教學(xué)設(shè)計(jì)方案15篇(集合)
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
(一)說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的,是一篇景美,情美,語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文,文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“對(duì)作品中感人情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言!睋(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
、偻ㄟ^(guò)反復(fù)美讀,提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。
、谝龑(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
、垠w會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法:自主,合作,探究
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。
(在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,
體會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,
難點(diǎn):學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。
(二)說(shuō)教法
本文是一篇寫(xiě)景抒情散文,我以審美為突破口,從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué),深入挖掘教材中的審美因素,按照審美過(guò)程的規(guī)律,我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊,即“課文品讀三部曲”:發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,我輔之以如下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法,示范品評(píng)法,個(gè)性化教學(xué)法
(三)說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!
據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法,畫(huà)面再現(xiàn)法,鑒賞品評(píng)法,合作探究法,做到授之以漁。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境
課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà),自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字,要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ),準(zhǔn)備課前交流。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,用一種新穎,生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力。)
二、導(dǎo)入新課
大自然多姿多彩,畫(huà)家用線條色彩描繪,音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。古詩(shī)有:“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。”冬天,在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽,冰封雪凍,然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,溫馨可人,富有詩(shī)情畫(huà)意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?
請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美
1、美讀課文:即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)氣,讀出感情,二要有適當(dāng)?shù)谋砬,如讀第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹。就要做出含笑的表情?/p>
(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂(lè)美,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去,毫無(wú)阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言:“美是處處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!
請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),傾注感情,再次進(jìn)行美讀,讀給組內(nèi)成員聽(tīng),并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評(píng)。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力,加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解,還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。)
3、假如你是導(dǎo)游,要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹
先列講述提綱,設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。
教師適時(shí)打出以下提綱供參考:
先用對(duì)比總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn),陽(yáng)光朗照下的山,再具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山,水景物:薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,最后寫(xiě)濟(jì)南的水:緊扣“暖”字
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ),抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文,不仔細(xì)地咀嚼語(yǔ)言,就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句,可以發(fā)展學(xué)生的.形象思維,也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評(píng)析式”品味欣賞
、俳處熢u(píng)析示范:作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚,文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句,擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字,談?wù)勀愕睦斫夂透惺,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析,你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候,特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運(yùn)用比喻擬人,運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)法,可是初一學(xué)生年齡小,閱讀能力不是很強(qiáng),特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會(huì),理解不到位,這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要,能做出實(shí)實(shí)在在的楷模,但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者,示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色,學(xué)生才是課堂的主人,所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié):學(xué)生評(píng)析交流上。)
、趯W(xué)生評(píng)析交流:鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成鑒賞評(píng)析的文字,看誰(shuí)能用特別得體,特別生動(dòng),特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語(yǔ)段的重復(fù),把五個(gè)段落分給八個(gè)組,每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外,還可選其它段落評(píng)析。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人,比喻的修辭方法,肯定能得到學(xué)生的青睞,學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用替換法即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人,比喻寫(xiě)法的好處,如:
(1)組:甲
這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,
它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
乙
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:甲
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙
快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:甲
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙
天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫(xiě)出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的,靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻,水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習(xí),相互感染,相互吸納,會(huì)營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng),為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,品味,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)其他學(xué)生來(lái)講,能夠聽(tīng)到一些不同的理解,可以更加完善自己的思考,同時(shí)也會(huì)感到一種無(wú)形的壓力,起到激勵(lì)的作用。)
2、體驗(yàn)反思:體會(huì)文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”
(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn),在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料,讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,情深意切的依次以濟(jì)南的馬車(chē),洋車(chē),大蔥,秋天,冬天,齊大校園等景物,寫(xiě)出了長(zhǎng)篇散文《一些印象》。
通過(guò)探索會(huì)發(fā)現(xiàn),老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得那么美,是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛(ài)之情,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,并做到情景交融,才能讓景更美,情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”
1、如果你喜歡寫(xiě)作,你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫(huà)面再次進(jìn)行描寫(xiě),注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法,如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻,擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。
2、如果你擅長(zhǎng)繪畫(huà),就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。
(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,使有著不同思維方式,不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)大自然的感情,與本課開(kāi)頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!蓖ㄟ^(guò)這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激活學(xué)生想象思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,通過(guò)一幅幅畫(huà)面的描畫(huà)和欣賞,使學(xué)生心有所感,情有所動(dòng),使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,急于次走進(jìn)文本,對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)
課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景,描水色。大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春,夏,秋,冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們跟隨著作者,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、板書(shū)課題:山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的.句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。
⑴沙啦啦,沙啦啦──
、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
、怯曷暲,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。
(作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
⑷飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?
、旁谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中,綠得耀眼,綠得透明。
(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠,給人清新的感覺(jué)。)
、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結(jié)
作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2.能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較,從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的形象。
教育:通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí),從中懂得人不僅要有自尊,還要懂得尊重別人。
發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”
解決辦法:采取聯(lián)系上下文的方法,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
誦讀法談話法
【教學(xué)媒體】
幻燈片
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.課題入文,學(xué)習(xí)生字詞,能讀,會(huì)寫(xiě),識(shí)記。
2.初讀課文,能讀通、讀順。
3.整體感知課文內(nèi)容:課文講了一件什么事?
短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的.食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
請(qǐng)你回憶一下:這篇課文主要講了一件什么事?(板書(shū):年輕人、杰克遜)
【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部,由初知到深化的邏輯過(guò)程,所以在進(jìn)行深入的探究之前,我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物--品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
。ㄒ唬、找準(zhǔn)切入點(diǎn),表層解讀年輕人。
1.師:這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天,沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者(出示:逃難者)問(wèn):看到這三個(gè)字,在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢?
2.那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢?
出示:默讀課文,用線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3.匯報(bào):根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示句子
句子(一)
他們面呈菜色,疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
。1)請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
。2)理解詞語(yǔ):“面呈菜色”、“疲憊不堪”
。3)問(wèn):那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么?
