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《明湖居聽書》說課稿
導(dǎo)語：對《明湖居聽書》一文，老師會展開怎樣的說課？下面是小編整理的《明湖居聽書》說課稿，供各位閱讀和參考。
初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質(zhì)；他們對記敘文具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析
1、教材地位
《明湖居聽書》雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學(xué)生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于對學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識目標(biāo)
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)
反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標(biāo)
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點：對無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學(xué)法
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂 �！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團(tuán)為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被感動得如醉如癡!一千一百多年前，當(dāng)仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！我們也被音樂打動著，感染著，激揚著。但，聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美
�。�1）請學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚起——高潮
人弦俱寂——結(jié)束
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。
（3）“三分詩，七分讀�！闭b讀既是對文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的'東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂，讓學(xué)生閉目傾聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。
5、小結(jié)
王小玉說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯(lián)想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風(fēng)韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？
6、布置作業(yè)
�。�1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
�。�2）表達(dá)：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥鳴??仔細(xì)傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
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