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2的倍數(shù)特征說課稿（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的2的倍數(shù)特征說課稿，歡迎閱讀與收藏。
2的倍數(shù)特征說課稿 1
說教材
本課題是人教版五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。根據(jù)上述對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
說教學(xué)目標(biāo)
1、掌握 2倍數(shù)的特征
2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重、難點定為：
教學(xué)重點：
掌握2 的倍數(shù)的特征,能快速準(zhǔn)確地判斷一個數(shù)是否是2的倍數(shù).
教學(xué)難點：
理解奇數(shù)和偶數(shù)的'概念,能判斷一個數(shù)是否是奇數(shù)或偶數(shù).
說教法學(xué)法
由于本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級學(xué)生已具有一定的概括能力和觀察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學(xué)生參與程度較高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。放手讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
為了突出重點，突破難點，我制定了以下教學(xué)流程：
說教學(xué)流程
由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)。所以我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入的方法。通過復(fù)習(xí)因數(shù)、最大及最小因數(shù)直接導(dǎo)入本課的教學(xué)，讓學(xué)生說說50以內(nèi)2的倍數(shù)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察50以內(nèi)2的倍數(shù)的特點，小組討論交流，逐漸形成對2的倍數(shù)的數(shù)的特征的表象，然后我讓小組匯報交流成果，加深對2的倍數(shù)的數(shù)的理解，并對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行概括小結(jié)：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。在學(xué)生掌握了2的倍數(shù)的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上。
我以“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2的倍數(shù)的數(shù)的特征，那你能舉出幾個2的倍數(shù)嗎”“同學(xué)們剛才舉的數(shù)都是2的倍數(shù)，我們通常有將2的倍數(shù)的數(shù)稱為偶數(shù)，在生活中又稱為雙數(shù)”來引入下一個環(huán)節(jié)“偶數(shù)與奇數(shù)的認(rèn)識”，在這一環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生舉數(shù)、說數(shù)來加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，根據(jù)教學(xué)建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進(jìn)行課堂的教學(xué)，由此在學(xué)生認(rèn)識了什么是偶數(shù)與奇數(shù)的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。最后我對本堂課進(jìn)行小結(jié)，理清本節(jié)課的知識點，并問學(xué)生在這節(jié)課你學(xué)了什么，你是怎么學(xué)習(xí)的，重映知識的形成過程。
說板書設(shè)計
對于本節(jié)課的板書設(shè)計我力求做到簡潔大方，突出本節(jié)課的教學(xué)重點。
綜上所述，本節(jié)課我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法，本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主人。
2的倍數(shù)特征說課稿 2
設(shè)計說明
1．創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的學(xué)校組織學(xué)生集體看演出的情境入手，通過單、雙號的形式進(jìn)入會場，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面探究2的倍數(shù)的特征做好鋪墊。
2．猜想驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
數(shù)學(xué)猜想屬于數(shù)學(xué)方法論的范疇，是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法�！安孪搿炞C法”是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)材料或知識經(jīng)驗，做出符合一定規(guī)律或事實的推測性猜想，然后學(xué)生在驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決新問題的過程中，發(fā)揮創(chuàng)造才能，完善自己的猜想，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本設(shè)計為了充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，運(yùn)用“猜想——觀察——驗證——歸納”來探究2、5的倍數(shù)的特征，促使學(xué)生掌握了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件 百數(shù)表
學(xué)生準(zhǔn)備
百數(shù)表教學(xué)過程
教學(xué)過程
⊙情境導(dǎo)入
1．創(chuàng)設(shè)情境：明天將在學(xué)校的劇場舉行文藝匯演，學(xué)校提出了入場要求，大家請看課件(出示情境圖)。
