淺談通過對比淺談《中職基礎(chǔ)漢語》課后習(xí)題設(shè)置的合理性
一、引言
《中職基礎(chǔ)漢語》A、B層系列教材是為了母語非漢語的中職少數(shù)民族學(xué)生編寫的初級漢語精讀教材，是適用于課堂教學(xué)的校本教材。課后練習(xí)和教材文本緊密練習(xí)，是教材的有機(jī)組成部分。通過課后習(xí)題的練習(xí)可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識及時的查漏補(bǔ)缺，從而老師也能根據(jù)學(xué)生完成的習(xí)題狀況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方法。因此，課后題涉及的是否合理就顯得尤為關(guān)鍵。課后題提出的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、分析，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。論文將對《初級漢語教程》同《中職基礎(chǔ)漢語》的課后習(xí)題題量題型進(jìn)行對比分析。
二、《初級漢語教程》同《中職基礎(chǔ)漢語》課后習(xí)題體量分析
�。ㄒ唬冻跫墲h語教程》同《中職基礎(chǔ)漢語》題量數(shù)據(jù)分析
練習(xí)題量統(tǒng)計一般是以練習(xí)題的標(biāo)號為標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計練習(xí)的數(shù)量，但教材中有些練習(xí)標(biāo)號并不十分明確，若可以單獨(dú)抽出作為練習(xí)題。并以特定的語言知識或技能形成一次有效操練的練習(xí)題，即可算為一道練習(xí)題。
�。ǘ冻跫墲h語教程》同《中職基礎(chǔ)漢語》題量現(xiàn)實情況簡述
1、從全套教材上看。
《初級漢語教程》平均每課的練習(xí)題量為8.8，《中職基礎(chǔ)漢語》平均每課的練習(xí)題量為9.05，整體上看兩套教材平均每課練習(xí)題量相差較小。
2、從個分冊來看兩套教材平均每課練習(xí)題量變化量有所不同。
《漢語教程》第一冊為7.15，第二冊為9.2，第三冊為10.05，呈遞增趨勢，但增幅較小，尤其是第二冊到第三冊，僅為0.85；《中職基礎(chǔ)漢語》A層為7.63，B層為10.48，呈遞增趨勢，增幅較為明顯，為2.85。
�。ㄈ冻跫墲h語教程》同《中職基礎(chǔ)漢語》題量現(xiàn)實情況的分析
語言界一致認(rèn)為足量的練習(xí)是保證充分掌握所學(xué)的重要手段，三分靠講、七分靠練是十分正確的。北大外文系教授王還也先生曾經(jīng)指出練習(xí)無論是對教師還是學(xué)習(xí)者都是個福音，他強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)階段語法點(diǎn)寧可小一點(diǎn)，也要把它練透，這會在今后的學(xué)習(xí)中受益無窮。從兩套教材的對比來看，練習(xí)題量的設(shè)置都較為合理，適合初級階段學(xué)生練習(xí)的量。但有特殊情況《中職基礎(chǔ)漢語》B層的學(xué)生因為整體漢語水平要比A層的學(xué)生更為薄弱，故而平均每課的練習(xí)題量比A層多2.85，在量上多學(xué)多練，從而能夠提高層次水平。
三、《初級漢語教程》同《中職基礎(chǔ)漢語》練習(xí)題型的對比
楊繼洲先生曾專門著文將練習(xí)題分為：理解型練習(xí)、模仿記型練習(xí)、智力開發(fā)型練習(xí)和交際類練習(xí)四類，由于本文研究的對比教材之一《初級漢語教程》恰為楊繼洲先生所主編，所以本文在練習(xí)題型上采用他的分類標(biāo)準(zhǔn)，以便在對比時更貼切、更準(zhǔn)確。
