的說明：
基地所在地：該基地位于校園內(nèi)，與檔案館等建筑相鄰。
基地地形特征：該基地為一西邊為弧線、東邊為三角折線的不規(guī)則四邊形。用地的高差近4米，為西北坡向，但坡地大都集中于東南角，場地的其余部分比較平坦�；啬线吪c一道路相接，北邊為一道�？�，使基地與北邊的道路形成最大處達3米的高差。
4、設計說明：
本設計的命題性質(zhì)及基地的'特征決定了在設計中要著重解決好的三個問題：
第一：如何處理好新建筑與大學校園內(nèi)原有文脈的關系，也即與人文環(huán)境的關系；
第二：如何處理好新建筑的空間，使其符合留學生的生活、學習習慣，促進學生間的交流，也即如何形成良好的局部社會環(huán)境；
第三：如何處理好新建筑與歌樂山等景觀及基地地形的關系，也即與自然環(huán)境的關系。
如何解決好這三個問題就成為了這個設計構思的主線。
具體而言：
首先，在設計中保留了東南角的竹林、現(xiàn)有的水池及大樹，并對目前的對外招待所餐廳所在小樓進行改建，此舉既節(jié)省施工量及資金，又達到延續(xù)一段歷史的作用——現(xiàn)有建筑物是對一段歷史的紀錄，不應被輕易的拋棄。
與此同時，在設計新建筑的形體時注意了使其與周圍建筑在體量上不發(fā)生沖突，在保證不顯得過分低調(diào)之余，反映出追求秩序、內(nèi)斂的傳統(tǒng)東方美學的審美情趣；在設計新建筑的立面時，則有意的參照了現(xiàn)有建筑的風格，并借用了校園內(nèi)原有建筑物的符號。最終通過這些手段的使用完成了新建筑與人文環(huán)境的對話。
其次，在設計中考慮到留學生，特別是來自西方的留學生，與傳統(tǒng)的東方人相比他們的生活方式中包含更多的交際活動，而同時對于學生來說就學業(yè)進行交流也顯得十分重要。
故在新建筑中通過使用放大局部走道空間、設置活動平臺、觀景臺等手段為留學生提供了充分的交流空間。希望借此可以使建筑物發(fā)揮一定的社會向心功能，并最終可以促進留學生間這種特殊鄰里關系的發(fā)展。
最后，對地形的有效利用也是著重考慮的一方面。這主要包括：(1)利用北面道路與基地存在的高差，將基地向內(nèi)挖入一部分，作為停車場，建筑也順勢形成了吊腳的形式。(2)利用北邊道路與基地高差最大處達3米的特點，將廚房下挖1.5米后，在北邊設置廚房后勤入口，與南面的主入口一起，為不同人員的分流及理清流線提供了條件。
5.主要經(jīng)濟指標：
用地面積：3500平方米；
總建筑面積：3053.6平方米；
容積率：0.87
各主要功能房面積：
標準間：32.4*40=1296平方米；
套間：64.8*9=583.2平方米；
管理：99.36平方米；
門廳、會客：174.96平方米；
廚房：211.68平方米；
會議、活動：155.52平方米；
餐廳：155.52平方米。
設計方案 篇2
活動目標
1．創(chuàng)作自由的線條，將線條想象添加成不同的動物形象。
2．通過線條的變化與組合創(chuàng)作不同的畫面。
3．在游戲情景中感受線條組合產(chǎn)生的美。
活動準備
畫板、筆、噴霧瓶、水溶性油畫棒、生宣紙。
活動過程
一、情節(jié)導入，畫自由的線條
1．以小鳥的角色導入，教師示范畫出自由變化的線條。(你們見過小鳥跳舞嗎?小鳥張開翅膀，抖抖羽毛，飛向天空，它一會兒轉(zhuǎn)著圈，一會兒拐著彎，飛進來飛出去。)
2．幼兒在宣紙上畫出小鳥自由跳舞的線條。
提示：小鳥跳舞的動作是柔柔的，它在天空中不停地轉(zhuǎn)圈、拐彎。
3．想象添加，變出各種小動物的形象。
�、俪鍪痉独禾懋嬔劬�、嘴巴等五官變出的動物。②幼兒操作：在自由線條中想象添加變出一些動物。③請幼兒講述變出了哪些動物。
二、情節(jié)推移，欣賞線條的美
1．小鳥除了唱歌、跳舞，還有什么本領?
