月球之謎的說課稿
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。作為語文老師,我們應該怎么開展這節(jié)課的教學呢?以下是小編精心準備的月球之謎的說課稿,大家可以參考以下內容哦!
一、說教材
《月球之謎》全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,以及開展的實驗,看似在“揭密”,其實,處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”,三寫“謎”。正因為如此,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”,不但介紹了月球上的引力,還介紹了月球上環(huán)形山的命名,以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名,意在激發(fā)學生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時,課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句,賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。
基于對教材的理解和學生的年齡特點,本課的教學目標定為:
。1)認識8個生字,學會14個生字。
。2)理解課文內容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
。3)培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
。4)積累一些與月亮有關的詩句。
教學重難點:
教學重點:了解月球是一個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點:利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
二、說設計理念
探索奧秘是人類的天性,因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說,“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”,試圖去解開這些“謎”,這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此,本教學設計力圖通過語言文字的閱讀,把“謎”播種在孩子們的心田,使之成為持續(xù)學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢?語文課有語文的方式,那就是:引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中,去敞亮,去點染。
三、說教學流程
一、遐想:從詩意的世界中走來
開課,讓學生“進入”宏大而有韻韻味的'時空背景,是讀好課文的基礎。因此,可以制作一個關于月亮的短片,音樂與畫面同時作用于學生的感觀。在這樣的環(huán)境里來閱讀課文,就會收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的課件。導語:夜幕降臨,或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空,面對那皎潔的月光,不知有多少人遐想過。此時此刻,面對這樣一輪月亮,你想到了什么?
教師可以根據學生的實際情況,啟發(fā)學生多維度地去遐想,如:聯(lián)想到寫月亮的詩句;聯(lián)想到登月的情景;聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事;聯(lián)想到月球上的自然景觀……
2、總結學生對月亮的遐想,引出課題:月球之謎
3、釋題:“謎”是什么意思?與“迷”和“秘”的意思有什么不同?這個“謎”是課文的眼睛,閱讀時,我們抓住了它,就能很好地理解課文。
二、讀文:在品味語言中激活心靈
人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家,就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上,要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽,就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味,是兒童和文本和世界的對話。因此,本環(huán)節(jié)根據兒童的特點設計了如下步驟:
1、自由閱讀課文,讀準字音,讀通句子,初步了解課文主要寫了什么。
2、檢查學生自學情況。
(1)讀生字、新詞。
(2)說說讀了課文,你已經知道了什么。
估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答,相機指導學生朗讀:
這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一篇荒漠。
3、順學而導,突出重點。
緊緊扣住“謎”,指導學生深入閱讀文本,展開想象:
。1)課文寫了哪些月球之謎?請學生閱讀課文,勾畫出來。
(2)小組交流。
。3)全班交流,教師重點指導學生理解“這一連串實驗結果是多么令人費解啊”一句,“令人費解”是什么意思?這些實驗,哪些地方令人費解?
。4)月球之謎僅僅只有這些嗎?(不只這些)可從文章中的哪些地方看出?(倒數第2自然段的省略號看出)請再讀課文,并結合自己收集的資料,說說還有哪些月球之謎需要去解開,先小組討論,再全班交流。
這里,學生可以從教材提供的文本和圖片提出問題,如,根據課文對月球表面的描寫(這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一篇荒漠。)來提出問題,也可以根據過去對月球的了解提出問題,還可以根據所查的資料提出問題,甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題?傊,盡可能鼓勵學生展開想象,甚至幻想。因為每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。
三、探索:再追尋人類腳步中播種
任何一個人都是歷史中的人,歷史是人們的根。面對這么多月球之謎,人類是怎么做的呢?需要讓孩子們追尋人類的腳步,在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句,給予了明確的提示,如:“古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力!薄皩ι衩氐脑虑颍祟悓⒗^續(xù)探索下去!币虼耍虒W時,可安排如下環(huán)節(jié):
1、面對這么多月球之謎,人類是怎么做的呢?請讀讀課文和課文后的資料,以及自己查找的資料,說一說。
2、出示月亮的課件,教師啟導:“小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端!薄斑@里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠!泵鎸@輪明月,面對人類探索月球的種種努力,你又什么話想說嗎?
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