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人教版二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿 1
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動課。
2、教材簡析
這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過觀察、操作等實(shí)踐活動，進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)新知的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數(shù)學(xué)思考：在對簡單圖形變化、運(yùn)動規(guī)律的探索過程中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
解決問題：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)問題。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下，對身邊的數(shù)學(xué)有好奇心，能夠積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。能克服在數(shù)學(xué)活動中的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解并喜愛中國民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。
4、教學(xué)重點(diǎn)
畫和剪1個小人，2個、4個連續(xù)的小人。
5、教學(xué)難點(diǎn)
找“紙對折的次數(shù)增加，小人的個數(shù)也不斷的`增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律。
6、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、蠟光彩紙，教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書貼片、展板等。
二、教學(xué)流程
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剪出1個的小紙人，2個和4個并排排列的小紙人。
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三、教法學(xué)法
本次教學(xué)活動是以“自主探究——動手實(shí)踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動構(gòu)建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實(shí)踐、交流、評價等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
1、探究過程中的主動建構(gòu)。從本質(zhì)上講，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主建構(gòu)，自己對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時，教師并沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣剪，而是通過看一看、說一說、試一試、議一議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動，在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自主探究并理解知識。
2、實(shí)踐活動中的思維訓(xùn)練。從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動手做一做，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升思維能力。如當(dāng)學(xué)生剪出一些不規(guī)則的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學(xué)生去猜想、推理、分析、表達(dá)進(jìn)行自主思維活動。教師的設(shè)計層層推進(jìn)，從剪一個小人，剪兩個連續(xù)的小人，到剪四個、八個連續(xù)的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設(shè)計正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
3、總結(jié)整理過程中的思維發(fā)散。學(xué)生經(jīng)歷了探究過程之后，總結(jié)分析是十分必要的，可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實(shí)踐活動后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“紙對折的次數(shù)增加，小人的個數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律，這樣的訓(xùn)練可以發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。
板書設(shè)計：
剪一剪
小人個數(shù) 對折次數(shù)
一個小人（圖） 1
二個小人（圖） 2
四個小人（圖） 3
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
動手剪出有規(guī)律的圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
教法：
觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動，初步認(rèn)識剪紙的方法。
教學(xué)過程：
一、情景引入
談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？
引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
�。�1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）
（2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的.特點(diǎn)，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？
2、組織學(xué)生觀察剪一個小人。
（1）猜一猜。
談話：一下子剪四個小人有點(diǎn)難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？
小組討論，匯報結(jié)果。
教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？
學(xué)生猜測，驗(yàn)證，嘗試剪一個小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。
�。�2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
�。▽W(xué)生有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）
�。�3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學(xué)生剪2個小人。
談話：我們已經(jīng)會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？
先讓學(xué)生試著折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個小人。
學(xué)生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。
展示學(xué)生的作品。
4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。
�。�1）我們已經(jīng)會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？
組織學(xué)生分組剪一排4個小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
�。�2）展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？
學(xué)生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。
學(xué)生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）
教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習(xí)
完成教材“練習(xí)七”第12題。
課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學(xué)們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動手實(shí)踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）
