談生命獲獎?wù)f課稿

談生命獲獎?wù)f課稿

　　我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。下面是小編為大家準(zhǔn)備的談生命獲獎?wù)f課稿，希望大家喜歡。

　　引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今天的說課內(nèi)容是：人教版初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年級下冊第三單元冰心老人的《談生命》。

　　一、說教材：

　　（1）《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明活潑，而且文字明朗、靈動，韻味深刻，像一篇精美的散文詩。

　　全文為一整段，一氣呵成，且思路清晰，章法嚴(yán)整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

　　初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生感悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自己的情感體驗，學(xué)過之后，相信學(xué)生都能談出自己對人生的新的感悟，不論粗糙或細(xì)膩，都是學(xué)生自己獨特的、有創(chuàng)意的和富有個性的見解。

　　同時，《談生命》還是一則極好的朗讀材料。

　�。�2）說目標(biāo)

　　1。知識目標(biāo)：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。

　　2。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。

　　3。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。

　�。�3）說重點、難點

　　1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　二、說教法、學(xué)法

　　遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學(xué)生的身體和心理特點，我采用教法與學(xué)法是：

　　教法：

　　誦讀法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。

　　問題研究法——對重點語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。

　　閱讀評點法——對精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

　　學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)——解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。

　　合作交流——運用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。

　　探究感悟——引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受自己的心跳。

　　看圖片，聽音樂，。

　　通過學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺，讓學(xué)生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對生命的感知水平）

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