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實施方案
為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先制定好方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的實施方案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
實施方案 篇1
一、考核工作目標
為了推進我縣基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育，縣教育局決定在全縣開展中小學教師教學工作質(zhì)量年度考核活動。
開展這項活動，就是要進一步強化常規(guī)教學管理，突出教學中心地位，引導教師鉆研教材，研究教法，不斷創(chuàng)新，努力實現(xiàn)教師教學技能發(fā)揮最大化、教學過程最優(yōu)化、教學績效最佳化的目標。
二、考核對象與時間
全縣在職中小學教師（含中專、特校、幼兒園教師及代課教師，下同）均應參加教學工作質(zhì)量年度考核。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校管理人員及學校非教學崗位工作人員的工作質(zhì)量考核將按系列另行分別組織。
中小學教師教學工作質(zhì)量考核每學年度進行一次，一般在暑假結(jié)束前完成。
三、考核內(nèi)容及等級劃分
中小學教師教學工作質(zhì)量年度考核主要包括以下內(nèi)容：
1、教學素質(zhì)（15%）——主要考查素質(zhì)基礎(chǔ)和平時教學技能發(fā)揮情況；
2、教學過程（45%）
�、俳虒W設計（10%）——主要考查教師常規(guī)教案的設計（含基本課件制作）的情況；
�、谡n堂教學（25%）——主要考核教師課堂教學的組織和實施情況；
�、劢虒W批輔（10%）——主要考核作業(yè)批改和師生輔導的情況。
3、教學效果（30%）——綜合考查教師教育教學的績效。主要包括：學生的學習興趣、學習習慣、學習方式、學習方法與能力以及考試成績，同時參考平時其他教學考查和學科活動績效等情況。
4、教學創(chuàng)新（10%）——主要考查教師教育科研能力和水平情況。
教師教學工作質(zhì)量考核將依據(jù)上述各項指標的考核細則（附后），將教師教學工作質(zhì)量分為四級，具體標準為：60-69分為一級，70-79分為二級，80-89分為三級，90分以上為四級。60分以下的不定等級。
四、考核工作的組織
1、為加強對這項工作的組織和領(lǐng)導，縣教育局成立中小學教師教學質(zhì)量年度考核工作領(lǐng)導小組，其具體人員如下：
組長：z
副組長：z
成員：z
領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在教育局普教股，由周能國同志任辦公室主任。
縣教育局普教股、教師管理股、教研室及相關(guān)職能股室共同負責該項工作的具體實施。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校及縣直單位都要成立相應的領(lǐng)導機構(gòu)，主要領(lǐng)導要親自抓這項工作。要把中小學教師教學工作質(zhì)量年度考核工作作為今后一個時期教學常規(guī)管理的重要措施抓緊抓實，以此達到消滅差課、提高課效，大面積提升教育教學質(zhì)量的目的。
2、考核工作職責具體分工是：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師教學工作質(zhì)量一、二級的考核由各中學、片中心小學負責組織，三、四級的考核由中心學校集中組織；縣直學校一至四級的考核均由各學校負責組織。各單位應在每年8月31日前將考核結(jié)果報縣教育局中小學教師教學工作質(zhì)量年度考核領(lǐng)導小組辦公室。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校應加強對一、二級教學質(zhì)量考核工作的指導和監(jiān)控，并對各級別的申報工作嚴格把關(guān)�？h教育局每年將對各單位的考核組織工作及三級以上的考核結(jié)果進行隨機抽查，并依據(jù)縣鄉(xiāng)兩級抽查結(jié)果核定具體發(fā)證人數(shù)。
3、各級考核均實行個人申請、分級測評、集中審核發(fā)證的基本程序。20xx年完成第一次考核、發(fā)證工作后，每年定時將當年考核結(jié)果記載在證書上。
五、相關(guān)管理規(guī)定
1、中小學教師教學工作質(zhì)量考核實行等級證書和“五掛鉤”制度。即：從20xx年起，在各級教師專業(yè)技術(shù)職務評聘、年度工作考核、人事聘任、各類評優(yōu)及骨干教師（含名師、特級教師、教學能手等）推薦、績效工資發(fā)放等工作中，堅持把教師的教學工作質(zhì)量作為主要考核指標。
其中，申報中學高級職稱的教師，除應符合相關(guān)基本條件外，其近兩年教學工作質(zhì)量考核最低應達到三級水平；申報中級職稱的，其近兩年教學工作質(zhì)量等級最低應達到二級水平；申報初級職稱的.，其近兩年教學工作質(zhì)量等級最低應達到一級水平（截止當年12月31日男年滿55周歲、女年滿50周歲的教師可降低一個等級要求）。
凡教學工作質(zhì)量等級不能達到三級水平以上的教師，其年度工作考核不能評為優(yōu)秀，也不得作為縣級以上綜合模范及特級教師、名師、骨干教師、教學能手的推薦對象。
對連續(xù)兩年教學工作質(zhì)量考核不能達到一級水平的教師，應作待崗或轉(zhuǎn)崗處理。
各單位還應將教學質(zhì)量考核作為發(fā)放績效工資的重要依據(jù)。
2、教師教學成績考核以常規(guī)教學檢查記載、期中期末考試成績、學生評教等為基本依據(jù)。對在重大活動中取得突出成績及獲得其他教學質(zhì)量獎勵的適當予以加分。