2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、組織學(xué)生展示作品。
學(xué)生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）
四、課堂小結(jié)
師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關(guān)系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設(shè)計一個圖案，并剪出來展示。
板書設(shè)計：
略。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿 3
一、說教材
1. 教材地位和作用
《剪一剪》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。這一內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體會圖形運(yùn)動的特點(diǎn)，同時提高動手操作能力、空間想象能力和解決問題的能力，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的圖形變換知識奠定基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
讓學(xué)生通過觀察、操作等實(shí)踐活動，進(jìn)一步感知對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
能剪出連續(xù)的對稱圖案。
過程與方法目標(biāo)
在剪紙活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。
通過小組合作交流，提高學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在剪紙活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
剪出連續(xù)的對稱圖案，理解連續(xù)對稱圖案的形成過程。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)圖形的特征，想象出剪出的圖案，并能正確地進(jìn)行剪紙操作。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手操作能力和初步的空間觀念，對軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識。他們活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過動手實(shí)踐來探索知識。但他們的空間想象能力還比較薄弱，在剪紙過程中可能會遇到困難，例如對紙張的折疊次數(shù)、剪的位置和方向把握不準(zhǔn)等。
三、說教法
1. 直觀演示法
通過多媒體課件展示一些精美的剪紙作品，讓學(xué)生直觀地感受剪紙藝術(shù)中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解剪紙方法時，也會進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生清楚地看到每一個操作步驟。
2. 實(shí)踐操作法
“剪一剪”這一內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作。讓學(xué)生在實(shí)際的剪紙活動中，親身體驗(yàn)圖形的變換，探索剪出連續(xù)對稱圖案的方法。在操作過程中，學(xué)生能夠更好地理解知識，提高動手能力和空間想象能力。
3. 小組合作法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作剪紙活動。小組合作可以讓學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在合作過程中，學(xué)生可以分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，共同解決遇到的問題，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。
四、說學(xué)法
1. 自主探究法
在剪紙活動中，鼓勵學(xué)生自主探究剪紙的方法。讓學(xué)生通過自己的思考、嘗試和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。
2. 合作交流法
學(xué)生在小組合作中，積極與小組成員交流自己的剪紙思路、操作方法和遇到的困難。通過合作交流，學(xué)生能夠從他人那里學(xué)到不同的方法和技巧，拓寬自己的思維。
五、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）
通過多媒體展示一些精美的剪紙作品，如窗花、福字等，讓學(xué)生欣賞。提問學(xué)生：“這些作品漂亮嗎？你們知道它們是怎么制作出來的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品的'對稱特點(diǎn)，從而引出本節(jié)課的主題——剪一剪。
2. 探索新知（15分鐘）
認(rèn)識連續(xù)對稱圖案
再次展示一些連續(xù)對稱圖案的剪紙作品，如連續(xù)的花朵、拉花等。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖案都是由一個基本圖形通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)得到的。
教師拿出一張紙，對折一次后，在紙上剪出一個簡單的圖形，如半個心形，然后展開紙張，讓學(xué)生觀察得到的完整的心形圖案，講解這就是一個簡單的對稱圖案。接著，教師將紙張連續(xù)對折兩次，在折痕處剪出一個小三角形，展開后讓學(xué)生觀察得到的連續(xù)三角形圖案，引出連續(xù)對稱圖案的概念。
探究剪紙方法
給每個學(xué)生發(fā)放一張正方形紙，讓學(xué)生自己嘗試對折一次，然后在紙上剪出一個自己喜歡的簡單圖形，如圓形、正方形等，展開后觀察得到的對稱圖案。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究如何剪出連續(xù)對稱圖案。教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和提示。例如，提示學(xué)生可以嘗試不同的對折次數(shù)，思考剪的位置和方向與圖案的關(guān)系。
請各小組代表展示他們剪出的連續(xù)對稱圖案，并分享他們的剪紙方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，講解剪紙的關(guān)鍵步驟，如對折要整齊、剪的開口不能剪斷紙張等。
3. 實(shí)踐操作，鞏固提升（15分鐘）
布置剪紙任務(wù)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案，如小動物、植物等，運(yùn)用所學(xué)的剪紙方法，剪出連續(xù)對稱圖案。
學(xué)生進(jìn)行剪紙操作，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中存在的問題，并給予糾正。例如，有些學(xué)生可能在剪的過程中剪錯了方向，導(dǎo)致圖案不完整，教師要及時提醒他們。
展示與評價：邀請部分學(xué)生將自己剪出的作品展示在黑板上，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括圖案的美觀性、對稱性以及剪紙的技巧等。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時提出改進(jìn)的建議。
4. 課堂總結(jié)，拓展延伸（7分鐘）
課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如連續(xù)對稱圖案的特點(diǎn)、剪紙的方法等。提問學(xué)生：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會。
教師對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)剪紙過程中需要注意的問題，如對折的準(zhǔn)確性、剪的位置和方向等。
拓展延伸
讓學(xué)生思考：如果要剪出更復(fù)雜的連續(xù)對稱圖案，如多層的花朵、連續(xù)的人物圖案等，應(yīng)該怎么做？鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索剪紙的奧秘，嘗試剪出更復(fù)雜、更精美的作品。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后用剪紙作品裝飾自己的房間，并給家人介紹自己的剪紙作品中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計簡潔明了，主要包含以下內(nèi)容：
剪一剪
一、連續(xù)對稱圖案
1. 特點(diǎn)：由一個基本圖形通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)得到
2. 示例：連續(xù)的花朵、拉花
二、剪紙方法
1. 對折（次數(shù)決定圖案的層數(shù)）
2. 剪（位置、方向要準(zhǔn)確）
3. 展開
這樣的板書設(shè)計能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識，加深對剪紙方法和連續(xù)對稱圖案的理解。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中的“剪一剪”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
