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出塞的說課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的出塞的說課稿，歡迎大家分享。
出塞的說課稿 1
一、說教材
1、教材簡析
《出塞》是六年級(jí)上冊第二單元的一首古詩，這首詩屬于漢朝樂府詩題，是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的經(jīng)典之作。詩人以平凡的語言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢流暢。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使國家安寧的憂國憂民之情，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩是第一首。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對六年級(jí)語文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1)結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。
�。�2）誦讀古詩，展開想象，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
�。�3）課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
3、說重點(diǎn)難點(diǎn)：
古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩情畫意中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象，體會(huì)詩人豐富的情感�！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。
這首詩雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)” ，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點(diǎn)有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。
4、說教學(xué)方法：
(1)想象法：美好的意境，總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺，古詩教學(xué)也是這樣，古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩歌的意境。
(2)以詩解詩法：為了使課堂更充實(shí)，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩的大門，借其它邊塞詩的名句豐富了學(xué)生的語感，知識(shí)與情感，并為理解本詩做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對比也是一種理解詩意的捷徑。
5、教具使用：
一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的'課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。
二、說教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：想象解題，營造意境。
新課標(biāo)明確指出，古詩教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。“出塞”這個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞，一句話，一句古詩描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。
第二環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏
古詩講究韻律，讀起來瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。
第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。古詩教學(xué)最忌一句一句地講解詩意，可不講詩意，怎樣幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵與情感?在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。
在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩后談腦海中的印象是一種再造想象;緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象;聽音樂寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動(dòng)，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù)，又是對詩的一種具有個(gè)性化的深入解讀。
第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩，讀懂詩人
一首古詩便是作者生命中的一面鏡子，透過詩，我們是可以，也應(yīng)該去了解詩人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補(bǔ)充，便會(huì)對詩人有更全面的認(rèn)識(shí)。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》（二）作為這堂課的補(bǔ)充與延伸。通過對詩歌場景的想象，對我們情感世界的想象，折射出作者深厚的愛國情感。這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，又緊扣熱愛祖國的思想教育，可謂一舉兩得。
第五環(huán)節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)閱讀
課的結(jié)尾，請學(xué)生思考自己對戰(zhàn)爭的看法，將課延伸到現(xiàn)實(shí)中，延展到課外，體現(xiàn)了語文課的開放性，現(xiàn)實(shí)性。最后，為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣落到實(shí)處。
三、說板書設(shè)計(jì)：
出塞 明月 關(guān) 人未還
同情征人，渴望和平，熱愛祖國
這樣的板書既體現(xiàn)了詩在時(shí)間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩人的情感世界，為學(xué)生理解詩歌意境發(fā)揮了積極作用。
出塞的說課稿 2
我今天說課的課文是古詩《出塞》。
《出塞》這首古詩選自西師版教材語文第九冊第31課古詩兩首的其中一首�！冻鋈肥翘拼娙送醪g寫的一首邊塞詩，詩歌表現(xiàn)了萬里長征到邊關(guān)的戍邊戰(zhàn)士在千年古關(guān)冷清月夜下對親人和飛將軍的思念。全詩表達(dá)了兩種情感，一種是因思念親人而產(chǎn)生的悲傷心情，另一種是因?yàn)榭释欣顝V這樣的將軍帶領(lǐng)他們把敵人趕走的豪壯氣勢。詩人也想通過詩歌表達(dá)出自己對征人的同情和敬佩。
說學(xué)情《出塞》這首詩歌作者是王昌齡，他是唐朝詩人，所表現(xiàn)的內(nèi)容是古代的邊塞生活，以戰(zhàn)爭為主要題材，無論是時(shí)間還是內(nèi)容上都離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)。學(xué)生要想理解詩歌的內(nèi)容和體會(huì)詩歌的情感是相當(dāng)困難的。
說目標(biāo)基于詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，還有學(xué)生的學(xué)情分析，以及單元的主題，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下3個(gè)：
1、了解詩人王昌齡和邊塞詩的特點(diǎn)。
2、理解詩歌的內(nèi)容，深入體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
3、在理解和深入體會(huì)中有感情的朗讀詩歌。說教學(xué)重難點(diǎn)，這首詩歌的教學(xué)中，我把教學(xué)的重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。說教學(xué)策略那么我們怎么來突破難點(diǎn)呢？我采取了以下幾種策略：
1、收集資料。收集和詩歌相關(guān)的背景資料，以促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)。如：收集王昌齡的生平、詩歌地位和代表作、飛將軍李廣的相關(guān)資料、唐朝兵役制的情況、反映邊關(guān)的事情，還有能促進(jìn)情感表達(dá)的音樂，以及能幫助學(xué)生理解詩句中的'互文語文小知識(shí)。