。4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
一、激情引趣:
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題:
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)
三、識(shí)字(現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎?)
1、認(rèn)真讀,爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候,你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀,誰(shuí)先讀?
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞?
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家?(手拿卡片)
9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)
四、初讀課文(小朋友的生字識(shí)記的很好,現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎?)
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰(shuí)愿意讀)
4、第二自然段:
、僬l(shuí)愿意讀第二自然段?
、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞)
③你試著讀一讀。
④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段:
、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。
、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段:
、贋槭裁聪矚g這一自然段呢?
、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”,讀給同桌。
、壑该x。
7、第五自然段:(齊讀)
①老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開(kāi)討論)
、谛〗Y(jié):正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑,也許是忘卻了病房里的'孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?
五、實(shí)踐活動(dòng):
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候,讓他很受感動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?
板書(shū):珍惜友情。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。
周:里面的部分不能超過(guò)包圍圈。
病:上橫要寫(xiě)短,左撇要長(zhǎng),伸展開(kāi)。
句子:
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái),科利亞猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
兒歌:
病房有個(gè)科利亞,
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過(guò),
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來(lái)啦,
祝你康復(fù)早回家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
一、談話激趣
小朋友,看誰(shuí)來(lái)了?一向聰明的一休今天可碰到難題了,我們一起來(lái)幫幫他。版書(shū)課題。
二、初讀謎語(yǔ)
。薄⒊踝x全文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、同桌互讀,互相糾正不足。
。、指名逐節(jié)度,同時(shí)正音。
4、學(xué)習(xí)謎語(yǔ)1:
、磐瑢W(xué)們,和你的同桌一起想一想,那么是什么呢?
、瓶穿ぉざ嗝襟w出示人──從──眾──和老師想的一樣嗎?
、亲x好第一行,二行句子。
、茸x讀下面兩句,大家猜的.謎語(yǔ)正確嗎?仔細(xì)推敲一下。
、勺x讀團(tuán)結(jié),力量,學(xué)習(xí)團(tuán),量用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞,在小小組內(nèi)交流。
、手笇(dǎo)朗讀。男女賽讀,同桌賽讀,及時(shí)作好評(píng)價(jià)
。、學(xué)習(xí)謎語(yǔ)2、3:
⑴同學(xué)們,剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底,還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法:
讀──把這小節(jié)認(rèn)真讀會(huì)。
想──展開(kāi)想象,體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容,想辦法猜出謎底。
認(rèn)──認(rèn)識(shí)生字朋友。
、朴脛偛盼覀児餐膶W(xué)習(xí)方法,分小組選擇一首你喜歡的謎語(yǔ)來(lái)學(xué)一學(xué)。
⑶師巡回指導(dǎo),及時(shí)表?yè)P(yáng)和作出色的小組。
、热嘟涣、討論。
交流謎語(yǔ)2,請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組負(fù)責(zé)釋疑,師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
⑸同樣的方法交流謎語(yǔ)3。
三、指導(dǎo)朗讀
四、鞏固識(shí)字
。、認(rèn)讀生字卡片。
。、選卡片填空。
五、練習(xí)寫(xiě)字
1、描一描,觀察要寫(xiě)的字在田字格中的位置。
。、練寫(xiě)。
。场⒔涣。
六、擴(kuò)展
。、三個(gè)謎語(yǔ)出給別人猜。
。病⑹占恍┲i語(yǔ),準(zhǔn)備搞一次猜謎活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
變臉教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo):
1.積累詞語(yǔ),把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力,把握戲劇情節(jié),理解人物之間的矛盾沖突。
3.理解人物形象,感受他們身上所閃耀的人性光輝。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引起課文:
、搴(jiǎn)介作者
魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國(guó)當(dāng)代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評(píng)選為中國(guó)藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國(guó)現(xiàn)代戲曲研究會(huì)上,被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合推選為新時(shí)期中國(guó)戲曲界四大怪杰之一。童年失學(xué),九歲唱戲,14歲即開(kāi)始發(fā)表習(xí)作,16歲即被“反右”株連,力經(jīng)坎坷。總共十一屆三中全會(huì)后脫穎而出,以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國(guó)內(nèi)外有影響的戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫(xiě)雜文,以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會(huì)反響,乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問(wèn)。 其代表劇作有:《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。
㈡簡(jiǎn)介變臉
“變臉”是川劇中的絕活,指演員根據(jù)劇情的需要,在極短時(shí)間內(nèi),在一抬手一拂袖一甩頭之間,變換出不同的面目來(lái)。技藝純熟者,十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來(lái)張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài),用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化,如驚恐、絕望、憤怒、陰險(xiǎn)等,達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。
㈢有關(guān)變臉的影視作品
吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》,1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國(guó)際電影節(jié)金郁金香獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng),俄羅斯莫斯科國(guó)際兒童電影節(jié)影片大獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳女演員獎(jiǎng),第16屆金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
課文《變臉》(節(jié)選)就是魏明倫根據(jù)電影改寫(xiě)的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時(shí)期轟動(dòng)劇壇的作品,劇本洗煉流暢,人物形象鮮明,情節(jié)大開(kāi)大合,曾榮獲文華獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)等。
、琛蹲兡槨穭∏
水上漂身懷“變臉”絕技,只身駕舟,浪跡江湖。觀音會(huì)上,結(jié)識(shí)“活觀音”男旦梁素蘭,又從人販子手中買(mǎi)下狗娃,爺孫倆相依為命,其樂(lè)融融。后來(lái),水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來(lái)是個(gè)假小子,大失所望,又不忍心趕走,便將她改作小幫工,暫時(shí)留在身邊。狗娃生性好奇,偷看“老板”變臉秘密,釀成大禍,不得己跳船逃走。川江某城,梁素蘭主演《舍身巖》,玩友師長(zhǎng)率部捧場(chǎng),戲園內(nèi)外人聲鼎沸,十分鬧熱,人販子從人群中“請(qǐng)”走高家孫少爺天賜,又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口,暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒,惹出一樁綁票案,給水上漂帶來(lái)殺身之禍……
《變臉》全劇共六場(chǎng),課文節(jié)選的是第二場(chǎng)。
㈡提出目標(biāo):
二、學(xué)習(xí)課文
第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出戲劇中的主要人物,用波浪線標(biāo)出戲劇中含有豐富潛臺(tái)詞的人物對(duì)話,用序號(hào)標(biāo)明戲劇情節(jié)的發(fā)展脈搏,用括號(hào)標(biāo)出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖容的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上理解戲劇的結(jié)構(gòu)與中心。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的結(jié)構(gòu)。
、逯笇(dǎo)學(xué)生概括出戲劇的結(jié)構(gòu)。
1.學(xué)生概括情節(jié)結(jié)構(gòu),老師引導(dǎo)梳理:
開(kāi)端——水上漂買(mǎi)來(lái)狗娃,祖孫其樂(lè)融融。
發(fā)展——水上漂重男輕女,狗娃疑懼不安。
高潮——發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,盛怒之下趕走。
結(jié)局——善良本性被喚醒,救起收留狗娃。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情節(jié)提綱復(fù)述情節(jié),并用一句話概括本課的情節(jié)。
、姹菊n的戲劇結(jié)構(gòu)有何妙處?