師：由于我們學(xué)校人數(shù)較多，因此需要分兩個門入場，分別是單號入場口和雙號入場口，請大家想一想，什么號碼的同學(xué)能從雙號入場口進(jìn)入呢？
預(yù)設(shè)
生：2號、4號、6號、8號……
師：大家說了那么多的號碼，像這樣的號碼能說得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話概括呢？
(有的會說雙數(shù)號碼，有的會說是2的倍數(shù)的號碼等等)
2．引入新課：我們平時所說的雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么共同特征呢？這節(jié)課我們就來研究“2、5的倍數(shù)的特征”。(板書課題)
⊙探究新知
(一)探究2的倍數(shù)的特征。
1．操作：(出示百數(shù)表)請同學(xué)們在百數(shù)表中將2的倍數(shù)框起來，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。
2．思考：剛才我們找到了這么多2的倍數(shù)，它們有什么共同特征呢？下面我們在小組內(nèi)交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。有不同意見的同學(xué)可以補(bǔ)充，然后各組選代表全班交流。
3．匯報：學(xué)生交流后匯報。(個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù))
4．?dāng)?shù)學(xué)游戲：同桌之間互相說數(shù)，并讓對方判斷該數(shù)是不是2的倍數(shù)。
5．總結(jié)：我們一起來回顧一下2的'倍數(shù)的特征的探究過程。(先找出一些2的倍數(shù)，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)特征，最后舉例驗證)
(二)奇數(shù)和偶數(shù)的意義。
1．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
師：自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為兩類：一類是2的倍數(shù)，一類不是2的倍數(shù)。是2的倍數(shù)的數(shù)叫什么數(shù)？不是2的倍數(shù)的數(shù)叫什么數(shù)？請同學(xué)們把教材翻到9頁，自學(xué)這部分知識。
2．匯報自學(xué)成果。
學(xué)生自學(xué)后匯報，我們平時所說的單數(shù)在數(shù)學(xué)中叫奇數(shù)，雙數(shù)在數(shù)學(xué)中叫偶數(shù)。
3．組織學(xué)生思考。
師：誰知道怎樣判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？
4．嘗試舉例說明。
師：生活中，你們見過把數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)的情況嗎？
2的倍數(shù)特征說課稿 3
一、說教材
首先，我對教材進(jìn)行分析：《2、5的倍數(shù)的特征》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元第二節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、5的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。
教材的在安排了2、5的倍數(shù)的特征之后，還有3的倍數(shù)的特征，所以這節(jié)課是非常重要的。因此，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自主探索，掌握2、5倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù);
2.通過探索2和5倍數(shù)的特征的過程，體現(xiàn)觀察探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
3.在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的良好情緒。
根據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點如下：教學(xué)重點是掌握2、5倍數(shù)的數(shù)的特征;難點為判斷一個數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
二、說學(xué)情
在教學(xué)過程中，不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對學(xué)生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的'放矢。接下來我對學(xué)生情況進(jìn)行簡要分析：我所教授的五年級學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，思維還在發(fā)展中，好表現(xiàn)，愛思考，對于新的知識感興趣，但他們自制力差，注意力集中時間段，要在短時間內(nèi)讓他們對本節(jié)課的知識掌握有難度，所以老師應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)方法
因為2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來比較容易。因此我采用了“游戲法、直觀演示、講授法”等教學(xué)方法。游戲法：通過生活中的小游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。直觀演示法：利用百數(shù)表進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)需發(fā)展的要求。這樣在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出2、5倍數(shù)的結(jié)論。
本節(jié)課我在充分重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體下，主要采用“自主探究、交流討論、匯報驗證”等學(xué)習(xí)方法，輔之以列舉法、觀察法、比較法。自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。交流討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解訣問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