小結：其實小鳥還是森林里出色的建筑師呢，它會建造各種各樣的鳥巢，我們一起來看看吧!
2．欣賞各種鳥巢的圖片。
提問：其實在我們中國就有一座跟鳥巢非常相似的.著名建筑，它叫什么?(鳥巢。)
三、變化組合線條，設計房子
1．導入直線。
2．了解線的變化：弧線、曲線、波浪線……
拓展思維：除了這些線條外你還能想出其他不一樣的線條嗎?誰來畫一畫?
3．課件演示生活中由線條組成的建筑。
4．教師演示、講解線條的組合方式：設計師可以通過改變材料擺放的方向，以及使用不同的線條進行組合設計，也可以用一些色塊或者點裝飾圖案。
5．設計房子。
要求：在森林里找一塊空地，用不同的線條組合設計房子。
6．幼兒設計，教師指導。
7．請幼兒介紹自己的作品，相互交流。
——你設計了幾座房子，用了哪些線條?
四、淡彩上色，體驗美感
1．播放下雨的聲音。
——小朋友聽是什么聲音?原來是下雨了，我們建造的房子不僅要造型美觀，而且要經(jīng)得起風吹雨打。
2．引導幼兒用噴霧瓶打濕宣紙，以便用水溶性油畫棒上色。
3．指導幼兒在打濕的宣紙上涂色。
五、展示作品，分享快樂
請小朋友相互欣賞、交流自己的作品。
設計方案 篇3
激勵方式的選擇和激勵強度的設計是方案的關鍵內(nèi)容。
本文試圖建立績效和獎勵之間的關聯(lián)關系，并初步給出建立科學合理的激勵方案的原則性方法和步驟。
績效管理是建立在這樣的假設基礎上的：員工取得一定的績效X，如果給予一定的激勵Y（可以是內(nèi)部激勵也可以是外部激勵，通常指外部激勵），則可以導致新行為的產(chǎn)生，即新的績效X，連續(xù)的可持續(xù)的激勵Y可以不斷產(chǎn)生新的績效X，這種導向約束可以塑造員工形成習慣性的行為。
我們將這種假設用函數(shù)關系來表示，就是Y=F（X）和X=F（Y）兩個函數(shù)。
績效激勵方案更多的是解決第一個函數(shù)即Y=F（X）的問題。
績效X的表現(xiàn)形式
績效，從管理學的角度看，是組織期望的結果，是組織為實現(xiàn)其目標而展現(xiàn)在不同層面上的有效輸出，它包括個人績效和組織績效兩個方面。
從字面意義上講，績效是績和效的組合。績就是業(yè)績，是員工行為的結果，效是指及時效率、效果、態(tài)度、品行、行為、方法、方式等，是一種行為或態(tài)度。
因此績效X的表現(xiàn)形式可以分為結果績效和行為績效兩種：
1）結果績效：結果績效又可以分為工作量、相對工作量、分值三種表現(xiàn)形式：
工作量：是以工作的數(shù)量、貨幣金額做為基準的，比如產(chǎn)量、銷售量、銷售額、利潤額、投訴次數(shù)、事故次數(shù)等等
相對工作量：主要是完成率、合格率、不良率、投訴率等等
分值：將工作量或相對工作量按照一定的規(guī)則折算為分值
2）行為績效：行為績效往往是不能量化的，因此常常采用轉(zhuǎn)化為分值的方式進行考核。
轉(zhuǎn)化的方式主要有五種：關鍵事件法、評定量表法、行為評定量表法、360度反饋法、書面報告法
激勵Y的模型分類及選擇
激勵Y要針對不同的績效X，選擇不同的激勵模型，主要有：
1）計件工資制：獎勵系數(shù)一般是稱為計件單價，獎勵的程度往往是直線性強化模式，也可以是分層強化模式。
2）銷售提成制：獎勵系數(shù)一般稱為提成比例，又可以分為銷售量提成、銷售額提成兩種方式。
3）利潤提成制
4）超額提成：一般是針對超工作量、超銷售額、超利潤或者節(jié)約的成本金額等按比例提成
5）積分制：類似于航空會員積分制，適合技術、研發(fā)類崗位的績效激勵設計，是一種長期的激勵方式，既可以用定量的.指標，也可以用定性的指標。
6）團隊獎勵方式：即通常意義上的二次分配方式。
激勵F（X）的設計
激勵F（X）是激勵方式Y的具體實施規(guī)則，也是對激勵強烈程度的設計，主要有以下幾種形式：
1）直線型激勵：適用于激勵和績效之間是強線性關系的情況，比如計件工資制。激勵的強烈程度取決于斜率的設計。直線型激勵又可以分為四種情況：
上不封頂，下不保底；
上不封頂，設定下限；
設定上限，下不保底；
設定上限，設定下限。