“剪一剪”是一節(jié)實(shí)踐活動課，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一內(nèi)容不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的圖形變換知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、空間想象能力和創(chuàng)新意識，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教材通過讓學(xué)生剪出連續(xù)的對稱圖案，將數(shù)學(xué)知識與民間藝術(shù)剪紙相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐活動中感受數(shù)學(xué)的美。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、動手操作能力和初步的空間觀念。他們對剪紙這種民間藝術(shù)形式比較感興趣，在生活中也可能有過一些簡單的剪紙體驗(yàn)。然而，他們的空間想象能力還比較薄弱，對于如何通過折紙、畫圖等方式剪出復(fù)雜的圖案還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，讓學(xué)生在操作中逐步掌握剪的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠剪出連續(xù)的對稱圖案，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。
理解圖形之間的變換關(guān)系，如平移和對稱。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間想象能力。
在剪紙過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，提高解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受剪紙藝術(shù)的魅力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握剪出連續(xù)對稱圖案的方法，包括折紙的方法、畫圖的位置和剪的技巧。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)給定的`圖案或自己的創(chuàng)意，設(shè)計并剪出連續(xù)的對稱圖案，理解圖形之間的變換關(guān)系。
五、教法與學(xué)法
1. 教法
直觀演示法：在教學(xué)過程中，通過教師的直觀演示，讓學(xué)生清楚地看到剪紙的步驟和方法，降低學(xué)習(xí)難度。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與剪紙相關(guān)的生活情境和數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
啟發(fā)引導(dǎo)法：在學(xué)生操作過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。
2. 學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生在自主剪紙的過程中，探索剪出連續(xù)對稱圖案的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作交流法：安排學(xué)生進(jìn)行小組合作剪紙，通過小組內(nèi)的交流與討論，分享剪紙的經(jīng)驗(yàn)和技巧，共同解決問題。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）
1. 展示一些精美的剪紙作品（可以是教師提前準(zhǔn)備的剪紙作品實(shí)物，也可以是多媒體展示的圖片），如窗花、喜字等。
2. 提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些漂亮的圖案是怎么來的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答是通過剪紙得來的。
3. 揭示課題：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)剪一剪，用我們的小手剪出美麗的圖案�！�
�。ǘ┨骄啃轮�，操作實(shí)踐（20分鐘）
1. 復(fù)習(xí)軸對稱圖形（3分鐘）
展示一個簡單的軸對稱圖形（如等腰三角形），讓學(xué)生指出對稱軸。
提問學(xué)生：“什么是軸對稱圖形？它有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧軸對稱圖形的概念和特點(diǎn)，為剪出連續(xù)的對稱圖案做鋪墊。
2. 教師示范剪一個連續(xù)的對稱圖案（如小人）（7分鐘）
拿出一張紙，對折一次，然后在折痕的一邊畫出小人的半邊身體（強(qiáng)調(diào)畫圖的位置要靠近折痕，且不要畫到紙的邊緣）。
用剪刀沿著畫好的線剪下來，打開紙張，一個完整的小人就出現(xiàn)了。
再拿出一張紙，對折兩次（向?qū)W生解釋對折兩次可以剪出兩個相連的小人），同樣在折痕的一邊畫出小人的半邊身體（這次畫圖要注意與第一次的不同之處，要考慮到兩個小人相連的部分），然后剪下來，展示剪出的兩個相連的小人。
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：為什么對折一次剪出一個小人，對折兩次能剪出兩個相連的小人呢？讓學(xué)生初步理解折紙次數(shù)與剪出圖案個數(shù)之間的關(guān)系。
3. 學(xué)生小組合作剪紙（10分鐘）
學(xué)生分組（每4 5人為一組），每組發(fā)放一些紙張、剪刀等工具。
小組同學(xué)商量想要剪出的圖案（可以是小人、花朵等簡單的對稱圖案），然后按照教師示范的方法進(jìn)行剪紙。
教師巡視各小組的剪紙情況，對有困難的小組給予及時的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，剪出不同的連續(xù)對稱圖案。
（三）展示交流，分享成果（10分鐘）
1. 各小組選派代表展示本小組剪出的作品，并向全班同學(xué)介紹剪紙的過程和思路。
2. 其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價，說說自己喜歡的作品以及原因，從圖案的創(chuàng)意、剪得是否整齊等方面進(jìn)行評價。
3. 教師對學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，對存在的問題進(jìn)行指出和糾正。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同小組剪出的圖案，再次強(qiáng)調(diào)軸對稱圖形的特點(diǎn)以及圖形之間的變換關(guān)系。
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，提升能力（5分鐘）
1. 提出拓展性問題：“如果我們想要剪出四個相連的小人，應(yīng)該對折幾次呢？怎么畫、怎么剪呢？”讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論。
2. 請個別學(xué)生分享自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行演示驗(yàn)證。
3. 鼓勵學(xué)生課后嘗試剪出更多相連的圖案，或者根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計剪出更復(fù)雜的連續(xù)對稱圖案。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）
1. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括剪出連續(xù)對稱圖案的方法、對折次數(shù)與圖案個數(shù)的關(guān)系以及在剪紙過程中對軸對稱圖形的進(jìn)一步認(rèn)識等。
提問學(xué)生：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？”讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受。
2. 布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后用剪紙的方法為家里的窗戶制作一個簡單的窗花。
要求學(xué)生思考在生活中還有哪些地方運(yùn)用到了軸對稱圖形的知識。
七、板書設(shè)計
我的板書設(shè)計簡潔明了，重點(diǎn)突出。主要包括課題“剪一剪”，以及在探究新知過程中記錄的對折次數(shù)、剪出圖案個數(shù)、畫圖要點(diǎn)等關(guān)鍵信息，如：
剪一剪
對折次數(shù)：1次 2次 3次……
剪出個數(shù)：1個 2個 4個……
畫圖要點(diǎn)：靠近折痕、不要畫到邊緣……
這樣的板書設(shè)計有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握重點(diǎn)知識，同時也方便學(xué)生在回顧課堂內(nèi)容時快速抓住關(guān)鍵信息。
以上就是我對“剪一剪”這一課時的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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