常見結(jié)構(gòu)的認識說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的常見結(jié)構(gòu)的認識說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是必修2第一單元第一節(jié)的內(nèi)容。本單元的內(nèi)容既是相對獨立的又與其它幾個單元有一定的內(nèi)在聯(lián)系，四個單元從不同的角度對設(shè)計進行解讀。
結(jié)構(gòu)與設(shè)計這個單元，需要學生運用必修1中所學的一般性技術(shù)設(shè)計的原理和方法，結(jié)合結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進行技術(shù)設(shè)計實踐，從空間架構(gòu)形態(tài)上對設(shè)計對象進行合理的分析。課程內(nèi)容蘊含豐富的思想與方法，是一個動手與動腦結(jié)合的良好載體，能激發(fā)學生探究與創(chuàng)造的興趣。
第一節(jié)《常見結(jié)構(gòu)的認識》，教材在開始給出了自然界中形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)圖片，建立起對結(jié)構(gòu)的感性認識，可以通過這個切入點，結(jié)合學生熟知的事物，讓學生從表面的感性認識，展開技術(shù)視野中關(guān)于結(jié)構(gòu)的理性思考。在深化學習結(jié)構(gòu)目的性的認識中，了解結(jié)構(gòu)的學習需要從力學角度考慮，認識構(gòu)件基本受力形式及類型，在對結(jié)構(gòu)進行受力分析時，強調(diào)除了考慮整體受力，還要考慮組成結(jié)構(gòu)的各個構(gòu)件受力后產(chǎn)生的變化，為后面《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》作好準備。
二、學習對象分析
高二的學生已經(jīng)完成了通用技術(shù)必修1的學習，掌握了一般性設(shè)計原理和方法。對于專業(yè)性較強的結(jié)構(gòu)設(shè)計還未涉及，通過這節(jié)課，激發(fā)他們對形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，去客觀的認識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的探究結(jié)構(gòu)、設(shè)計結(jié)構(gòu)奠定好基礎(chǔ)；
高中學生已掌握了中學物理的力學知識，能完成結(jié)構(gòu)的簡單受力分析，但技術(shù)角度考慮受力情況，除了從力學理論進行分析，還需要考慮構(gòu)件受力后產(chǎn)生的變化。學生在學習構(gòu)件的基本受力形式時，強調(diào)構(gòu)件的受力效果的同時可以通過具體演示來感受構(gòu)件受力后的變化。僅僅是通過探討、分析還不能完全滿足學生在結(jié)構(gòu)的`認知。通過自己親手搭建結(jié)構(gòu)，進一步深化結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的學習，也利于對結(jié)構(gòu)受力更為客觀的分析。在培養(yǎng)學生動手能力的同時，學生也形成和保持對技術(shù)的興趣和學習愿望；
三、教學目標
1．知識與技能
了解結(jié)構(gòu)的含義
在分析結(jié)構(gòu)受力情況時，能用基本的受力形式進行分析
2．過程與方法
在探究結(jié)構(gòu)的過程中，感受認識、學習結(jié)構(gòu)的重要性
在搭建結(jié)構(gòu)的過程中，從力學角度去理解結(jié)構(gòu)的概念
3、情感態(tài)度與價值觀
通過案例學習拓展技術(shù)學習的視野；培養(yǎng)學生的動手實踐能力同時，讓學生形成和保持對技術(shù)的興趣和學習愿望；
教學重、難點的確定
教學重點：理解結(jié)構(gòu)的概念及認識學習結(jié)構(gòu)的重要性
教學難點：從力學角度理解結(jié)構(gòu)，能用基本的受力形式進行簡單的受力分析
四、教學策略與方法
以探究、體驗式學習為主，通過以圖片、視頻等多媒體資料對學生進行合理的引導，展開對結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的認識和學習。引入結(jié)構(gòu)概念的同時，讓學生關(guān)注手里面拿到相關(guān)的材料，營造出創(chuàng)建結(jié)構(gòu)的技術(shù)氛圍，讓學生主動構(gòu)建結(jié)構(gòu)的認知。采用啟發(fā)式教學法通過相關(guān)案例讓學生主動去探究認識結(jié)構(gòu)的重要性，以及結(jié)構(gòu)的學習需要從力學角度進行分析。在結(jié)構(gòu)與力的學習過程中，僅僅是通過探討、分析還不能完全滿足學生對結(jié)構(gòu)的認知。通過演示操作和學生親歷動手實踐環(huán)節(jié)后的思考分析，進一步推進學生對結(jié)構(gòu)的認知，同時也發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、發(fā)揮學生的想象力。通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)互助學習的精神，在共同創(chuàng)造的過程中去感受學習的樂趣。