2）層級型激勵：激勵和績效之間也是線性關系，但是不是連續(xù)的線性關系，需要設定基準線、將績效分成多個等級（比如不良、合格、良好、優(yōu)秀、卓越等），針對不同的等級設計不同的斜率或起始點。層級型激勵又可以分為強化獎勵型和強化懲罰型兩種。
3）曲線型激勵：激勵和績效之間的關系是連續(xù)曲線關系，比如指數(shù)型激勵常常應用在工齡工資的設計上。
多指標績效組合設計
對單一崗位或部門的績效指標的選擇，往往不是單一的指標，而是多個指標的組合。常見的平衡積分卡BSC、關鍵績效指標KPI方法也都是多個指標的組合運用。
不論是定量的結果型績效指標還是定性的行為績效指標，都可以通過分值的轉(zhuǎn)換進行多指標組合設計，組合的方法主要有四種類型：累加型、權重比例型、系數(shù)調(diào)整型、混合型。
績效考核周期的選擇
影響績效考核激勵周期的因素主要有：
1）行業(yè)特征：產(chǎn)品生產(chǎn)周期或銷售周期較短，則可以月度、季度考核，大型設備、房地產(chǎn)、大型項目等周期長，則可以季度、年度或項目周期進行考核。
2）職系特征：銷售職系、生產(chǎn)職系往往按月、季度進行考核，研發(fā)職系往往按研發(fā)周期進行考核，人事行政職系、技術職系可以靈活安排，既可以按月、季度，也可以按項目/任務周期。
3）職級特征：高層級管理人員考核周期一般較長，以季度、半年、年度為宜，低層級員工較短，以月、季度為宜。
績效考核激勵方案的設計遠不止于以上內(nèi)容，但是激勵方式的選擇和激勵強度的設計是方案的關鍵內(nèi)容。
在以上原則的指導下，結合客戶企業(yè)的具體產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、業(yè)務流程、戰(zhàn)略目標，可以設計出更具科學合理的指標組合體系和激勵模型，從而提高方案的可落地性，更好的發(fā)揮績效管理的行為塑造作用。
設計方案 篇4
教學目標：
�。ㄒ唬┲R教學點
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點句
�。�1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
�。�2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
學法引導：
1．教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點、難點、疑點及解決辦法：
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W生活動設計
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡、www.think.com平臺、提供學生上網(wǎng)帳號
教學課時：1課時
教學步驟：
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
�。ㄒ唬⿴煟赫堊杂衫首x課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的`句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
�。ǔ鍪菊n件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
設計方案 篇5
一、教學要求
1、知識與技能
�。�1）認讀16個生字，會寫6個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�。�1）在識記中擴大識字量。
�。�2）在朗讀中了解詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀
通過朗讀培養(yǎng)熱愛學習，關心他人的情感。
二、教學重點
1、認讀16個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學時數(shù)