(一)游戲?qū)�，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡玩數(shù)學(xué)游戲嗎?我們今天玩一個報數(shù)的游戲，現(xiàn)在先請同學(xué)們輪流數(shù)，然后請報的數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來。你們想知道其中的奧秘嗎?通過游戲把學(xué)生的興趣吸引過來，揭示并板書課題《2、5的倍數(shù)的特征》。
(二)合作交流，歸納概括
1.觀察分類，小組討論
根據(jù)百數(shù)表，探索規(guī)律，找到的2和5的倍數(shù)。我會請同學(xué)們先在5的倍數(shù)上畫“△”，再在2的倍數(shù)上畫“○”。學(xué)生在找的時候我會巡視指導(dǎo)。觀察剛才找到的5的倍數(shù)，然后請同學(xué)們認(rèn)真觀察他們的規(guī)律，并請他們分享發(fā)現(xiàn)了什么特征?通過小組討論、交流，發(fā)展學(xué)生的合作能力和交流能力。
2.合作交流，歸納概括
通過剛才的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征。并用具有這些特征的三位數(shù)和四位數(shù)來驗證這些。通過這一環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)。并板書：5的倍數(shù)個位上是0、5，2的倍數(shù)個位上是0、2、4、6、8。在此基礎(chǔ)上我會引導(dǎo)學(xué)生找出2和5的共同的倍數(shù)的特征，并找數(shù)字來進(jìn)行驗證，接著講解偶數(shù)和奇數(shù)的概念，并板書。并引導(dǎo)學(xué)生回憶雙數(shù)和單數(shù)，明了偶數(shù)和奇數(shù)就是以前說過的雙數(shù)和單數(shù)，使學(xué)生的新舊知識相聯(lián)系。使所學(xué)知識內(nèi)化于心。
(三)歸納總結(jié)，鞏固提升
這一環(huán)節(jié)中我會讓學(xué)生完成“做一做”練習(xí)題。
讓同桌同學(xué)先互相說一說。然后指名學(xué)生進(jìn)行交流，分別說出答案，結(jié)合理由說說想法。并提問：判斷5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，只要看哪一位上的數(shù)?指出：看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都只要看個位上的數(shù)。并說一說哪些數(shù)字是奇數(shù)哪些數(shù)字是偶數(shù)。
(四)師生總結(jié)，知識升華
通過提問：本節(jié)課大家都有哪些收獲呢?學(xué)生自由總結(jié)，我會進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
(五)作業(yè)布置，加深理解
為了使同學(xué)們能夠?qū)W以致用，我會采用這樣的作業(yè)布置方式：請同學(xué)們想一想自己生活中的電話號碼、門牌號、生日等數(shù)字是不是2或者5的倍數(shù)，是奇數(shù)還是偶數(shù)。把學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中，才能夠真正的掌握知識。
五、說板書設(shè)計
為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，我本節(jié)課的板書設(shè)計如下(指著板書)。
整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2的倍數(shù)特征說課稿 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
2.知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
3.在觀察、猜測、討論的過程中，提高探究問題的能力。
【教學(xué)重難點】
1.學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，找出2、5的倍數(shù)的特征。
2.理解和掌握奇數(shù)和偶數(shù)的含義。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.出示紅包雨游戲，點擊紅包獲得的金額是5的倍數(shù)的能得到一顆蘋果，金額是2的倍數(shù)的數(shù)能得到一顆星星。
2.到底是5的倍數(shù)的數(shù)和2的倍數(shù)的數(shù)有什么特點呢？這節(jié)課我們就先來研究研究。
二、新課講授。
(1)新授是5的倍數(shù)的數(shù)的特點。
1.在課本P9的百數(shù)表中圈出來5的倍數(shù)。
2.同桌互相交流是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征。
3.全班交流：個位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。
4.小游戲，鞏固5的倍數(shù)的特點。
(2)新授是2的倍數(shù)的'數(shù)的特點。
1.猜一猜，是2的倍數(shù)的數(shù)，又有什么特點呢？
2.在百數(shù)表中，鉤出2的倍數(shù)，并把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。
3.全班交流：個位上是2、4、6、8、0的數(shù)，是2的倍數(shù)。
4.再探索：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
5.完成白板上的練習(xí)。
(3)認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)。
1.個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，是2的倍數(shù)，也叫偶數(shù)。個位上不是0、2、4、6、8的數(shù)，叫做奇數(shù)。
2.提問：0是偶數(shù)還是奇數(shù)？
三、練習(xí)鞏固。
1.小游戲：把奇數(shù)、偶數(shù)分別放回它們的家。
2.從4張卡片中取出3張，按要求組成一個三位數(shù)。
四、總結(jié)收獲。
說一說你這節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)布置。
【板書設(shè)計】
2、5的倍數(shù)的特征
