關(guān)于荷塘月色的說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用 《荷塘月色》這篇課文選自高中語文課本第一冊，第二單元第一篇。本單元是在學習第一單元詩詞的基礎(chǔ)上，進一步把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。
《荷塘月色》作為本單元的第一篇文章，既承接了師詞單元語言優(yōu)美精練傳神、景色如詩如畫的特點，也為學習本單元的其他文章中的形象打下了基礎(chǔ)。
2、說教學目標：
在《荷塘月色》中，我把教學目標定為“掌握寫景散文的特點”。依據(jù)是：《高中語文課程標準》《高中語文教學大綱》對散文教學的說明是：要培養(yǎng)學生的審美能力，教會學生文中抒情的方法�！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱榈纳⑽模@類散文的特點是“情”與“景”的交融。怎樣才能領(lǐng)會文中的情，感受文中的景，是學生學習寫景抒情散文的關(guān)鍵，并且學會“景”與“情”互生，也是提高學生寫作能力的關(guān)鍵，鑒于此，我把教學目標定為“掌握寫景散文的特點”。
3、說教學重點、難點及確定的依據(jù)
我把這一堂課的教學重點確定為兩個。一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點。二是本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。難點確定為了解朱自清散文的意境美。
確定本節(jié)課中重點的依據(jù)是：《荷塘月色》是寫景抒情的散文，在理清本文的情感脈絡(luò)，欣賞本文如詩如畫的景色后，“情”與“景”怎樣交融形成渾然一個整體，就成了一個重點。而散文中的情，打上了作者個性人格的印記，具有真實性、獨特性；同時又是社會生活、時代風云在作者心底留下的痕跡，具有社會性、時代性，所以選擇“月色”“荷塘”這樣的景來寫的人，究竟是一個什么樣的人，了解了景，就了解了人，同時讀懂了作者，也就更深入的.了解了文章，所以我把“月”與“荷”這一載體再進一步分析，分析出它的獨特意義，從而更深入的了解作者其人。所以把領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點，和本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體作為本課的教學重點。
確定難點的依據(jù)是：散文中的“景”我們可以看到，散文中的“情”我們可以感受到，而意境是景與情高度融合后，通過學生的審美體驗，通過學生積累的人生經(jīng)驗與情感體驗而感受出來的，它可以意會，卻難以言傳；又加以學生的審美能力、人生經(jīng)驗是有限的，感受意境比較困難，所以我把朱自清散文的意境美確定為教學難點。
二、說教法與學法
1、本節(jié)課我選用的教法是“披情入境法”“拓展遷移法”“課下練習法”
選擇教法的依據(jù)是：在《荷塘月色》這篇文章中，作者的情感線索比較分明，情感的發(fā)展變化也是波瀾起伏。運用“披情入境法”，既能把著作者感情的脈搏走入作者的內(nèi)心世界，又能更好的掌握情景交融的寫作方法。選擇“拓展遷移法”，是在掌握了本文情景交融的方法后，學會去分析其他文學作品中的景與情，達到學以致用的目的。
2、學法是“語言揣摩法”“講練結(jié)合法”“課外閱讀法”
根據(jù)《高中語文教學大綱》散文的教學要求談到“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術(shù)技巧的感受力”，，另外，根據(jù)本文的特點，認真揣摩本文的語言，才能感受到情的真，景的美，才能更深入理解課文。
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