《諸葛亮和小皮匠》語文說課稿
1、說教材。
《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國古代一個著名的聰明人諸葛亮與三個普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過這個故事，不僅讓學(xué)生對諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個小皮匠，賽過諸葛亮�！边@句話的意思。這個故事雖然生動，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)有一定的困難。
2、說學(xué)情。
學(xué)生已具備了較強的識字能力，能運用拼音、部首等一些識字工具自主地識字，本單元重點訓(xùn)練項目之一“識字”，對學(xué)生來說因剛學(xué)不久運用不夠熟練。在閱讀方面，學(xué)生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中一定要注意及時糾正，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
（具體的教學(xué)目標(biāo)見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分）
目標(biāo)一、目標(biāo)三、目標(biāo)五均為識字方面的要求，識字在整個教學(xué)目標(biāo)中占有如此大的比重，主要是因為識字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。另外，由于前一單元剛出現(xiàn)了“識字”這一新的識字方法，本單元教學(xué)時一定要注意運用，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，真正掌握。
目標(biāo)二、目標(biāo)四為閱讀方面的要求。目標(biāo)二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音�！笔腔镜囊�，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。而目標(biāo)四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導(dǎo)的：語文學(xué)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，努力拓展學(xué)習(xí)的途徑。在落實這一目標(biāo)時，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生們閱讀興趣的激發(fā)。
4、說教法。
�。�1）關(guān)于識字：主要通過在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、新詞，在讀的過程中有機地組織、引導(dǎo)學(xué)生識字。由于課文中的生字比較多，教學(xué)時采用了“分散出現(xiàn)，集中識字”的方法。十個生字分三次出現(xiàn)：第一次，“匠”隨課題出現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音即可。第二次，出現(xiàn)了“士、兵、擊、礁、擋”五個生字，主要采用分組學(xué)習(xí)，交流字形，并通過認(rèn)識“礁、擋”繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法。第三次集中出現(xiàn)四個部首明確的生字，仍然要求運用部首查字法識字，不過形式應(yīng)有所改變，通過分組開展比賽進(jìn)行，目的是讓學(xué)生更好地掌握此方法，能提高的速度。
�。�2）關(guān)于閱讀：整堂課力求體現(xiàn)“以讀為主”，圍繞“讀”展開教學(xué)。通過反復(fù)讀長句子，指導(dǎo)讀正確；通過多次引讀，了解故事內(nèi)容；通過讀讀想想、讀讀議議，啟發(fā)想像，體會感悟；通過補充閱讀，開闊提高。
5、說學(xué)法。
故事中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實生活中很少見到，會造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時，應(yīng)盡量再現(xiàn)這些情景、這些物品，可以運用生動的畫面，有條件的.話還可以制作成媒體，真實展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。
6、說實施。
要將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計方案在課堂中很好地實施，將教學(xué)目標(biāo)很好地落實，還得通過一個一個的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。本堂課共有五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，主要是通過介紹名人導(dǎo)入新課。在介紹名人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的知識進(jìn)行介紹，可以適當(dāng)?shù)亟o予說話的提示，幫助他們把話說正確、說清楚。在同學(xué)介紹時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽。這一方面有利于他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，另一方面也讓他們在相互學(xué)習(xí)中增長知識。第二環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過靜心地朗讀課文，對課文有個初步的了解。更主要的是能在教師地指導(dǎo)下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生讀順長句子，可以先通過范讀，聽清停頓，再模仿讀，學(xué)會停頓。第三環(huán)節(jié)主要通過多種形式地讀，來幫助學(xué)生了解、理解、感悟。這里三次運用了引讀。第一節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：三國時，諸葛亮怎么樣？（學(xué)生接）。烏江怎么樣？（學(xué)生接）。第二節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：諸葛亮讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。諸葛亮又讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。第四節(jié)引讀的方法為：三個小皮匠讓諸葛亮……（學(xué)生接）。他們用牛皮……（學(xué)生接）。牛皮筏子……（學(xué)生接）。結(jié)果這支軍隊……（學(xué)生接）。第四個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將課內(nèi)的閱讀與課外的讀書活動結(jié)合起來，使學(xué)生知道課文之外還有無限豐富的閱讀資源，提高他們讀書的積極性。最后一個環(huán)節(jié)還是落實在識字教學(xué)上，主要通過指導(dǎo)描寫鞏固生字。
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