5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)。
2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。
奇數(shù)：不是2的倍數(shù)的數(shù)。
偶數(shù)：是2的倍數(shù)的數(shù)。
2的倍數(shù)特征說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握 2 、 5 倍數(shù)的特征
2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點和難點：
1、是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。
2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
教學(xué)用具：投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、提問。
�、� 說出 20 的全部因數(shù)。
�、� 說出 5 個 8 的倍數(shù)。
③ 26 的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？
2、按要求在集合圈里填上數(shù)。
二、 學(xué)習(xí)新課：
�。ㄒ唬�2 的倍數(shù)的特征。
1、教師：(練習(xí) 2) 右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系？
教師：請觀察右邊圈里的數(shù)，它們的`個位數(shù)有什么特點？
( 個位上是 0，2，4，6，8。)
教師：請再舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點？
學(xué)生隨口舉例。
教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？
學(xué)生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。
2、口答練習(xí)：(投影片)請把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)（是2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
學(xué)生口答完后，老師介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義
板書：上面兩個集合圈上補(bǔ)寫出 “ 偶數(shù) ”，“ 奇數(shù) ”。
教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？
學(xué)生討論后老師說明：
在本題所列的有限個數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。
教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？ (單數(shù)、雙數(shù)。)
3、練習(xí)：( 先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。)
�、� 說出5個2的倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。）
�、� 說出3個不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。
�、� 說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。
④ 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個？奇數(shù)有多少個？
（二）5 的倍數(shù)的特征。
1、教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征？
學(xué)生自己動手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學(xué)板書填空。
教師：說一說5的倍數(shù)的特征？
教師：請舉幾個多位數(shù)驗證。
教師：再說一說什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)。
板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。
2、練習(xí)：
① 按從小到大的順序，說出50以內(nèi)5的倍數(shù)。
�、� (投影片)下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
�、�(投影片)從下面的數(shù)中挑出既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)。這些數(shù)有什么特點？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
學(xué)生口答后教師板書：個位數(shù)字是 0 。
�、� 教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。
三、鞏固反饋：
1 、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（ ）個，5的倍數(shù)數(shù)有（ ）個。
2 、比75小，比50大的奇數(shù)有（ ）。
3 、個位是（ ）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。
4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。
四、全課總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？
2的倍數(shù)特征說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
理解并熟記2、3、5的倍數(shù)的特征和奇數(shù)偶數(shù)的概念，能正確判斷一個數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)，是奇數(shù)還是偶數(shù)。
2、過程與方法
經(jīng)歷自主實踐，合作交流探索2、3、5的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)自主探究的能力和合作交流的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學(xué)知識探究的條理性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗合作的樂趣。