2課時
四、教學過程
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字新詞，指導學生規(guī)范地書寫生字詞。
二、教學重點、難點
1、標出詩歌共有幾節(jié)，了解每節(jié)的意思。
2、指導學生正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1、從實際談話導入。
師：同學們，今天是什么日子，大家心里有什么話要說？講一講。
2、從掛圖引入課文。
師：大家對開學第一天的感受很多，現(xiàn)在我們就來學習圖上的小朋友是怎樣過開學第一天的。
�。ǘ┓肿匀蛔x課文
1、要求圈出生字，認真讀一讀。
2、講講詩歌一共有幾節(jié)。
3、講講每一節(jié)講了什么內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W生匯報
1、詩歌一共4節(jié)。
2、第一節(jié)講開學第一天師生、同學們見面，十分高興。
第二節(jié)講我們升入二年級。
第三節(jié)講學校里來了許多小弟弟小妹妹。
第四節(jié)講我向小弟弟小妹妹點頭微笑。
（以上內(nèi)容可以用原詩中的一兩句回答）。
（四）學習生字
1、出示生字卡片。
�。�1）讀對的卡片放一邊，折去拼音測讀。
�。�2）讀得不準確的貼黑板，予以重點教學。
�。�3）注意點：
①分清“f”“h”：分(fēn)數(shù)(shù)帆(fān)船(chuán)仿(fǎng)佛(fú)
�、谧x好“ai”“ei”音：妹(mèi)妹(mèi)背(bèi)起(qǐ)邁(mài)步
�、圩x好前鼻韻母：燦(càn)爛(làn)鮮艷(yàn)分(fēn)開帆(fān)船
�、茏x好翹舌音：開始(shǐ)睜(zhēng)開
�、萜渌和�(tū)然格(gé)外相(xiāng)信
�、拮x好多音字：
xiāng相信fēn分數(shù)bēi背著
相分背
xiàng相片fèn分外bèi背書
（4）出示句子測讀
�。�5）正確、流利地朗讀課文。
2、指導書寫。
�。�1）出示生字六個。
今校級弟妹奇
�。�2）組詞。
�。�3）講識記要記。
獨體字弟（八部）
左右結構纟+及→級
女+未→妹
上下結構木+交→校
大+可→奇
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、教學目標
1、細讀課文，深入理解課文。
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、通過理解重點詞句，理解課文的內(nèi)涵。
2、通過指導重點句子的朗讀，使學生領悟朗讀的方法。
（一）復習導入
1、聽寫詞語。
今天校園年級弟弟妹妹好奇
2、再出示幾個生字進行書寫。
今校級弟妹奇
�。�1）組詞。
�。�2）講講識記要領。
�。�3）老師范字。
（4）學生書寫。
（二）學習課文
1、自由朗讀課文。
�。�1）出示以下句子，要求講出相應的小節(jié)。
�、匍_學第一天見到許多小弟弟小妹妹。第一節(jié)
②開學第一天我們升入二年級。第二節(jié)
③開學第一天我們很高興。第三節(jié)
�、荛_學第一天我們向小弟弟小妹妹點頭微笑。第四節(jié)
�。�2）選出自己讀得最好的小節(jié)，讀給同桌聽。
2、選幾個喜歡讀的同學示范朗讀。
3、邊評價邊進行朗讀教學。
�。�1）指名學生讀第一節(jié)。
�、僭u價他是否讀出以下幾點：
a.正確、流利。
b.讀出第一天見面的高興。
c.讀出天氣與花朵的美好。
�、谡埾矚g讀第一節(jié)的同學一起示范讀。
③全班齊讀。
�、苤v“格外”、“分外”的意思。
a.格外、分外與十分、非常、特別意思相近。
b.進行換詞朗讀。
�。ㄊ郑�
今天的陽光（非常）燦爛。
�。ㄌ貏e）
�、荼硌葑x第3、4句。
�。ㄒ笞x的同學會笑臉相迎，會高興地握手等）
�。�2）指名學生讀第二節(jié)。
�、僭u價朗讀。
a.讀出升入二年級的喜悅。
b.讀出開始新學年的快樂。
②學生示范讀后全班齊讀。