整個學習過程以多層次的學習活動來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，深入淺出、循序漸進。以“感性認識”——“理性探究”——“主動構(gòu)建”為主線，為后續(xù)結(jié)構(gòu)的學習打好堅實的基礎(chǔ)。
通過豐富的圖片引導學生進入課堂，激發(fā)學生的興趣；
五、教學資源準備
通過多媒體展示不同的教學資源；在學生搭建結(jié)構(gòu)的過程中，由于受實際條件限制，使用的是一次性筷子；
六、教學過程
1、課程導入
通過自然界中的結(jié)構(gòu)、技術(shù)領(lǐng)域中的結(jié)構(gòu)引入課堂，以鳥巢施工進度模擬動畫視頻來激發(fā)同學們的學習興趣。兩個鳥巢的對比，找到它們的共同點，為后面點出結(jié)構(gòu)的定義埋下伏筆，同時也為與后面提到的利用結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)；課前已經(jīng)發(fā)放課堂動手活動所需要的材料，在營造搭建結(jié)構(gòu)的技術(shù)氛圍中，進行認識結(jié)構(gòu)的探究學習。
2、深入探究
以“什么是結(jié)構(gòu)？”“為什么要探究結(jié)構(gòu)？”作引導，
教材中第一句話就給出了結(jié)構(gòu)的定義“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間有序的搭配和排列”，前面的導入部分已經(jīng)為這個定義完成了很好的詮釋；進一步的強調(diào)“結(jié)構(gòu)無處不在”，只要是存在的事物就有其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，自然界、技術(shù)領(lǐng)域社會領(lǐng)域都存在結(jié)構(gòu)。
通過貼切、恰當?shù)陌咐M行層層遞進的探討，讓同學們深入淺出的形成關(guān)于結(jié)構(gòu)的認知以及學習結(jié)構(gòu)的重要意義：
�、俳Y(jié)構(gòu)決定了事物的性質(zhì)；
�、谕ㄟ^對自然界中結(jié)構(gòu)的研究和利用能更好的服務(wù)人類；
�、酆侠淼慕Y(jié)構(gòu)是事物存在的基礎(chǔ)。
三個小知識點看似獨立，但其實是相互依存的，由于結(jié)構(gòu)決定了事物的性質(zhì)，通過研究結(jié)構(gòu)來認識事物的性質(zhì)，并加以利用。仿生學就是人類對自然界結(jié)構(gòu)的合理利用。人類在模仿利用自然界結(jié)構(gòu)的同時，自己也創(chuàng)造出形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)，但是也會有一些大家所不希望事故發(fā)生，“樓塌橋斷”。合理的結(jié)構(gòu)是事物存在的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)的合理性必需從力學角度上來分析。
“結(jié)構(gòu)與力”的學習，大部分同學都能進行簡單的力學分析，以坐的椅子為例，學生通常都從結(jié)構(gòu)的受力性質(zhì)來分析受力情況，通過對結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力形式的演示來突出技術(shù)角度考慮得更為實際些，構(gòu)件受力后會產(chǎn)生什么樣的變化和效果。以幾道練習題來強化結(jié)構(gòu)受力形式的認識。
3、構(gòu)建結(jié)構(gòu)
通過對結(jié)構(gòu)循序漸進的認識，面對手中的一些基本材料，同學們對搭建結(jié)構(gòu)的任務(wù)已經(jīng)躍躍欲試了，以搭建橋梁模型（或其它自認為獨特的結(jié)構(gòu)模型）來感受結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，并分析實際受力情況和各構(gòu)件產(chǎn)生的變化。讓學生從力學的角度來認識結(jié)構(gòu)。
�。�1）結(jié)構(gòu)都具有一定的形狀
�。�2）都需要承受力的作用
a.要承載自重；特別對于大型物體。如房屋、
b.結(jié)構(gòu)的功能要求其承受外力；如：橋梁
c.不可確定的外力；風力、地震的破壞力
�。�3）在一定范圍內(nèi)都具有抵抗其形狀和大小改變的能力。
4、課堂小結(jié)
對課堂進行總結(jié)的同時也為后面探究結(jié)構(gòu)、設(shè)計結(jié)構(gòu)的學習做鋪墊
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