�。ㄒ唬冻跫墲h語教程》同《中職基礎(chǔ)漢語》題型數(shù)據(jù)分析
�。ǘ冻跫墲h語教程》同《中職基礎(chǔ)漢語》題型現(xiàn)實情況描述
1、從總體上看：
�、僭凇冻跫墲h語教程》中，模仿記憶型練習(xí)占總練習(xí)題量的. 36.9%，大大超過其他三類練習(xí)題型任何一類所占的比例，處于遙遙領(lǐng)先的地位。
�、谠凇吨新毣A(chǔ)漢語》中，理解型練習(xí)所占比例占總練習(xí)題量的 41%，超過了其他三類練習(xí)題型任何一類所占的比例。
2、從各分冊看
①《初級漢語教程》一、二、三冊
理解型練習(xí)所占比例呈逐步遞增趨勢，由第一冊的 18.4%增至第二冊的21.5%，增幅為 3.1%；又由第二冊的 21.5%增至第三冊的 22.1%，增幅為0.6%。
模仿記憶型練習(xí)所占比例呈逐步遞減趨勢，由第一冊的 50.4%降至第二冊的38.7%，降幅為 11.7%，；又由第二冊的 38.7%降至第三冊的 21%，降幅為 16.6%。
智力開發(fā)型練習(xí)所占比例呈逐步遞增趨勢，由第一冊的 6.8%增至第二冊的22.1%，增幅為15.3%；又由第二冊的22.1%增至第三冊的22.6%，增幅為0.5%。
交際型練習(xí)所占比例經(jīng)過了一個由降到升的過程。由第一冊的 24.4%降至17.7%，降幅為 6.7%；又由第二冊的 17.7%增至第三冊的 32.7%，增幅15%。
�、凇吨新毣A(chǔ)漢語》A和B
理解型練習(xí)所占比例呈遞增趨勢，由A冊的 30.2%增至B的 54.6%，增幅為24.4%。
模仿記憶型練習(xí)所占比例呈遞減趨勢，由A冊的 50.4%減至B冊的 2.3%，降幅為 48.1%，降幅較大。
智力開發(fā)型練習(xí)所占比例呈遞增趨勢，由A冊的 8%增至B冊的 12.8%，增幅為 4.8%。
交際型練習(xí)所占比例呈遞增趨勢，由A冊的 11.4%增至B冊的 30.3%，增幅為 29.1%。
四、總結(jié)
相對于以前我校用《初級漢語教程》作為本校學(xué)生使用的教材（《初級漢語教程》主要是對外漢語適用的教材），且在新疆少數(shù)民族普遍要進(jìn)行MHK的考試的情況下，我校更需要一套適合中職少數(shù)民族學(xué)習(xí)的漢語，新編《中職基礎(chǔ)漢語》不僅從題量上跟題型上跟適用于本校學(xué)生，而且在題設(shè)置的難易度上更適用于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且校本教材《中職基礎(chǔ)漢語》還借鑒了MHK的題型，以便能讓中職學(xué)生提前感受MHK的考試，從而能為最后一年MHK的考證作為鋪墊。但是同時校本教材《中職基礎(chǔ)漢語》題型的設(shè)置也有特別處，在題型分析中也有提到，因為A層教材主要是針對層次稍微好一點(diǎn)的少數(shù)民族學(xué)生，課文的選擇也主要偏重與整篇實用性的文章，就決定了A層的習(xí)題偏重模仿記憶型的題也就是提高性質(zhì)的題；而B層教材針對的是層次稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生，課文選擇主要偏重于實用性質(zhì)強(qiáng)的對話型題材，也就決定B層的習(xí)題偏重理解型的題也就是基礎(chǔ)性質(zhì)強(qiáng)的題，這種設(shè)置也是適應(yīng)不同層次學(xué)生需要，也是校本教材編纂的特殊所在。但是相對于漢語教程，校本教材的閱讀題相對較少，建議應(yīng)該在后十五課酌量增加，這樣才能鍛煉本來就不怎么閱讀其他漢語題材的中職學(xué)生。本文還有很多不足之處，望讀友專家能夠批評指正。
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