�、壑攸c講3、4句。
a.出示船揚帆出海的課件。
b.出示句子進行比較。
就像出海的小船，揚起新的風帆。
我要開始新的學習。
c.認識第一句比第二句好，用了比喻句，把剛升入二年級的同學比作出海的小船，請大家用自豪的語言讀第3、4句。
�。�3）請學生讀第三節(jié)。
�、俪鍪窘虒W掛圖，找找哪幾個是小弟弟小妹妹。
�、谥v講“好奇興奮”的原因。
③請幾個同學齊讀后全班跟班。（要求讀出小弟弟小妹妹剛剛?cè)雽W的興奮好奇。）
�。�4）請學生讀第四節(jié)。
�、偬岢霾焕斫獾膯栴}。
a.為什么說我仿佛突然長高了？
�。ㄒ驗榭吹奖茸约喊〉耐瑢W，感覺到自己長高長大了。）
b.怎樣給一年級小同學“送去大同學的溫暖”？
1、（向小弟弟小妹妹微笑致意，讓他們感受到我們的歡迎，心頭就會涌起溫暖的'感覺。）
2、（愛護學校的一草一木，學校的公共財物，給一年級小同學做好榜樣。）
3、（幫助他們熟悉校園環(huán)境，給他們介紹校園設施）。
4、（在他們學習文化知識方面給予幫助，手拉手幫他們解決問題）。
�、诒硌荨�
�。ㄒ笳归_想像，打打招呼，微微笑一笑）。
�、塾懈星榈乩首x第四節(jié)。
�。ㄒ筮吚首x邊微笑。）
�。ㄈ├首x全文。
�。ㄒ笞x出開學的幸�？鞓罚�
�。ㄋ模┬〗Y
新的學年又開始了，我從今天開始，希望大家如詩中所說的幸福、快樂、和善。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
你已經(jīng)升入二年級了，經(jīng)過一年的校園生活，你一定非常熟悉自己的學校，請你當一回小導游，向一年級的新同學介紹你可愛的學校，并熱情地回答他們提出的問題。
板書設計：
設計方案 篇6
活動目標：
1、 知道生病要及時去醫(yī)院看醫(yī)生，打針、吃藥是治病的好辦法。
2、 通過看錄像、開展談話、交流活動，了解醫(yī)生的工作情景。
3、 樂意扮演“醫(yī)生”，獲得當醫(yī)生的情感體驗，消除看病的恐懼感。
4、 認識文字：醫(yī)生
活動準備：醫(yī)生看病的情景錄像 做醫(yī)院游戲的`材料
活動過程：
一、觀看錄像
師：這是誰？你在哪里見過他們？他們在干什么？（出示文字：醫(yī)生）
二、引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗進行講述，了解為什么要去醫(yī)院？
師：人們在什么時候去醫(yī)院？
小朋友去醫(yī)院要做什么/
小朋友為什么要去打針、吃藥？
你們害怕打針、吃藥嗎/
師小結：我們小朋友生病了，就要去醫(yī)院，讓醫(yī)生給你看一看。你身體有什么地方不舒服。然后，醫(yī)生會給你開藥或讓你打針。這樣你的身體才會健康。
三、角色游戲
師：穿上醫(yī)生服裝，示范“醫(yī)生看病”的情景。
師：我是醫(yī)生，現(xiàn)在來為小朋友看病，要告訴醫(yī)生，你哪里不舒服？幼兒上來和教師示范醫(yī)生看病的情景。
詢問哪里不舒服，給病人打針、吃藥并囑咐回家后按時吃藥。
有意識地表揚哪些勇敢的孩子。
小朋友輪流當醫(yī)生為他人看病。
設計方案 篇7
設計意圖：以公開課的形式，向幼兒展現(xiàn)美麗的大自然，并通過其 美麗不再，引出導火索及原因，向幼兒闡述保護環(huán)境的主題。
活動目標：1、在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言 表達能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，鼓勵發(fā)言，思考。
2、培養(yǎng)保護環(huán)境的情操
活動準備：課件一份、圖片若干、鋼琴曲一首
活動過程：
一 導入課程
1、課程導入：給大家看漂亮的圖片—藍天白云，綠草小鳥 問小朋友“看到了什么？”
2、“我們今天要講一個有關天空的.故事�！�
二 講故事（結合課件）
故事大概內(nèi)容是天空很美麗，小鳥搬來了這里，可是有一天美
麗的天空不見了，為什么呀？原來是因為人們亂扔垃圾，砍伐樹木，浪費水資源......小鳥傷心的哭了...