3、各單位均應及時收集和保管相關(guān)數(shù)據(jù)，建立和完善教師教學質(zhì)量檔案，為教學質(zhì)量考核提供必要的可信依據(jù)。
4、教學工作質(zhì)量考核三、四級的指標原則上分別控制在上崗教師的15%、5%以內(nèi)，對部分優(yōu)秀教師相對集中需要突破指標的單位，須向縣考核工作領(lǐng)導小組辦公室提交書面申請，縣教育局在組織專家組赴�？己撕笠罁�(jù)實際情況確定。
5、各單位應向全體教師宣傳有關(guān)政策規(guī)定，在教學工作質(zhì)量考核過程中堅持公平、公正、公開的原則，考核結(jié)果應在本單位予以公示，自覺接受群眾監(jiān)督。
附件：田羅縣中小學教師教學工作質(zhì)量年度考核細則
實施方案 篇2
為指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：
(一)開放性。研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題;學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
(三)實踐性。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
一、 選題
研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創(chuàng)造的過程。
研究性學習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學習的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內(nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來說，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項任務展開，那就是提出問題和確立課題。
研究興趣、基礎(chǔ)知識、合作伙伴、指導教師、研究時間
二、 設計
經(jīng)過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內(nèi)容的推敲和界定;是對研究過程的分析和設計;是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防范。確定采用什么方法進行研究(調(diào)查法、試驗法、觀察法、資料研究等等)。明確任務分工和活動步驟
三、 過程
注意事項：
避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。
四、 成果
研究性學習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學習成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了�？梢允切x論文、展示課件、演示實驗過程、展示發(fā)明、課本劇等。
多用數(shù)字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。
研究性學習實施中的教師指導：
研究性學習強調(diào)學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。
1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的`需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學生一起開發(fā)對實施研究性學習有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。
3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
4、教師可以根據(jù)學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學生如何形成結(jié)論等等。
實施方案 篇3
一、對種糧農(nóng)民實行直接補貼的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┭a貼的品種與依據(jù)。根據(jù)省政府統(tǒng)一規(guī)定，我縣對種糧農(nóng)民補貼品種為小麥，以20xx年前出苗的折實小麥種植面積為計算補貼資金的依據(jù)。
�。ǘ┭a貼標準。根據(jù)省政府規(guī)定，確定我縣對種糧農(nóng)民的補貼標準，為種植每畝小麥補貼13元。
�。ㄈ┭a貼方式。由財政部門把補貼資金以現(xiàn)金形式直接發(fā)放給種糧農(nóng)民。
�。ㄋ模┭a貼時間。為了更好的發(fā)揮補貼資金的效用，要在日前將補貼資金全部兌現(xiàn)到農(nóng)民手中。
二、對種糧農(nóng)民實行直接補貼的方法步驟
按照省市部署，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，20xx年全鎮(zhèn)“直補”工作大致劃分以下五個階段進行：
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動階段
1、健全機構(gòu)。鎮(zhèn)、村都要建立“直補”工作領(lǐng)導小組和辦事機構(gòu)。鎮(zhèn)長為領(lǐng)導小組組長，分管領(lǐng)導為副組長，財政所長、經(jīng)管站長、總支書記等為成員，下設兩個工作小組，一是小麥種植面積核實工作組，辦公室設在經(jīng)管站；二是補貼資金籌集兌付工作組，辦公室設在財政所。以財政所和經(jīng)管站人員作為“直補”工作的主要力量，同時從有關(guān)單位抽掉部分人員共同參與，各工作小組和人員要分工協(xié)作，密切配合。