明確:
本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進(jìn),圍繞變臉絕技能不能傳女的問(wèn)題,故事一波三折;劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化,其行為猶如“變臉”。
前半場(chǎng)與后半場(chǎng)形成鮮明的對(duì)比。前半場(chǎng)狗娃與水上漂拉家常,描繪出了一幅爺孫共樂(lè)和美悠然的生活圖景,其目的是醞釀矛盾沖突;后半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突。
、绫菊n的情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)你寫(xiě)作有何啟示?
學(xué)生自由發(fā)言(略)。
二、理解戲劇表達(dá)的中心。
、逭页霎a(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖突的內(nèi)容,和戲劇中對(duì)表達(dá)中心作揭示或暗示的內(nèi)容。
㈡指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,結(jié)合課后練習(xí)四,結(jié)合戲劇的要素、根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心。
明確:課文通過(guò)描寫(xiě)狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇,刻畫(huà)了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的`形象,也反映了我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。
、绫菊n的中心有何深刻或新穎之處,中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的?
明確:將觀念與命運(yùn)結(jié)合在一起,將時(shí)代與個(gè)人命運(yùn)結(jié)合在一起,通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)表現(xiàn)中心,既有深度又新穎別致。
、枳髡弑磉_(dá)的中心對(duì)你有何啟示?
學(xué)生自主發(fā)言,老師歸結(jié)。(略)
第二步,精讀課文。理解戲劇的要素及語(yǔ)言。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的要素。
找四名學(xué)學(xué)生分別讀人販子、狗娃、水上漂,其余學(xué)生讀幫腔。
、逯笇(dǎo)學(xué)生理解戲劇中的人物。
1.指導(dǎo)學(xué)生概括戲劇人物的性格或品格。
狗娃──勤勞能干、乖巧可愛(ài)、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。
水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人
2.作者描寫(xiě)水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫(xiě)狗娃最主要采用了什么方法?
明確:寫(xiě)水上漂主要用了語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)狗娃主要用了心理描寫(xiě)。
3.水上漂和狗娃有何典型意義?對(duì)我們有什么啟示?
提示1:水上漂重男輕女的思想觀念現(xiàn)在還有沒(méi)有?若有,是如何表現(xiàn)的?我們將怎樣對(duì)待?
提示2:像狗娃那樣命運(yùn)的人現(xiàn)在是否有?若有,表現(xiàn)在哪些方面?我們將如何對(duì)待?
、胬斫鈶騽〉臎_突。
1.本劇表現(xiàn)了怎樣的沖突?
明確:“變臉”傳男不傳女,養(yǎng)兒才能續(xù)香火;一個(gè)要丟棄對(duì)方,一個(gè)要跟從對(duì)方。
水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技的人,孤身闖蕩江湖,他原以為狗娃是個(gè)男孩,才收為自己的孫子,指望狗娃接續(xù)自家的香火,傳承祖?zhèn)鹘^技,他堅(jiān)持“孤獨(dú)一枝”“傳男不傳女”,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時(shí),極為失望,對(duì)狗娃直言:“男娃子是個(gè)寶,女娃子是根草,格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃,認(rèn)為“養(yǎng)兒防老能續(xù)后代,生女外向遭禍災(zāi)。
2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?
明確:
直接原因:水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子,而當(dāng)時(shí)重男輕女的思想很?chē)?yán)重,傳宗接代靠?jī)鹤。從“家傳絕技,獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外,傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來(lái)。
深層原因:情感對(duì)突。水上漂親愛(ài)狗娃的重要原因是以為她是男孩,能傳宗接代,能延續(xù)絕技,而狗娃對(duì)水上漂是感受到了真誠(chéng)的幫助和愛(ài)護(hù)之后一種本能的回報(bào)。當(dāng)水上漂功利需求落空后,就要丟棄狗娃,而狗娃對(duì)水上漂則完全是出于真情,是人最真誠(chéng)的情感。真愛(ài)和利益的沖突是其深層原因。
3.本課的戲劇沖突對(duì)塑造人物、表現(xiàn)主旨有什么作用?
明確:通過(guò)沖突表現(xiàn)水上漂的觀念落后,也表現(xiàn)了他的心地善良;而沖突的原因主要是時(shí)代造成的,這反映了我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾,起到了深化主旨的作用。
4.在揭示矛盾沖突之前,作者作了哪些鋪墊?