2、反復(fù)誦讀。這是詩歌教學(xué)的基本策略，通過反復(fù)誦讀幫助學(xué)生從讀準(zhǔn)詩歌文字到讀懂內(nèi)容，最后讀出詩歌的情感。
3、以詩解詩。教學(xué)中引入同時(shí)代內(nèi)容的邊塞詩，促進(jìn)學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
說教學(xué)流程接下來我將說說本課的教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入解題。
首先讓學(xué)生對詩人王昌齡和邊塞詩有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并通過對唐代版圖的展示，向?qū)W生介紹詩歌表現(xiàn)的時(shí)代背景，然后理解詩歌的題目《出塞》。
第二個(gè)環(huán)節(jié)。初讀詩歌、疏通詩意。
本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀懂多音字，從而讀通全詩，然后引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌。特別引入資料“互文”，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)。再讀詩歌，體悟詩情。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來體會(huì)，一是體會(huì)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！备形蛘魅说谋瘋�。我主要通過一個(gè)畫面兩個(gè)維度來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。一個(gè)畫面就是：在千年古關(guān)，寂靜的夜晚，一道明月照在疲憊的征人身上。營造出畫面的悲涼。兩個(gè)維度分別是通過空間的距離萬里之外體會(huì)征人的悲傷，通過時(shí)間的久遠(yuǎn)悠悠千年來賦予這種悲傷以歷史的厚重感。二是體會(huì)：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”感悟征人的豪壯。我將引入飛將軍的資料，并采用以詩解詩的方法，引入王昌齡的另一首詩歌《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！贝龠M(jìn)學(xué)生理解“不教胡馬度陰山”的豪壯之情。在這環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將利用多媒體將課前準(zhǔn)備的資料結(jié)合教學(xué)相機(jī)予以展示，并通過學(xué)生的批注、討論、朗誦等形式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)詩歌文本。
第四個(gè)環(huán)節(jié)。總結(jié)詩歌，拓展內(nèi)涵。
這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)對本詩表達(dá)的情懷，并引導(dǎo)學(xué)生換位假象自己是征人深情吟誦。最后大致談?wù)劇冻鋈愤@首詩歌的寫作特色，和在七絕詩的地位，學(xué)生只需了解即可。板書設(shè)計(jì)出塞王昌齡邊關(guān)明月征人親人人民以上就是我對《出塞》這首詩的教學(xué)的初步設(shè)計(jì)思考。
出塞的說課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我非常榮幸能在這里與大家分享《出塞》這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)思路�！冻鋈肥翘拼吶娙送醪g的代表作之一，它以其深邃的歷史感、強(qiáng)烈的愛國情懷和蒼涼的邊塞風(fēng)情，成為了千古傳誦的經(jīng)典之作。
一、教材分析
《出塞》位于小學(xué)語文XX年級(jí)XX單元，本單元以“家國情懷”為主題，旨在通過古代詩詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情�！冻鋈纷鳛槠渲械囊黄�，不僅語言凝練，意境深遠(yuǎn)，而且情感豐富，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情感價(jià)值觀的重要載體。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的`古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠初步理解詩詞的字面意思，但對于詩詞背后的歷史背景、作者情感以及深層意境的理解還較為膚淺。因此，在教學(xué)過程中，需要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入探究。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦《出塞》，理解詩中的關(guān)鍵詞句，初步掌握邊塞詩的特點(diǎn)。
2. 過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的深層含義，感受詩人對和平的渴望和對國家安定的期盼。
五、教學(xué)方法
1. 情境導(dǎo)入法：通過播放邊塞風(fēng)光視頻或講述邊塞故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過聲音的高低起伏、節(jié)奏的快慢變化，感受詩歌的韻律美和情感美。
3. 合作探究法：組織學(xué)生分小組討論，圍繞詩歌主題進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
六、教學(xué)過程
�。�，此處可根據(jù)具體教學(xué)安排展開詳細(xì)設(shè)計(jì)）
七、板書設(shè)計(jì)
�。ò鍟O(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如：
出塞
王昌齡
邊塞風(fēng)光 → 壯志豪情
但使龍城飛將在 → 渴望和平
不教胡馬度陰山 → 國家安定
家國情懷 民族自豪感）
八、教學(xué)反思
�。ń虒W(xué)反思應(yīng)在課后進(jìn)行，主要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的有效性以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。）
出塞的說課稿 4
尊敬的各位同仁：
大家好！
今天我將與大家分享的是《出塞》這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)。《出塞》以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深邃的思想內(nèi)涵，成為了中華文化寶庫中的一顆璀璨明珠。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等方面進(jìn)行闡述。
一、教材解讀
《出塞》作為一首經(jīng)典的邊塞詩，不僅描繪了邊塞的壯麗景色，更寄托了詩人對國家命運(yùn)的深切關(guān)懷和對和平生活的向往。本課旨在通過這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略到古代邊塞文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和愛國情感。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力，他們渴望通過詩詞的學(xué)習(xí)來了解更多的歷史文化知識(shí)。然而，由于他們年齡尚小，對于一些復(fù)雜的歷史背景和深層情感的理解還存在一定的困難。因此，在教學(xué)中需要注重啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越這些障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1. 知識(shí)與技能：掌握《出塞》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色，理解詩中的關(guān)鍵詞句和修辭手法。
2. 過程與方法：通過朗讀、品味、討論等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的.文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對古代邊塞文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)把握
重點(diǎn)：理解詩歌的意境和情感，感受詩人對和平的渴望和對國家命運(yùn)的關(guān)切。
難點(diǎn)：深入理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的深層含義，體會(huì)詩人復(fù)雜的情感世界。
五、教學(xué)方法選擇
1. 誦讀感悟法：通過多次誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感美。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)邊塞情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。