教學(xué)重點
理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運(yùn)用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
教學(xué)難點
會靈活運(yùn)用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
教學(xué)過程
一、舊知鋪墊，設(shè)疑激趣
1、請說出因數(shù)和倍數(shù)的含義。
2、請說出求一個數(shù)的倍數(shù)的方法，并求出下面各數(shù)的倍數(shù)（5個）。
2 3 4 5
3、在下面各數(shù)中，找出2的倍數(shù)，再找出5的倍數(shù)。
12 15 16 20 315248930
4、想一想，怎樣才能很快看出一個數(shù)是不是2、3或者5的倍數(shù)呢？
二、驗證猜想，形成規(guī)律
1、探究2的倍數(shù)的特征
�。�1）寫出2的倍數(shù)（20個）。
�。�2）觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
形成2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
（3）引出奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
把1--20的自然數(shù)按是否是2的倍數(shù)分類。
在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的`數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇（jī）數(shù)。
�。�4）思考：奇數(shù)偶數(shù)和我們生活中的單數(shù)雙數(shù)有什么關(guān)系？
2、探究5的倍數(shù)的特征
�。�1）（出示1--100的數(shù)字表）請找出5的倍數(shù)。
�。�2）合作探究5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。
3、知識拓展：既是2又是5的倍數(shù)的特征。
�。�1）出示教材9頁做一做。自主練習(xí)，反饋交流。
下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
�。�2）思考：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？
歸納形成：既是2又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0。
4、探究3的倍數(shù)特征
�。�1）（出示1--100的數(shù)字表）請圈出3的倍數(shù)。
�。�2）合作探究3的倍數(shù)
橫著看，圈起來的10個數(shù)，個位上分別是哪些數(shù)字？判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎？
斜著看，你發(fā)現(xiàn)在了什么？
多寫幾個數(shù)驗證下。
歸納形成：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
（3）鞏固。下面用數(shù)字卡片擺出的數(shù)中哪些是3的倍數(shù)？在每個數(shù)后增加一張卡片，使這個三位數(shù)成為3的倍數(shù)。
三、及時練習(xí)，鞏固提升
1、填一填。
個位上是（）的數(shù)是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)我們叫做（）。
5的倍數(shù)個位上一定是（）或（）。
不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做（）。
3的倍數(shù)的特征是（）。
最小的奇數(shù)是（）最小的偶數(shù)是（）。
2、判斷。
一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（）
個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)也是2的倍數(shù)。（）
偶數(shù)加偶數(shù)得偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得奇數(shù)。（）
2的倍數(shù)個位上一定是0。（）
個位上是3、6、9的數(shù)一定是3的倍數(shù)。（）
3、下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
4、按要求填空。
�。�1）兩個數(shù)位上的數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。
（2）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
�。�3）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)。
5、圈出3的倍數(shù)。
92 75 36 206 65 3051 779 99999
111 49 165 5988 655 131 2222 7203
6、想一想，填一填。
（1）一五，一十，十五，二十……這樣數(shù)出來的數(shù)都是（）的倍數(shù)，第12個數(shù)是（）。
�。�2）100，98，96，94，……，8，6，4，2。這列數(shù)中，每個數(shù)都是（）的倍數(shù)，第15個數(shù)是（）。
四、梳理歸納，回顧總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
通過什么方法獲得了這些知識？
五、知識應(yīng)用，課外延伸
生活中有很多是2、5倍數(shù)的數(shù)，找一找。
2的倍數(shù)特征說課稿 7
一、復(fù)習(xí)舊知識，設(shè)疑導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)回顧。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識，誰能舉例說一說什么叫因數(shù)，什么叫倍數(shù)？