明確:在此之前,作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫(xiě)了水上漂與新買(mǎi)來(lái)的孫兒狗娃拉家常的情景,重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系,同時(shí)交代二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想,以及狗娃的擔(dān)憂不安,這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。
狗娃被識(shí)破是女孩后,水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷,苦苦相求;二人之間展開(kāi)尖銳的矛盾沖突和各自?xún)?nèi)心的情感沖突,水上漂面臨的是取與舍的選擇,狗娃則在絕望與希望中掙扎。
㈢理解舞臺(tái)說(shuō)明。
1.結(jié)合練習(xí)三,理解川劇中“幫腔的特點(diǎn)和作用。
略。
2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舞臺(tái)說(shuō)明對(duì)塑造人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
略。
二、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的語(yǔ)言
㈠分析人物語(yǔ)言,體會(huì)它對(duì)塑造人物的主要作用。
1.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容思考戲劇語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn):
明確:我國(guó)傳統(tǒng)戲劇以唱為主,戲劇的語(yǔ)言包括說(shuō)白、唱詞和舞臺(tái)提示,三者之間互相配合,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,刻畫(huà)人物形象。其中說(shuō)白和唱詞構(gòu)成戲曲中的人物語(yǔ)言,而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上,曲詞是一種用韻文寫(xiě)成的歌詞,要與一定的唱腔曲調(diào)配合,具有和諧的音韻之美,并用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法,使得語(yǔ)言生動(dòng)形象,聲情并茂,具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情,渲染環(huán)境氣氛,因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲,也具有傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)。
2.請(qǐng)找出水上漂最富有個(gè)性的語(yǔ)言,看看有怎樣的潛臺(tái)詞?看看它對(duì)表現(xiàn)人物有怎樣的作用?
學(xué)生自由分析,老師歸納總結(jié)。(略)
3.請(qǐng)找出你認(rèn)為最富表現(xiàn)力的語(yǔ)句,并分析它的表現(xiàn)作用:
例①:好雁鵝,快飛來(lái),給狗娃幫腔說(shuō)情補(bǔ)補(bǔ)臺(tái)。
分析:運(yùn)用呼告等手法直抒胸臆,強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦而又無(wú)可奈的悲慘心情,感情真切,動(dòng)人心魄。
例②:螞蟥纏著鷺鷥腳。
分析:運(yùn)用比喻,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。
㈡指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀或抄寫(xiě)的方式積累語(yǔ)句或詞語(yǔ)。
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)
陰霾(mài):空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象,陰暗之意。
怡然自得(yí):怡然,形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīng sōng):因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(niè):輕手輕腳。
盤(pán)纏(pán chan):路費(fèi)
㈢指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)句或詞語(yǔ)進(jìn)行有創(chuàng)造性的表達(dá)。
請(qǐng)將上述詞語(yǔ)連成一段話,要求盡可能有創(chuàng)意。
第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫(xiě)結(jié)合。
一、個(gè)性解讀
、逡浴拔铱此掀睘轭}對(duì)作品作個(gè)性解讀。
提示:對(duì)水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
、娼處熥鳉w納總結(jié),對(duì)學(xué)生個(gè)性解讀的方法、依據(jù)、質(zhì)量等作出評(píng)判。
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
、逭n文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?
明確:運(yùn)用懸念手法。
、孀髡哌\(yùn)用懸念手法有何作用?
明確:引人入勝,突出主旨。作者以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念,并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩,卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買(mǎi)進(jìn);水上漂重男輕女,狗娃無(wú)法選擇命運(yùn);狗娃上岸遇蛇,水上漂為救“孫兒”遭蛇咬,為治蛇傷,需童子尿而泄機(jī)密;爺爺希望落空,痛苦之余作出拋棄狗娃的決定,狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節(jié)引人入勝,而且通過(guò)水上漂的誤會(huì)表現(xiàn)他的重男輕女的思想,通過(guò)誤會(huì)造成狗娃的生活的尷尬與艱難,表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無(wú)奈的抗?fàn)帯?/p>
、缯(qǐng)運(yùn)用懸念寫(xiě)一段300字左右的文字。
四、課堂總結(jié)
、逯笇(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語(yǔ)言。
、嬷笇(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀劇本的方法。
、缰笇(dǎo)學(xué)生總結(jié)懸念的運(yùn)用與作用。
、柚笇(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在思想觀念或?yàn)槿颂幨婪矫嬗泻问斋@。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
《秋天里》是第三冊(cè)復(fù)習(xí)二安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。教學(xué)時(shí),必須把握三點(diǎn):一是緊扣題目,從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開(kāi)“說(shuō)路”二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際,因勢(shì)利導(dǎo),力求讓學(xué)生說(shuō)好。首先,注意讓學(xué)生說(shuō)出秋天特有的景色和有趣的事。其次,結(jié)合教材描寫(xiě)景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生最好把話說(shuō)得有條理些。再次,在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范。三是創(chuàng)造條件,給予充分的時(shí)間和空間,讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下:
一、課前繪畫(huà),豐富話源
教學(xué)本課時(shí),正值秋天。如果是城里的學(xué)校,組織一次郊游,鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周?chē)木拔铮屆恳晃粚W(xué)生用彩筆畫(huà)兩張畫(huà)兒,分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水,為學(xué)生交際時(shí)的有話可說(shuō)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、歌曲導(dǎo)入 ,啟發(fā)說(shuō)路
播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝!
教師引導(dǎo):同學(xué)們,歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢?為什么從這個(gè)地方可以找到春天?讓學(xué)生以同桌為小組展開(kāi)討論,個(gè)別匯報(bào),小結(jié):從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中,我們可以找到春天,因?yàn)椤凹t花”在春天里開(kāi)放,“綠草”在春天里發(fā)芽,“黃鸝”在春天里歌唱。
教師引導(dǎo):現(xiàn)在,我們來(lái)讀一段話,看看從這段話中,能不能找到春天。媒體出示:“遠(yuǎn)處稻田一片金黃,莊稼成熟了。樹(shù)下有落葉,孩了們?cè)趽旒t葉。近處有葡萄架,兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄。”讓學(xué)生齊讀一遍,然后同桌一組展開(kāi)討論:
、傥覀兡芊駨闹姓业酱禾?為什么?
