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      2. 楓樹上的喜鵲說課稿

        時間:2022-03-31 12:09:47 說課稿 我要投稿

        楓樹上的喜鵲說課稿

          《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事,這篇課文敘述的線條簡潔、明快,情節(jié)簡單、干凈,語調(diào)較為活潑,符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。下面我們來看看楓樹上的喜鵲說課稿,歡迎閱讀借鑒。

        楓樹上的喜鵲說課稿

          楓樹上的喜鵲說課稿 篇1

          一、說教材分析:

          《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事,這篇課文敘述的線條簡潔、明快,情節(jié)簡單、干凈,語調(diào)較為活潑,符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于,一般 的童話大都采用第三人稱敘述,講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式,把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們:童話就在我們身邊,人人都可以創(chuàng)造童話。

          二、說學(xué)情分析:

          二年級的學(xué)生,已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經(jīng)掌握了識字的方法,喜歡讀書,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短。

          三、說教學(xué)目標(biāo):

          1、初讀課文,認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字,會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字,會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

          2、在故事情境中有滋有味地朗讀,體會“?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

          3、創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?” 、 “! ” 、 “??”來表達(dá)。

          4、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。

          四、說教學(xué)重難點:

          教學(xué)重點:

          1、交流積累識記生字的方法,培養(yǎng)識字、寫字能力。

          2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,通過語言對話,能用不同的語氣表 現(xiàn)角色的不同性格。

          教學(xué)難點:

          初步認(rèn)識省略號、破折號等,了解標(biāo)點的作用。

          五、說教學(xué)課時:2課時

          第一課時

          教學(xué)目標(biāo):

          1、初讀課文,認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字,會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字,會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

          2、 在故事情境中有滋有味地朗讀, 初步體會 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          1、師:小朋友們,今天我們的教室里來了很多老師。你看, 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋 友這么熱情,還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少,學(xué) 學(xué)叫聲等。

          2、教學(xué)“鵲”字。

          3、齊讀課題

          4、過渡:楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?

          二、初讀課文,整體感知。

          1、初讀課文,把課文讀通順、流利。朗讀要求:

         。1)將課文讀通順,讀流利。

         。2)通過拼音認(rèn)識文中的生字。

         。3)圈出文中你還不認(rèn)識的生字。

         。4)如果有不理解的詞語,試試聯(lián)系上下文理解,也可以與 同桌討論。

          (5)說說課文主要講了一件什么事?

          2、再讀課文,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

         。1)同桌互讀生字,檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況,如果有不會的, 同桌教一教。

         。2)教學(xué)生字,可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

         。3)去掉拼音寶寶再讀一讀。

         。4)把生字帶到詞語中讀一讀。

         。5)把詞語帶入課文再讀一讀,看看還有不認(rèn)識的生字嗎?

          3、再讀課文,感知課文主要講了一件什么事。

         。1)學(xué)生齊讀課文。

         。2)說說課文主要講了一件什么事。

          (3)學(xué)生匯報。

         。4)師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹,楓樹上有一只喜鵲阿姨,喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟,他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。

          三、生字書寫。

          1、觀察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。

          2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的'筆順。

          3、練寫,點評。

          4、同桌相互交流,左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

          5、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

          6、再評議。

          四、作業(yè)。

          1、書寫生字和新詞。

          2、熟讀課文。

          第二課時

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 細(xì)讀課文, 在故事情境中有滋有味地體會 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

          2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?” 、 “! ” 、 “??”來表達(dá)。

          3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)引入。

          1、認(rèn)讀生字新詞。

          2、讀課文,回憶課文主要講了一件什么事。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、初讀課文,了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?

          2、認(rèn)識楓樹。

         。1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。

         。2)讀一讀描寫楓樹的句子,這里把楓樹比喻成什么?

          生:很大又很高的綠色太陽傘。

         。3)師:楓樹和太陽傘有什么共同點?

          生:都能遮蔭,楓樹遮蔽了村里的渡口。

          2、認(rèn)識喜鵲。

         。1)認(rèn)識喜鵲阿姨,我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點?

         。2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

          3、在介紹楓樹和喜鵲的時候,我用了兩個“我喜歡極了” ,從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢?

          三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感。

          1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。

         。1)找出寫喜鵲語言的句子。

          (2)喜鵲在忙些什么呢?

          2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

         。1)喜鵲在忙些什么呢? 一會兒教喜鵲弟弟唱歌, 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ,一會兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?

         。2)仿寫拓展 。

          一會兒?一會兒?一會兒 ??

         。3)體會這里的“?”的作用。

          說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些,其實還有很多,還沒有列舉出來。那 同學(xué)們來幫他列舉一些吧。

          (4)學(xué)生匯報。 如:一會兒教他們捉蟲子,一會兒教他們飛翔?

          3、交流喜鵲語言的句子。

          (1)找出句子。

          A “鵲!鵲!鵲! ”喜鵲阿姨教到。

          B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲,鵲,鵲??”