師：關(guān)于倍數(shù)，你還知道什么知識？能舉例說說嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生能結(jié)合前面所學(xué)的知識，舉例表述倍數(shù)和因數(shù)的意義，并能說出找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，知道一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的特征。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生用語言表述因數(shù)和倍數(shù)的概念，并舉出具體的例子，幫助學(xué)生重點回顧找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識打基礎(chǔ)。
2.設(shè)疑導(dǎo)入。
師：同學(xué)們說了這么多關(guān)于倍數(shù)的知識，真棒！關(guān)于倍數(shù)的知識，我還知道很多，不信的話，你們可以考考老師。你們隨便說一個自然數(shù)，老師都能快速判斷它是不是2或5的倍數(shù)。
學(xué)生報數(shù)，教師快速說出是不是2或5的倍數(shù)，同時讓學(xué)生運(yùn)用除法知識進(jìn)行驗證。
師：老師厲害吧！你們想知道老師為什么不計算就能快速判斷出來嗎？（想）學(xué)了今天的知識，你們就知道其中的奧秘了。（板書課題：2、5的倍數(shù)的特征）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生考教師的游戲情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師快速又準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
二、探索5的倍數(shù)的特征
1.課件出示教科書P9例1。
師：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋怼W(xué)生自主活動，找出5的倍數(shù)圈起來。
2.集中展示，交流匯報。
展示學(xué)生的作品。
師：大家仔細(xì)觀察××同學(xué)圈的，有不同的意見嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生不一定都能很完整地將5的倍數(shù)都圈出來，教師以其中一份作品為例，跟同學(xué)們一起補(bǔ)充完整。
師：現(xiàn)在都圈出來了吧？你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)圈起來的數(shù)都在同一列，即第5列和第10列，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)圈起來的數(shù)個位數(shù)字都是0或5。
3.由具體到抽象，理解5的倍數(shù)的特征。
（1）舉例驗證，觀察發(fā)現(xiàn)。
師：我們觀察發(fā)現(xiàn)的5的倍數(shù)，個位上的數(shù)字都是0或者5。100以內(nèi)的數(shù)是這樣的，其他數(shù)也是這樣的嗎？
師：請同學(xué)們與同桌合作，舉出一些更大的、個位上的數(shù)字是0或5的數(shù)，看它們是不是5的倍數(shù)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】同學(xué)們舉出三位數(shù)、四位數(shù)或更大的數(shù)，用除法驗證是不是5的倍數(shù)。
師：驗證了嗎？你舉出的是什么數(shù)？是不是5的倍數(shù)？
�。�2）歸納5的倍數(shù)的特征。
師：我們通過圈一圈、舉例等方式發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)是5的倍數(shù)，怎樣的數(shù)才是5的倍數(shù)呢？
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，歸納：個位上是0或5的數(shù)都是5的.倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書）
【設(shè)計意圖】借助百數(shù)表，讓學(xué)生通過找一找、圈一圈、議一議等活動，發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征。同時讓學(xué)生體驗合情推理的一般過程，即僅僅通過100以內(nèi)的數(shù)還不夠，可以通過舉例來驗證規(guī)律，當(dāng)所有非零的數(shù)都符合這一特征時，就可以概括出基本的特征，完善學(xué)生的認(rèn)知。
三、探索2的倍數(shù)的特征
1.猜想。
師：根據(jù)5的倍數(shù)的特征，猜想一下，什么樣的數(shù)會是2的倍數(shù)呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：由5的倍數(shù)的特征，學(xué)生可能會猜想個位數(shù)字是0和2的整數(shù)是2的倍數(shù)。
預(yù)設(shè)2：因為4是2的倍數(shù)，學(xué)生猜想個位數(shù)字是0、2和4的整數(shù)是2的倍數(shù)。
……
【設(shè)計意圖】通過猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思考、類推能力。
2.驗證。
�。�1）借助百數(shù)表觀察驗證。
師：大家的猜想都很有道理，到底是否正確呢？繼續(xù)來觀察百數(shù)表，將表中2的倍數(shù)涂上紅色。
�。�2）課件出示百數(shù)表。
�。�3）學(xué)生在自己的百數(shù)表上給2的倍數(shù)涂上紅色。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)在百數(shù)表中找5的倍數(shù)的經(jīng)驗，學(xué)生能很快在百數(shù)表中涂出2的倍數(shù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找一找、涂一涂，初步發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征。
�。�4）交流比較，發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征。
師：誰來說說，你涂的數(shù)有哪些特征？
學(xué)生匯報，課件將個位是0、2、4、6、8的數(shù)變紅。
師：觀察2的倍數(shù)的特征，跟你剛才的猜想一致嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：涂色的數(shù)與自己的猜想不一致，通過涂色豐富了對2的倍數(shù)的特征的認(rèn)識。
預(yù)設(shè)2：涂色的數(shù)與自己的猜想一致，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