②我們從中能夠找到什么?是怎么找到的?
讓學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。相機(jī)板書(shū)“秋天里”。教師提問(wèn):今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目,我們能說(shuō)些什么?讓學(xué)生討論,匯報(bào),一小結(jié),可以說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是說(shuō)秋天里的景色,比如,“遠(yuǎn)處稻田一片金黃,莊稼成熟了”,“樹(shù)下有落葉”,這是秋天才會(huì)有的景色。二是說(shuō)秋天里人的活動(dòng),比如,“孩子們?cè)趽旒t葉”,“兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”,這是秋天里才有的人的活動(dòng)。
通過(guò)上述環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生打開(kāi)思路、有話可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí)候能抓住秋天的特點(diǎn)。
三、就近交流,借畫(huà)學(xué)說(shuō)
1.以同桌同學(xué)為一組,就課前自己繪畫(huà)的內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)中秋天的`景色、要求:①讓對(duì)方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個(gè)句子見(jiàn)了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯得有條理,大家說(shuō)的時(shí)候,最好也能這樣有條理。
在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上,讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的是不是秋天的景色,說(shuō)得是不是比較有條理。組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開(kāi),對(duì)發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語(yǔ)言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),同時(shí),對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
接著,另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào),除了上述要求外,教師還可以提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對(duì)同學(xué)不一樣”的要求,以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后,可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.以前后桌同學(xué)為一組,就繪畫(huà)的內(nèi)容,互相說(shuō)說(shuō)秋天里人的活動(dòng)。要求:①說(shuō)的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。②說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。
學(xué)生練說(shuō),先后兩次指名匯報(bào),組織評(píng)議。評(píng)議時(shí),以上述兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn),但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性,以及聽(tīng)說(shuō)態(tài)度等。
四、自由組合,深入練說(shuō)
讓學(xué)生三三兩兩,自由組合,互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫(huà)中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后,以小組為單位,到講臺(tái)前匯報(bào)。
五、課外延伸,生活中說(shuō)
讓學(xué)生回家以后,向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)用結(jié)合,在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉,養(yǎng)成真正的交際能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
【教材分析】
本節(jié)課屬于空間與圖形知識(shí)的教學(xué),是小學(xué)階段幾何知識(shí)的重難點(diǎn)部分,是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計(jì)算的飛躍,通過(guò)這部分知識(shí)的教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力,較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓錐的特征,掌握了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材重視類(lèi)比,轉(zhuǎn)化思想的滲透,直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)、類(lèi)比、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、推理、總結(jié)”的探索過(guò)程,理解掌握求圓錐體積的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念,還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力.
【設(shè)計(jì)理念】
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念,從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式,能運(yùn)用公式求圓錐的體積,并且能運(yùn)用這一知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)“直覺(jué)猜想——試驗(yàn)探索——合作交流——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用”探索過(guò)程,獲得圓錐體積的推導(dǎo)過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神,感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺(jué)養(yǎng)成與人合作交流與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】圓錐體積公式的理解,并能運(yùn)用公式求圓錐的體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】圓錐體積公式的推導(dǎo)
【學(xué)情分析】
學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算,在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用學(xué)過(guò)的圓柱知識(shí)遷移到圓錐,得出結(jié)論。所以對(duì) 于新的知識(shí)教學(xué),他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。
【教法學(xué)法】試驗(yàn)探究法 小組合作學(xué)習(xí)法
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件,等底等高圓柱圓錐各6個(gè),水槽6個(gè)(裝有適量的水)
【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第 一 課 時(shí)
一、回顧舊知識(shí)
1、你能計(jì)算哪些規(guī)則物體的體積?
2、你能說(shuō)出圓錐各部分的名稱(chēng)嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧,進(jìn)一步為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)激情
展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐),你能測(cè)試出它的體積嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】以生活中的數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)置情景,引疑激趣遷移,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)
三、試驗(yàn)探究 合作學(xué)習(xí)(探討圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系)
探究一:(分組試驗(yàn))圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?
1、猜想:猜想它們的底、高之間各有什么關(guān)系?
2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想:每組拿出圓柱、圓錐各1個(gè),分組試驗(yàn),試驗(yàn)后記錄結(jié)果;
3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論,集體評(píng)議:(注意匯報(bào)出試驗(yàn)步驟和結(jié)論)
4、教師介紹數(shù)學(xué)專(zhuān)用名詞:等底 等高
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究一活動(dòng),初步突破了本課的難點(diǎn),為探究二活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展作好了鋪墊。
探究二:(分組試驗(yàn))研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?
1、大膽猜想:等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系
2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想:每組拿出水槽(裝有適量的水),通過(guò)試驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了圓柱的`體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗(yàn)邊記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)(教師巡視指導(dǎo)每組的試驗(yàn))
3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論(提醒學(xué)生匯報(bào)出試驗(yàn)步驟)
教學(xué)預(yù)設(shè):(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當(dāng)?shù)鹊椎雀邥r(shí),圓柱體積是圓錐體積的3倍,或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。
4、通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)論,分析歸納總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。
5、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生分組試驗(yàn)探究,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主猜想、感知、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,突破了本課的難點(diǎn),突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
探究三:(伸展試驗(yàn)---演示試驗(yàn))研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。
1、觀察老師的試驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?
2、觀察老師的試驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?