          C 問喜鵲弟弟: “鵲!鵲鵲鵲?”

          D 喜鵲弟弟一起快樂地回答: “鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲! ”

          (2)體會每一句的意思,找出文中相應(yīng)的句子。

         。3)體會句中的“?” “! ” “??”的作用。

          4、身臨其境,分角色模仿喜鵲的叫聲,上臺展示!谤o!鵲!鵲!” “鵲,鵲,鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

          四、拓展延伸。

          1、小組合作探究,交流喜鵲還會說什么……

         。1) 師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

          A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

          我懂得,他們的意思是:“____________”

          B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”

          我知道,她是在說:“ ____________ ”

         。2) 課堂交流,師給予評價

          2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

          (1)舉例造句。

         。2)指導(dǎo)朗誦。

          五、主題升華。

          這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

          六、作業(yè)。

          1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

          2、再讀課文,體會“?”“!”“……”的用法。

          楓樹上的喜鵲說課稿 篇2

          教學(xué)內(nèi)容:

          部編版二年級下冊語文第9課

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確認(rèn)讀9個生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,學(xué)會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。

          2.默讀課文,了解“我”喜歡的事物,讀出喜愛之情;關(guān)注標(biāo)點,分角色讀好第6至第12自然段。

          3.模仿課文富有童趣的語言,在豐富的情境中遷移運用,想象表達(dá),創(chuàng)意表達(dá)。

          教學(xué)重點:

          1.正確認(rèn)讀9個生字,學(xué)會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。

          2.默讀課文,了解“我”喜歡的事物,讀出喜愛之情;關(guān)注標(biāo)點,分角色讀好第6至第12自然段。

          教學(xué)難點:

          模仿課文富有童趣的語言,在豐富的情境中遷移運用,想象表達(dá),創(chuàng)意表達(dá)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:ppt

          教學(xué)時間:2課時

          教學(xué)構(gòu)想:

          《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式,以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物,告訴學(xué)生“童話就在我們身邊,人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。本課可生成三項教學(xué)內(nèi)容:1.識字寫字。課文有9個生字要求會認(rèn)讀,8個生字要求會書寫。我將采用隨文識字的形式落實生字的認(rèn)讀要求,認(rèn)讀時,一要注意前后鼻音的指導(dǎo),二要注意三拼音節(jié)的指導(dǎo)。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情,朗讀中要提醒學(xué)生注意語句停頓、重音的變化,關(guān)注標(biāo)點符號等等。3.遷移運用。先學(xué)習(xí)文中對鳥語的解讀,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,大膽想象,嘗試解讀,最后讓學(xué)生自創(chuàng)情境,自由表達(dá)。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、整體感知,認(rèn)讀字詞

          1.初讀課文,感知內(nèi)容。

         。1)教師范讀。

          (2)學(xué)生借助拼音,自讀課文,力求讀通讀順。

         。3)分段讀課文,相機(jī)正音。

          要點:“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音;“撐、岡、懂”是后鼻音!敖、便”是三拼音節(jié)。

          2.認(rèn)識“楓樹”,識記“傘、蔽”。

          (1)認(rèn)讀“楓樹”,課文中的“楓樹”是怎樣的?

          提示:

         、偎孟褚话押艽笥趾芨叩木G色太陽傘,一直打開著。

          識記“傘”:播放“傘”的演變視頻。

          要點:明確“傘”字是個象形字,形狀像一把傘。

         、谒木G蔭遮蔽了村里的渡口。

          識記“蔽”:“蔽”是個生字,可以拆分成哪兩個部分?這兩個部分與這個字有什么聯(lián)系?

          提示:“蔽”是個形聲字。

          認(rèn)讀“遮蔽”,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)

          你還能再說幾個這樣的詞語嗎?

          提示:寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。

         。2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

          要點:這里通過比喻(把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”)和“遮蔽”一詞,寫出了楓樹的高大茂盛。

          3.識記“渡”,認(rèn)識“渡口、渡船、渡河”。

         。1)“渡”是個生字,你有好辦法記住它嗎?

          提示:同樣用拆分法識記形聲字“渡”,也可以用熟字加偏旁的方法識記。

         。2)出示課文插圖,理解“渡口、渡船、渡河”。

          提示:“渡口”指過河的地方;“渡船”指過河用的船只;“渡河”指撐著渡船到對岸。

          4.識記其他形聲字。

          出示:撐、拼、懂、姨、游、蔭、案,說說識記方法,并領(lǐng)大家讀一讀。

          要點:“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形,是多音字。“蔭”是上形下聲!鞍浮笔巧下曄滦。

          5.了解我的發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)喜鵲的活動,識記“母、弟、戲”。

          我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙,她在忙什么呢?