2、廣泛宣傳。各村要多形式地宣傳發(fā)動，使廣大干部和種糧農(nóng)民充分了解和掌握今年的“直補”政策、辦法，尤其要針對今年核定面積工作新增加的種糧農(nóng)民自報告折實面積這一層次和環(huán)節(jié)，要讓每一戶農(nóng)民都了解和掌握自報告的內(nèi)容、折實辦法、自報告的時間，自報告出現(xiàn)漏報少報和虛報應承擔的責任，確保這一基礎(chǔ)工作的準確有效。
�。ǘ┖藢嵜娣e階段
1、小麥種植面積核定的原則和范圍。20xx年度小麥種植面積的核定工作要認真遵循準確、及時和公平、公正、公開的原則進行，核定范圍是種糧農(nóng)民20xx年出苗的折實小麥面積。
2、小麥種植面積核定的程序和方法。按照省市要求，今年小麥種植面積的核定工作由自報告折實面積、核實、公示、確定和統(tǒng)計上報五個環(huán)節(jié)組成。分種糧農(nóng)民自報告折實面積，村委會核實、公示、確定、統(tǒng)計上報，鎮(zhèn)辦政府統(tǒng)計、公示、確定，縣政府統(tǒng)計上報四個層次進行。實行鎮(zhèn)、村兩級公示。具體操作程序為：
（1）自報告折實面積。自報今年的折實小麥種植面積。自報告折實面積的截止日為20xx年底，截止日前由種植小麥的農(nóng)民（小麥種植所有權(quán)人）按直接法自報告折實小麥面積。具體方法為：一是純播小麥按100%折實上報；麥田未留套種行而套種玉米等作物的也按100%折實上報。二是麥田預留套種行套種其它作物，可按公式“種植帶內(nèi)小麥行數(shù)*0.2每個種植帶間距”的'比例計算出折實小麥面積后上報。（具體折算方法詳見附件）
（2）核實。由鎮(zhèn)政府指導村委會采用直接丈量法核實種糧農(nóng)民自報的折實小麥面積。將抽調(diào)素質(zhì)高、能力強的包村干部，深入農(nóng)村與各村的村干部、村民小組長、村民代表組成小麥種植面積核實組,要求以村民小組為單位,每個村民小組組建一個小麥面積核實小組，一般由三名村民代表、村干部、村民小組長和包村干部組成，具體負責本小組的農(nóng)戶小麥折產(chǎn)面積的核實工作。核實時可參照年度的小麥種植面積，加減20xx年度小麥種植增減部分。為確保面積核實的準確性，核實小組要與農(nóng)戶一塊，逐戶、逐塊到各農(nóng)戶的麥田中進行實地丈量登記，對每戶的每塊麥田核實結(jié)束后，當場由農(nóng)戶、村民代表、村民小組長、村干部、包村干部簽字認可，以便進行的小麥種植面積公示。
�。�3）村公示確定。村委會核實后要及時張榜公布各農(nóng)戶的小麥折實面積，公示期為三天，公示期內(nèi)有異議的，由村委會復核，經(jīng)公示無異議后，確定本村各戶的小麥種植面積并按時上報鎮(zhèn)辦。各村上報小麥面積統(tǒng)計表時，要由農(nóng)戶、村書記主任和有關(guān)人員簽字，并加蓋村委會公章。
3、加強督導檢查。為確保小麥種植面積核實的準確可靠，這一階段的工作結(jié)束后，鎮(zhèn)“直補”工作領(lǐng)導小組將組織專門人員，進村入戶，對各村小麥種植面積核實、張榜公示、簽字認可及宣傳發(fā)動等情況進行檢查，同時對下一步資金兌付的各項準備工作進行督導，聽取各方面反映，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，并追究有關(guān)責任人的責任，確保小麥折實面積的準確無誤和兌付階段工作的順利進行。
�。ㄈ┙y(tǒng)計上報階段
鎮(zhèn)政府收到各村確定上報的小麥折實面積后，將及時進行公示,公示期為三天,公示期內(nèi)有異議的,由鎮(zhèn)政府安排人員重新復核，經(jīng)公示沒有異議后，由鎮(zhèn)政府按規(guī)定要求進行微機錄入和統(tǒng)計上報。
（四）資金兌付階段
1、補貼資金的撥付時間安排。鎮(zhèn)辦財政將在日前將補貼資金直接發(fā)放到農(nóng)戶手中。
2、補貼資金的管理和兌付。鎮(zhèn)財政所將在銀行中設立“糧食直補資金”專戶，實行專戶儲存，封閉運行。補貼資金的兌付工作以鎮(zhèn)財政所為主，前鎮(zhèn)財政所要按核實到戶的小麥折實面積和規(guī)定的補貼標準，計算到戶補貼金額把《糧食補貼通知書》發(fā)放到農(nóng)戶手中。種糧農(nóng)民憑本人身份證和《糧食補貼通知書》到鎮(zhèn)財政所辦理審核手續(xù)，然后到補貼窗口領(lǐng)取資金，或采取“設立流動兌付窗口、到村到戶兌付”的方式。
三、加強領(lǐng)導，強化措施，確保糧食“直補”工作的順利進行
糧食“直補”工作事關(guān)穩(wěn)定大局，事關(guān)老百姓根本利益，事關(guān)政府威信，要以高度負責的態(tài)度、嚴謹細致的作風、扎扎實實的工作，確保把這一“好事”辦好。
1、明確各工作環(huán)節(jié)、各層次的責任，實行現(xiàn)任追究制。種糧農(nóng)民必須對自報告的折實小麥面積負責，應于折實自報告日前報告小麥折實面積而未報的，不再納入核定范圍；未準確報告小麥面積的，漏報與少報面積不納入核定范圍；虛報面積的，村委會一經(jīng)核實，必須減扣虛報面積并通報批評；對公示期內(nèi)未提出異議的，公示期后可不再對異議進行復核。
包村干部和村里的主要干部必須對本村的小麥面積核定工作負責。對未認真核實就確定上報面積出現(xiàn)虛報的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)核實，由以上責任人負責追回虛報面積部分的補貼資金，并對責任人通報批評；對應嚴格公示未進行公示或公示期不滿三天的，要追究有關(guān)責任人的責任。
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