3、學(xué)生通過(guò)觀看試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)論。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。
5、結(jié)合探究二和探究三,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A錐的體積公式。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師課件演示試驗(yàn),進(jìn)一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件,更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐體積公式理解,再次突出了本課的難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能,分析能力,邏輯思維能力等,進(jìn)一步讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用 提升技能
1、判斷題:【題目?jī)?nèi)容見(jiàn)多媒體展示】獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---說(shuō)明理由---師生評(píng)議
2、口答題:【題目?jī)?nèi)容見(jiàn)多媒體展示】獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---學(xué)生評(píng)議
3、拓展運(yùn)用:【課本例題3】學(xué)生分析題意---小組合作解答---學(xué)生解答展示---師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)判斷題、口答題題型的訓(xùn)練,及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開(kāi)放性給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間,讓他們有跳起來(lái)摘果子的機(jī)會(huì),以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。
五、談?wù)勈斋@:這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?
六、課堂作業(yè):
1、做在書(shū)上作業(yè):練習(xí)四 第4、7題
2、坐在作業(yè)本上作業(yè):練習(xí)四 第3題
【課后反思】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】附后
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句,適當(dāng)引用資料,體會(huì)他真摯的愛(ài)國(guó)情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中感受朱丹熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示目標(biāo)。
上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說(shuō)《木笛》,本文的主人公是誰(shuí)?小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的朱丹呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》,走近朱丹。
二、品讀考試,
1、《木笛》這篇文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試,快速瀏覽課文第1-6自然段,找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的'方法。
3、在這么重要的考試中,朱丹卻選擇了放棄,大師能接受嗎?為什么?你體會(huì)到大師怎樣的心情?
4、朱丹為什么放棄考試,他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢?
補(bǔ)充材料,理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè)曲目的原因,感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀,讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn),在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎?
朱丹取出木笛,又放入木笛,從一取一放中,你又能體會(huì)他怎樣的心情呢?
小結(jié):語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)是小說(shuō)表現(xiàn)人物的重要手段,反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句,你就能讀活人物,讀懂人物。
三、感動(dòng)悼念
1、引讀課文,說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景,為什么說(shuō)紅燭流淌著紅寶石般的淚?
2、配樂(lè)范讀,理解是什么讓朱丹感到寒冷,又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè)誦讀,升華情感。
4、小練筆:笛聲中有什么??jī)?nèi)化情感。
四、感動(dòng)結(jié)局
朱丹被破格錄取的原因是什么?大師被什么打動(dòng)了?這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么?
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎?
五、升華情感,點(diǎn)化主題
對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié),對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)目標(biāo):
1。引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境,感受家庭的溫暖,深情的演唱歌曲。
2。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連的歌唱。
教學(xué)難點(diǎn):
用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下老師帶來(lái)的圖片,有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個(gè)小故事。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是通過(guò)講故事提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲的豐滿音響,對(duì)歌曲有初步的感受。
二、教唱歌曲
1。完整聆聽(tīng)《小船》的范唱,讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律,進(jìn)一步熟悉4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
2。用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞,教師帶唱。
3。教師聲情并茂地范唱歌曲,學(xué)生輕聲跟唱,學(xué)生隨音樂(lè)演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,掌握歌曲的速度和情緒,進(jìn)一步學(xué)習(xí)四四拍的節(jié)奏韻律,并能聲情并茂地演唱歌曲。
4。熟悉歌曲旋律。
。1)提問(wèn):感受歌曲是什么情緒(從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮)?
。2)復(fù)習(xí)3/4拍號(hào)的`含義和強(qiáng)弱規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。
。3)用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如第一拍拍手;第二拍手打開(kāi);第三拍拍腿;第四拍手打開(kāi)。
三、歌曲處理
1。指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍,休止符處聲斷氣連,注意倚音的演唱。
2。結(jié)束音要唱滿四拍,講解全音符,讓學(xué)生了解全音符的形狀和時(shí)值。
3。這首歌曲表現(xiàn)的是小主人公感到了家庭的溫暖,父母的關(guān)愛(ài),你們覺(jué)得我們?cè)撚檬裁礃拥穆曇魜?lái)表達(dá)呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歌曲的練習(xí)、分析和對(duì)全音符的理解,讓學(xué)生從中感受對(duì)父母的親情和對(duì)家庭的親情,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要方面。
四、小結(jié):
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,感受到了家庭的溫暖,父母的關(guān)愛(ài),你們覺(jué)得我們?cè)撚檬裁礃拥某煽?jī)來(lái)回報(bào)你的爸爸和媽媽呢?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
(一)激趣,引入新課
1.你喜歡春天嗎?(板書(shū)春字)問(wèn):你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么?
2.做一字開(kāi)花游戲,看誰(shuí)說(shuō)得多。春()()()()()()板書(shū):春雷春雨春風(fēng)春燕
3.出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀,了解課文內(nèi)容
1.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物。(板書(shū):柳樹(shù))
2.借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。(見(jiàn)板書(shū))
3.分節(jié)自愿讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。板書(shū):醒了軟了綠了飛了
(三)朗讀,板畫(huà)識(shí)字
1.讀第一節(jié),老師板畫(huà)春雷(閃電),出示生字雷、醒。怎么記這兩個(gè)字?讀音有什么特點(diǎn)?
2.讀第二節(jié),老師板畫(huà)柳枝,出示生字澡、枝、軟。誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)澡、枝的偏旁表示什么意思?怎么記軟字?
3.讀第三節(jié),學(xué)生板畫(huà),出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的`特點(diǎn)?
4.讀第四節(jié),說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹,板畫(huà)柳絮飛舞的情景。5.齊讀第五節(jié),通過(guò)比較認(rèn)識(shí)耍字。要和耍有什么不同?怎樣記耍字?
(四)活動(dòng),鞏固生字
1.自由朗讀課文,在文中找出生字。
2.同桌互讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說(shuō)()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)以上六個(gè)字。
(五)背誦,感悟文意
1.借助板書(shū)、板畫(huà)背誦:自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂(lè)背誦;表演背誦。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1.說(shuō)一說(shuō):在春天里,還有什么醒了呢?