三 總結主題
1、“為什么美麗的天空不見了？”提問并請小朋友回答問題。
2、總結美麗的天空不見的原因，加強幼兒的印象。同時重復課件內(nèi)的相關內(nèi)容。
3、我們該怎么做？幼兒交流，老師總結。
評析：引入合理，過程順暢。期間師生交流得當，通過對故事的講述，闡述了保護環(huán)境的主題。主題鮮明，健康。開放式的提問能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的思維 充分給予幼兒大膽想象、大膽表述的機會 ，在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起主題進行了適時的概括、提煉和總結，使幼兒對環(huán)境的保護得到了進一步的認識、理解和掌握，也使幼兒對自我能動性的認識得到了提高和升華 。
活動反思：運用了多媒體課件向幼兒展示內(nèi)容情節(jié)，很能吸引幼兒的興趣，同時，為幼兒創(chuàng)設了一個良好表達語言能力的機會，使他們能一步步深入活動，在活動中提高語言表達能力。而且，主題十分鮮明，保證了幼兒整個活動的質(zhì)量及意義。在活動中，作為活動的引導者，把更多說的機會留給孩子，讓幼兒真正做活動的主宰者。
設計方案 篇8
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；
教學重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
教法學法：實驗演示法。
教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。 教學課時：1課時
教學過程：
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的'。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構成的。
二、新課教學
1、質(zhì)量
�。�1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“”表示。 國際單位：千克（kg） 不同，物理學里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
�。�2）質(zhì)量的單位
進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看教材P103表中一些物體的質(zhì)量。
�。�1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平。
（2）托盤天平的構造及使用方法 使用： 天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)測量物體的質(zhì)量：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的
教師強調(diào)：
�。�1）、調(diào)節(jié)平衡螺母：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
（2）、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
（3）、取砝碼時一定要用鑷子。
�。�4）、往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最
（5）、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。 天平使用注意事項： 2．質(zhì)量的測量——天平構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺 橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。 碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。 質(zhì)量。 小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。
（1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
（2）取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
�。�3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。
3、學生實驗（多媒體展示操作步驟）
�。�1）、學生用天平測量一個小石塊的質(zhì)量： 步驟：a、把天平放在水平臺上； b、調(diào)節(jié)天平平衡； c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位d、讀數(shù)——小石塊的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù) （2）、學生用天平測量液體水的質(zhì)量： 置，直到橫梁恢復平衡。
b、調(diào)節(jié)天平平衡； c、把燒杯放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，d、讀出燒杯的質(zhì)量0=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù) e、把待測的液體水倒入燒杯中并放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)f、讀出液體水和燒杯的質(zhì)量1=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù) g、求出液體的質(zhì)量=1-0
�。◣熥⒁庋惨曋笇Ъm正學生的操作） （1）用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這（2）稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量，然后使白糖溶于水，再稱量糖結論：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。 學生對照板書對本節(jié)課教學的內(nèi)容進行小結復述：
1、物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量
2、質(zhì)量的單位：國際單位：千克（kg）、克（g）。
3、質(zhì)量測量工具：天平
4、物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。 直到橫梁恢復平衡。 節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
5、演示實驗（P111想想做做） 個物體在形狀變化前后的質(zhì)量。 水的質(zhì)量。比較兩次稱量的結果。
三、小 結
四、作業(yè)布置
教材第112頁“動手動腦學物理”及答案：
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