白楊禮贊說課稿內容
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,小編整理的白楊禮贊說課稿,供參考!
一、 教材的處置
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用,初步學會利用這兩種抒發(fā)方法,提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學綱要要求,初中階段,學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用,理解思想內容和文章思路”外,還應“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力!栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平常”為抒情線索,運用象征手法,托物言志,歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,同時嚴格叱責了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯,感情熾烈,有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那純樸的語言,新鮮巧妙的構思,勝利地運用象征、比方、排比等手法,更是令人驚嘆。
我的教學假想是,把本文的教學分兩課時完成,第一課時通過朗讀訓練,品析語言充分感觸作者的感情,初步懂得文章內容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主,充分理遣散文中的抒懷和談論的特色及作用。本說案只闡明第一課時。
據(jù)此,我把第一節(jié)課的教學目的肯定為:第一,引導學生進入散文的意境,懂得文章所抒發(fā)的強烈感情。第二,理解文章的思想內容及象征手段。第三,感觸中華兒女樸質、剛強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用,并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個難點。
二、說教法
這是一篇抒情散文,依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點,我籌備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾非常強調情感對人的意識和邏輯思維的調節(jié)作用,他說:“不人的情緒,就素來沒有,也不可能有人對真諦的尋求!庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的。所以在教學中,我力求醞釀出一種與教學內容相干的情感與情感。如上課時,采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面,播放白楊樹傲然挺破的雄姿,配樂朗讀,運用直觀形象的板書等等,以此增進學生的理解,使之進入情境。
當然,“文學的實質是始于情感而終于感情的。文學家把本人的感情表白出來,他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章,除了創(chuàng)設情景外,還要通過領導朗誦,把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描述的景和物、人跟事,所傾訴的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學生的心靈,引起共識。
《白楊禮贊》一文構思奇妙,感情濃烈,要讓學生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情,光靠讀還不夠,還要領導學生品析語言,品析文中重復句從“那”到“這”的變更,品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊(能夠用調換的方式,換成陳說句加以領會)。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
三、說學法
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透辟,朗讀能力傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有準確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟習,朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手腕。因此,在教學過程()中,我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。
1、掌握基調
把握基調對理解作者的思想和感情存在很主要的作用,所以要想讀出文章的內蘊情感,必需掌握文章的朗讀基調,引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調。
2、讀出感受
本文的朗讀基調確定當前,還要細心揣摩文章的思想、作者的情感,并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受,再去朗讀,通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來,便會進一步加強對文章的理解。
3、讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏,包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過節(jié)奏的'訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中,我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生,讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式,如三個反復句,一組排比反問句,則先讓學生討論其讀法,再去琢磨感受,怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。
四、說教學過程()設計
首先,創(chuàng)設情景,導入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面,再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感踴躍融合,發(fā)生強烈而深沉的情感反映。
第二步,配樂默讀,激發(fā)興致。通過配樂誦讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思惟感情,以情豪情。
第三步,課堂發(fā)問,把握文章主要內容。我所設置的問題是:你能從課文中找出相應的語句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出良多句子,以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以曉得,是從成長環(huán)境、外部形象,內部氣質等方面。
第四步,指導朗讀。重點指導第二節(jié),學生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點,又給學生提供了獨立運動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同窗讀第二層,要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層,同學們自己去磋商,怎樣才干讀出白楊樹的美,請大家自己體會。由于這里的層次很清楚,學生完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),使學生的邏輯思維再回升一個檔次。
第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,然后去朗讀,看后果怎樣。再讓學生思考,四個問句是否更換順序。讓學生明確,這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問:文章的標題是《白楊禮贊》,這里卻寫了其余內容,是不是離題了。通過討論,讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征,象征與比喻的差別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自在朗讀、體會。明白,那是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意思,構成板書。
第六步,品析語言,深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步,密意朗讀,課堂小結。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形,激勵學生對課文作小結,給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。而后老師提出朗讀要求,全體學生蜜意朗讀全文。
第八步,安排功課,請求學生實現(xiàn)訓練一,以及訓練五。
五、板書設計
白楊禮贊
茅盾
(雄壯、巨大)生長環(huán)境農夫(浮華、嚴正、頑強)
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(頑強挺拔)內部氣質(托物)(言志)精力和意志(團結、長進)
本課板書設計的指點思想是內容和情勢同一。設計的準則是:求實、求新、求精。
(我的說課內容可能有很多不妥之處,請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!)
附錄:說課的多少個環(huán)節(jié)
。ㄒ唬⒄f教材:1、首先講明白說課的課題。2、教材的重點,教材的重要思想內容、在單元和書本中的地位、作用。(包含常識點、才能培育、思想教導);教材的難點:從學情、教材內容或教養(yǎng)進度等方面去斷定。3、教材的位置、作用要說清楚清晰。
(二)、說學法:如剖析學生的年紀特點、教學內容傳遞方式、學生的智力結構、學習的方法等。
。ㄈ⒄f教法:如典范教學法,是以知識的遷徙為根據(jù),一控制知識為目的;問題探索法;演繹法;討論法等,要解釋自己采用某種方法教學來教的起因(如:我抉擇這種教法的長處是…….有利于…….有利于造就學生的…….能優(yōu)化課堂構造,進步課堂教學效力……..)
。ㄋ模、說教學過程():1、導入(可以溫習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等);2、捉住重點,把教學進程()條理說清楚,把重點、難點、教學辦法說清楚(為什么這樣支配、應用?);問題的設置(為什么這樣設置、部署問題的次序?);針對重點難點堅固練習,并說說練習的用意。3、課堂小結:充足應用板書,凸起重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。
(五)、停止語設計:(如:我的說課內容可能有不妥之處,請各位評委多多指教。謝謝大家。
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