3.歸納2的倍數(shù)的特征。
師：2的倍數(shù)到底有什么特征呢？可以像剛才探究5的倍數(shù)的特征一樣，舉出更大的數(shù)，驗證你的發(fā)現(xiàn)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過猜想、涂色、小組交流、全班匯報、課件演示，學(xué)生完全能歸納出2的倍數(shù)的特征。也許學(xué)生表述的語言不是很規(guī)范、全面，只要學(xué)生的表達(dá)合理就要給予肯定。
在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。（課件同時展示）
【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生自主探索，小組交流，既可以讓全體學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也讓學(xué)生在活動中體驗、感悟2的倍數(shù)的特征，理解更深刻。
四、做一做，加深理解
1.課件出示教科書P9“做一做”。
學(xué)生獨立完成教科書P9“做一做”。
師：知道了2和5的倍數(shù)的特征，你們會判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)嗎？（會）做一做教科書上P9的“做一做”。
2.評價反饋。
學(xué)生匯報，課件顯示答案。
3.發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。
師：做完這道題你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書）
4.解疑釋惑。
師：現(xiàn)在明白了老師為什么不計算就能很快判斷出一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)了吧？
【設(shè)計意圖】運(yùn)用2、5的倍數(shù)的特征解決問題，既鞏固2、5的倍數(shù)的特征，又滲透2和5的公倍數(shù)的特征。
五、認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)
1.學(xué)生自學(xué)教科書P9。
師：我們認(rèn)識了2、5的倍數(shù)的特征，請將教科書P9的空填完，并認(rèn)真讀一讀例1。
2.自學(xué)情況反饋。
師：從教科書中，你學(xué)到了些什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】知道了2、5的倍數(shù)的特征，還知道了什么是偶數(shù)和奇數(shù)。
師：誰來說說什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？
學(xué)生用自己的話表述偶數(shù)和奇數(shù)。
師：偶數(shù)就是我們以前所說的“雙數(shù)”，奇數(shù)就是我們以前所說的“單數(shù)”。
師小結(jié)：整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。0也是偶數(shù)。（板書）
3.判斷、舉例，理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
�。�1）讓學(xué)生舉出幾個偶數(shù)、幾個奇數(shù)。
（2）教師說幾個數(shù)，請學(xué)生迅速判斷它是偶數(shù)還是奇數(shù)。
【設(shè)計意圖】偶數(shù)和奇數(shù)的概念是約定俗成的，不存在要自主探究，只要學(xué)生知道就行。而在低年級的時候，學(xué)生已經(jīng)知道了雙數(shù)和單數(shù)，所以在這里讓學(xué)生通過自學(xué)的方式認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過舉例、判斷的方式加深對偶數(shù)和奇數(shù)的理解，比教師直接告訴學(xué)生效果要好。
六、即時演練，反饋評價
1.課件出示教科書P11“練習(xí)三”第1題。
�。�1）學(xué)生自主讀題，厘清題意。
�。�2）要求學(xué)生用兩種不同的符號在教科書上標(biāo)出奇數(shù)和偶數(shù)。
�。�3）交流哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)。
學(xué)生交流后，課件呈現(xiàn)正確結(jié)果。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】此題是對奇數(shù)和偶數(shù)概念的鞏固，學(xué)生都能比較輕松地解答。
【設(shè)計意圖】鞏固理解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能正確判斷一個自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
2.課件出示教科書P11“練習(xí)三”第2題。
�。�1）學(xué)生獨立在教科書上完成。
�。�2）匯報交流，課件呈現(xiàn)完整答案。
當(dāng)學(xué)生說出答案后，教師追問：你怎么想的？為什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】（1）5的倍數(shù)的特征是個位上的數(shù)字是0或5，兩位數(shù)的最高位不能為0，所以這個數(shù)只能是55。教師可以追問：50行嗎？為什么？（2）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個數(shù)的個位數(shù)字只能是0。（3）2的倍數(shù)和5的倍數(shù)都有很多，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個三位數(shù)個位數(shù)字一定是0，要使它最小，百位和十位上的數(shù)應(yīng)該盡可能小，那就是100。
3.課件出示習(xí)題。
�。�1）學(xué)生獨立思考每個說法是否正確，并說明為什么。
�。�2）師生共同討論，交流想法。
【設(shè)計意圖】通過辨析，厘清各知識點之間的關(guān)系，加深對奇數(shù)、偶數(shù)、2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征的理解。
七、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的知識，課件完整地呈現(xiàn)本節(jié)課的核心要點。
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