          提示:我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教他們做游戲,一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

          (1)識記象形字“母”。

          本義指嬰兒的生育、脯乳者,文中指事物的本源。

         。2)識記“弟”。

          借助字謎記憶字形:頭戴兔兒帽,身穿弓字衣,身子站得直,一腳向左踢。

         。3)識記“戲”,可用部件法識記。

          要點:“戲”也是形聲字,但簡化后不容易分析,可用部件法識記:舞臺上手(“又”)拿著“戈”在對打,那是演戲,不是真的。

          二、關(guān)注結(jié)構(gòu),學(xué)寫漢字

          1.整體觀察,區(qū)分結(jié)構(gòu)。

          (1)出示生字:傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。

          (2)觀察結(jié)構(gòu),嘗試分類。

          上下結(jié)構(gòu):傘;左右結(jié)構(gòu):姨、便、教、戲;左中右結(jié)構(gòu):游;獨體字:母、弟。

          2.分類指導(dǎo),書寫生字。

          (1)左右結(jié)構(gòu):便、姨、戲、教。

         、俦。

          提示:左窄右寬,窄讓寬,“便”字豎撇不出頭。

         、谝、戲。

          提示:左窄右寬,窄讓寬,避讓穿插很友好。

         、劢獭

          提示:左寬右窄,中間避讓穿插。

          (2)左中右結(jié)構(gòu):游。

          提示:順口溜識記“水在方方池子中,大人孩子去游泳”,強(qiáng)化“游”字右下部分是“子”,不是“反文旁”。

          (3)上下結(jié)構(gòu):傘。

          提示:“人字頭”撇捺的交點落在豎中線,下部的豎對準(zhǔn)撇捺交點。

          (4)獨體字:母、弟。

         、倌浮

          提示:厘清筆順,書空記憶;豎折和橫折鉤形成偏斜之勢,斜中求穩(wěn)。

         、诘。

          提示:觀察識記筆順,“弓”字要較扁,橫畫間隔均勻,豎畫站得直而穩(wěn)。

          第二課時

          一、朗讀課文,感受情趣

          1.默讀課文,品味情感。

          (1)默讀課文,圈出喜歡的事物(楓樹、喜鵲)。

          認(rèn)讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。

          要點:在“我”眼中,喜鵲不再是普通的動物,而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”,足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當(dāng)作人來寫,這是童話的語言。

          (2)再讀課文,分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。

          2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句,有感情朗讀。

          要點:通過學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情;注意語句的停頓、重音的變化。譬如,“楓樹上有一個喜鵲窩,我喜歡極了”,朗讀時語氣輕松愉快,突出重音“喜歡極了”,強(qiáng)調(diào)對喜鵲窩的喜歡程度。

          3.角色朗讀,趣味朗讀。

          喜鵲阿姨會怎么教喜鵲弟弟?喜鵲弟弟又會怎么學(xué)?我們分角色模擬。

          出示第6至第12自然段,分角色朗讀。

          要點:關(guān)注標(biāo)點符號。關(guān)注“感嘆號”,讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落;關(guān)注“省略號”,讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音字母,意猶未盡地感覺;關(guān)注“問號”,讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成,要讀出輕松的節(jié)奏。

          4.師生接讀課文,演繹童話。

          如:

          師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生:我很喜歡它。

          師:楓樹上有一個……生:喜鵲的窩。

          二、創(chuàng)境表達(dá),發(fā)展語言

          1.學(xué)習(xí)運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。

         。1)出示文中句子讀一讀。

          我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教他們做游戲,一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

          (2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情?

          提示:唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。

          (3)這么多的事情,用“一會兒”串起來,讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真,喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來學(xué)著說一說。

          小朋友們在公園玩,一會兒,一會兒,一會兒。

          星期天,媽媽忙得不可開交,一會兒,一會兒,一會兒。

          要點:由扶到放,先補(bǔ)充句子再自由表達(dá)。

          2.讀讀“鳥語”,學(xué)習(xí)表達(dá)。

          (1)回顧課文,師生對說。

         、傧铲o弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音字母,說:“鵲,鵲,鵲……”

          我知道,他們是在讀:“”

          要點:ɑ、o、e。

         、谙铲o阿姨指著上升的太陽,說:“鵲!鵲鵲鵲?”

          我知道,她是在問:“”

          要點:看!那是什么?

          喜鵲弟弟快樂地回答:“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

          我懂得,他們在回答:“”

          要點:媽媽,那是太陽!太陽升上來了!

          提示:對“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案,力求多元,為后面的創(chuàng)意表達(dá)作準(zhǔn)備。

          (2)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)表達(dá)。

          ①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

          我懂得,他們的意思是:“!

          要點:呀!蟲子!我們可以飽餐一頓啦!……

          ②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”

          我知道,她是在說:“!

          要點:慢慢吃,別著急呀。

          提示:揣摩情境,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。

          三、總結(jié)全文

          童話是多么神奇而美好,展開你豐富的想象吧,把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌,盡情贊美,我們也能成為了不起的小詩人、小作家!

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