3. 合作探究法：組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流，共同探究詩歌的深層含義。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ň唧w教學(xué)過程設(shè)計(jì)可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，但應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)展開，注重學(xué)生的主體性和參與性。）
七、板書設(shè)計(jì)示例
�。ò鍟O(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，如：
出塞
王昌齡
邊塞風(fēng)光 → 情感寄托
壯志豪情 → 渴望和平
但使...不教... → 國家命運(yùn)
愛國情感 民族自豪）
八、結(jié)束語
通過本次《出塞》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我希望能讓學(xué)生在欣賞古代詩詞之美的同時(shí)，也能深刻感受到詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和對和平生活的向往。讓我們攜手共進(jìn)，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。謝謝大家！
出塞的說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我非常榮幸能在這里為大家說課，我選擇的篇目是唐代詩人王昌齡的《出塞》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《出塞》是小學(xué)語文教材中的一首邊塞詩，它描繪了邊關(guān)將士的英勇形象和對和平的渴望，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的深切關(guān)懷。這首詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，情感豐富，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和愛國情懷的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦《出塞》，理解詩句的基本含義，掌握詩中關(guān)鍵詞匯。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對古代邊塞文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的'愛國情懷和對和平的向往。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句含義，體會(huì)詩歌意境和情感。
難點(diǎn)：把握詩歌中蘊(yùn)含的深層含義，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所表達(dá)的復(fù)雜情感。
四、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)邊塞情境，幫助學(xué)生理解詩歌背景。
3. 討論交流法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過展示邊塞風(fēng)光圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入《出塞》的學(xué)習(xí)。
2. 初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3. 精讀理解：
教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩句含義，重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞匯。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象邊關(guān)將士的生活場景，體會(huì)詩歌意境。
引導(dǎo)學(xué)生討論“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所表達(dá)的深層含義。
4. 情感升華：通過朗讀比賽、配樂朗誦等形式，加深學(xué)生對詩歌情感的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
5. 總結(jié)拓展：總結(jié)本課所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀更多邊塞詩，拓寬視野。
六、板書設(shè)計(jì)
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
關(guān)鍵詞匯：明月、關(guān)、長征、飛將、胡馬、陰山
意境：邊關(guān)壯麗，將士英勇，渴望和平
情感：愛國情懷，對和平的向往
出塞的說課稿 6
尊敬的各位同仁：
大家好！
今天我要說課的內(nèi)容同樣是唐代詩人王昌齡的《出塞》。接下來，我將從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程及教學(xué)反思六個(gè)維度進(jìn)行闡述。
一、教材解讀
《出塞》以其獨(dú)特的邊塞風(fēng)光和深沉的家國情懷，成為古典文學(xué)中的`瑰寶。本課旨在通過這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古代邊塞文化的魅力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和愛國情懷。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生對古詩詞有一定的接觸，但往往停留在表面理解上。因此，本課需注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌的意境和情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：掌握詩歌基本內(nèi)容，理解詩句含義。
2. 過程與方法：通過誦讀、想象、討論等方法，提升文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛國情懷，增強(qiáng)對和平的珍惜。
四、教學(xué)策略
1. 情境營造：利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)邊塞情境，幫助學(xué)生身臨其境。
2. 問題引導(dǎo)：設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入詩歌內(nèi)部，理解其深層含義。
3. 合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分享見解，促進(jìn)思維碰撞。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入：以邊塞風(fēng)光視頻或圖片為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
2. 初讀：學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌韻律。
3. 精讀：
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和停頓。
逐句解析，理解詩句含義，體會(huì)詩人情感。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象邊關(guān)生活，感受詩歌意境。
4. 深化：通過小組討論，探討詩歌中的深層含義，如“飛將”的象征意義等。
5. 拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)的和平來之不易，激發(fā)珍惜和平的情感。
6. 總結(jié)：回顧本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)詩歌的文學(xué)價(jià)值和教育意義。
六、教學(xué)反思
本課通過情境營造、問題引導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)策略，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)中，還需注意個(gè)別差異，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能有所收獲。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步挖掘詩歌的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成更加全面、深刻的理解。
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