2.畫(huà)一畫(huà):春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)移、謀等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)斤、折等8?jìng)(gè)字。
。病⒄_、流利地朗讀課文,進(jìn)一步感受諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)諺語(yǔ)的理解。
【教學(xué)用具】
生字卡片、筷子。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
小朋友,你們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎?現(xiàn)在,我請(qǐng)一個(gè)小朋友到講臺(tái)上折一根筷子,其他小朋友觀察,筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)
請(qǐng)這個(gè)小朋友折一把筷子,其他小朋友觀察,筷子有什么變化?(他使勁折筷子,筷子沒(méi)有折斷。)
從這個(gè)實(shí)驗(yàn),你懂得了什么?(一根筷子易折斷,一把筷子難折斷。團(tuán)結(jié)力量大。)小朋友很能干,不僅說(shuō)出了一條諺語(yǔ),還說(shuō)出了它蘊(yùn)涵的意思。這條諺語(yǔ)也正是識(shí)字5中的內(nèi)容。想學(xué)習(xí)更多的諺語(yǔ)嗎?讓我們一塊走進(jìn)(生齊讀課題《識(shí)字5》)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
。、借助拼音,把課文讀通順,注意字音準(zhǔn)確。遇到難讀的字和不認(rèn)識(shí)的.字可問(wèn)老師或同學(xué)。
。、出示有音節(jié)的生詞卡,請(qǐng)小老師教讀,認(rèn)為難讀的字或易錯(cuò)的字要提醒同學(xué)并再教讀一次。
如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音,不要讀成平舌音;搓是平舌音,不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻,不要讀成后鼻韻。
。、齊讀生詞。
4、出示無(wú)音節(jié)的生字卡,自己小聲讀。同桌互讀。
。、開(kāi)火車(chē)讀,對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)糾正。
。丁⒊樽x生字。
7、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字?怎么記的?
如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文,了解諺語(yǔ)意思
1、自己自由讀課文。要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。
。、抽5個(gè)學(xué)生讀文,生評(píng)議。相機(jī)糾正讀音。
。场R讀文。要求:聲音洪亮,字音準(zhǔn)確,讀得整齊、注意停頓。
4、小聲讀文,說(shuō)說(shuō)共有幾條諺語(yǔ)?你最喜歡哪條?
。、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式來(lái)理解你喜歡的那條諺語(yǔ)的意思:
。ㄏ矚g的方式包括:畫(huà)畫(huà)、表演、實(shí)驗(yàn)、敘述等。)
如:一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園就可采用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)其意思。
人心齊,泰山移可采用敘述的方式等。
6、在全班交流諺語(yǔ)意思。生評(píng)議誰(shuí)理解得最準(zhǔn)確、最形象。
7、還有什么不懂的地方提出來(lái)。如:
計(jì)謀──主意、方法
8、在理解的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)朗讀,注意每條諺語(yǔ)中詞語(yǔ)之間的停頓。
。、分組、分男女生讀課文,做到熟讀成誦。
四、課后實(shí)踐
鼓勵(lì)學(xué)生收集諺語(yǔ),學(xué)完本課后在班級(jí)進(jìn)行交流,比一比,看誰(shuí)找得多,看誰(shuí)記得牢。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
播放音樂(lè)《眾人劃槳開(kāi)大船》。
讓生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后能聯(lián)想到文中的哪幾句諺語(yǔ),逐一把它說(shuō)出來(lái)。
二、書(shū)寫(xiě)生字
。、出示生字卡片認(rèn)讀生字。注意斤、根是前鼻韻。
。病㈤_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字,怎么記的?相機(jī)區(qū)別形近字。
如:斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很
獨(dú)──蟲(chóng) 容──谷 易──意
。、生字?jǐn)U詞練習(xí)。
。怠⒄(qǐng)大家仔細(xì)觀察這8?jìng)(gè)字在田字格中的占位,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)或容易出錯(cuò)?
如:挑的第五畫(huà)是點(diǎn),第六畫(huà)是提,第八畫(huà)是撇,第九畫(huà)是點(diǎn)。
獨(dú)是反犬旁,第三畫(huà)是撇,不是提。第八畫(huà)是提。
滿是左右結(jié)構(gòu),不是上下結(jié)構(gòu)。
本課的折、挑、根、獨(dú)、滿都是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)得左窄右寬。
。丁⒔處煼秾(xiě)易字,學(xué)生評(píng)價(jià)。
。贰W(xué)生在書(shū)上先描紅,后臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
。、把書(shū)寫(xiě)較好的進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。
。、在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě),并組一個(gè)詞語(yǔ)。
三、鞏固練習(xí)
1、朗讀諺語(yǔ)。
2、背誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
3、完成看看寫(xiě)寫(xiě)。
。、思考:
學(xué)了這一課,我們明白了什么道理?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)目的:
1、通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解油畫(huà)棒畫(huà)創(chuàng)作媒介的特點(diǎn)、創(chuàng)作手法,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)工具和技法創(chuàng)作出一幅表達(dá)自己心聲的油畫(huà)棒畫(huà)。
2、學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的油畫(huà)棒畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解油畫(huà)棒畫(huà)的特點(diǎn)和表現(xiàn)手段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、筆:鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫(huà)對(duì)象的輪廓勾形;蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等,初學(xué)者選用二十四色為宜。
2、紙:宜選取普通素描速寫(xiě)紙,易著色,不易將紙涂壞。
3、其他工具:橡皮、刮刀、削筆刀、畫(huà)板等。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
引入人民教育家陶行知句:
人有兩件寶:雙手和大腦。
雙手去做工,大腦去思考。
用手不用腦,學(xué)習(xí)學(xué)不好。
用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),展示圖片,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
1、學(xué)會(huì)正確的觀察分析方法:怎樣才能畫(huà)出一個(gè)有靈氣、招人喜愛(ài)的小寶寶、小動(dòng)物呢?首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、分析的方法,即從整體到局部、從大到小觀察對(duì)象,從而發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)(如長(zhǎng)鼻子象、大耳朵兔、長(zhǎng)頸鹿)。但應(yīng)切忌教條式地給學(xué)生太多框框限制,否則會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力及畫(huà)中所表現(xiàn)出的意趣,宜鼓勵(lì)他們正確觀察后大膽下筆。充分發(fā)揮自己的想象力,充分抒發(fā)自己的情感。
2、了解油畫(huà)棒畫(huà)的基本勾形,類(lèi)似于速寫(xiě)。標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的涂色方法易使所畫(huà)對(duì)象色彩飽滿、自然、生動(dòng)。
3、掌握油畫(huà)棒畫(huà)的.作畫(huà)步驟:①我們畫(huà)各種物體形象,先要把各部分歸納成不同的基本形,在進(jìn)行組合描繪。步驟是:先整體后局部,先大后小,先外后里,先上后下?梢韵扔勉U筆打稿,再涂色,也可直接用蠟筆(或油畫(huà)棒)去畫(huà)。
畫(huà)人物形象時(shí),多從正面去表現(xiàn),可把頭部畫(huà)成正面,四肢和軀干等畫(huà)成側(cè)面。
畫(huà)動(dòng)物形象時(shí),頭部可以畫(huà)成正面或側(cè)面,四肢、軀干等畫(huà)成側(cè)面。
畫(huà)風(fēng)景建筑時(shí),從正面、側(cè)面都可以描繪。畫(huà)交通工具時(shí),要多從側(cè)面去描繪。
觀察分析比較對(duì)象(抓住特點(diǎn));②確定畫(huà)在紙上的位置及大小(大小適宜,位置偏中);③勾形(從整體至局部,從有特點(diǎn)的部位到其他部位);④涂色(注意色彩的過(guò)渡、重疊,不能涂到輪廓線外);⑤勾線(用深色筆加強(qiáng)外輪廓,調(diào)整畫(huà)面)。為了使畫(huà)面上一些淺色或者重疊的物體形象更突出,就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫(huà)出來(lái)。勾線前,要先平涂好各部分的顏色,再用深色蠟筆(或油畫(huà)棒)勾線,這樣畫(huà)面既干凈又美觀。如果采用彩色水筆勾線,要先用深色彩筆勾畫(huà)出各部分的輪廓線,然后平涂蠟筆(或油畫(huà)棒)色。反之,會(huì)因?yàn)橄灩P色的蠟性,而不好勾線。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
【教學(xué)要求】
。、學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字并書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字。
。、正確、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文,識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、教學(xué)掛圖。
。病⑸、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
讀課題后,你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容
。、教師范讀,學(xué)生靜聽(tīng),大致了解課文講了什么?
。、學(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué),把字音讀準(zhǔn)確。
。场恼n文中找出要求會(huì)認(rèn)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確,再讀課文。
4、檢查生字讀音:
、 同桌互相讀、聽(tīng),互相訂正。
⑵ 指名認(rèn)讀。
⑶ 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
。怠⒃僮x課文,邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
1、指導(dǎo)讀好第一自然段:
、 自由讀第一自然段。
、 老師引讀,讓學(xué)生了解內(nèi)容。
、 指名讀、評(píng),全班齊讀。
2、讀好二、三自然段:
、 自由朗讀二自然段,找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子:(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))
、 名讀勾畫(huà)的句子。
、 桌互讀第二自然段。
⑷ 導(dǎo)朗讀第三自然段。
、 由練讀,找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評(píng),全班齊讀。
、 自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段:
、 小聲讀 四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?
、 指名答,想一想,當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。
、 自由練讀四、五自然段:
、 分四人小組練讀課文。
、 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀,深入體會(huì)
。、朗讀文中寫(xiě)景的段落:
你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。
。病⑼ㄟ^(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理:(字讀三、四段)
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”,從這而體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?
加上動(dòng)作表演讀,指名上臺(tái)表演。
。、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
六、拓展活動(dòng)
。、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)你注意你的'腳!
2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____________,請(qǐng)你_______________。
第二課時(shí)
一、查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)
。病⒅该懈星榈乩首x課文。
。、小組討論:環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))
。础⑷噙M(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”
。、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
。、想一想,在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子:
回憶:大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……
。、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。薄⒄J(rèn)讀生字。
。、分組識(shí)記字形,集體交流。
。场⒅笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字:
注意:“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
。、同桌互相背誦。
。、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,熟識(shí)文中14個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn),熟識(shí)形聲字的構(gòu)字方法,以把握相應(yīng)的識(shí)字方法。
4、感受漢字的好玩,激發(fā)識(shí)字的舉趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容,熟識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)相應(yīng)的`識(shí)字方法。
2、識(shí)記文中14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
三、教學(xué)預(yù)備
生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。
四、教學(xué)方法
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
五、課型:
識(shí)字課
六、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、老師出示漢字:叫鳴喚吃葉
2、引導(dǎo)發(fā)覺(jué):這五個(gè)生字有什么共同的地方?你還發(fā)覺(jué)了什么?
3、老師小結(jié):這五個(gè)生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。
4、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題:添“口”歌
二、讀文識(shí)字
1、同學(xué)借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名同學(xué)分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。
4、結(jié)合同學(xué)的發(fā)言,老師板書(shū):問(wèn)味嚇號(hào)召吐哈嘰吹啥
5、指名同學(xué)扮演小老師領(lǐng)讀生字。
6、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué):
(1)同學(xué)仔細(xì)觀看。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。
門(mén)+口—問(wèn)未+口—味下+口—嚇刀+口—召土+口—吐合+口—哈幾+口—嘰欠+口—吹舍+口—啥
(3)練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說(shuō)話。
7、指導(dǎo)同學(xué)表演讀第一句。
三、設(shè)疑結(jié)束
1、指名讀、齊讀課文其次句。
2、老師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請(qǐng)你想一想,看一看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。
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