《4.4光的折射》的說課稿

《4.4光的折射》的說課稿

尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版 第4章第4節(jié)的內(nèi)容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、、教學(xué)過程、板書設(shè)計、 五個方面來進行我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學(xué)習(xí)進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點，起到了承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標的要求，將教學(xué)目標定位以下三個維度：

　　(1)知識目標

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　(2)過程與方法目標

　　通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀目標

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　由于學(xué)生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學(xué)重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

　　將教學(xué)難點定為：光線進入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于光的反射知識，學(xué)生能夠密切聯(lián)系實際，擁有簡單運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。

　　三、說教法

　　針對八年級學(xué)生的特點，為了強化本節(jié)課的重點，突破難點，使學(xué)生達到本節(jié)的教學(xué)要求

　　采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

　　四、說學(xué)法

　　選用以下的學(xué)法：觀察法。實驗、歸納等活動使學(xué)生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂上真正的主人。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,引入新知。

　　在農(nóng)村教學(xué)的幾年中，每年身邊都會聽到學(xué)生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去，因為它的實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險，為什么池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關(guān)。這樣的設(shè)計，從身邊實例出發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　第二環(huán)節(jié):探究新知。

　　教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認識光的折射現(xiàn)象：

　　在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么。

　　演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

　　學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強調(diào)折射光線和折射角的概念。進而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設(shè)計是我個人認為，學(xué)生雖然接觸物理學(xué)實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時，已經(jīng)認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角 及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進行，降低難度。）

　　在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學(xué)生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學(xué)生結(jié)合光的反射定律

　　提出啟發(fā)性的問題，再經(jīng)過一番討論，〖提出問題〗

　�、僬凵涔饩�，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

　�、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何？

　　③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

　�、墚斎肷涔饩�垂直于水面入射時，折射光線的`方向如何？

　　讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

　　光在折射中光路也可逆。

　　〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

　　繼續(xù)演示：

　　〖結(jié)論〗：

　�、俟鈴乃�中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

　　讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　3、拓展應(yīng)用

　　用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

　　〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

　　[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

　　第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　最后以學(xué)生匯報有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容，因為本節(jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學(xué)們不僅帶著知識滿載而歸，同時，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學(xué)習(xí)求知狀態(tài)。

　　第四環(huán)節(jié):當堂檢測,鞏固升華。

　　練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習(xí)題，以便于學(xué)生能及時把所學(xué)知識應(yīng)用于具體問題中。

　　六、說板書設(shè)計

　　第四節(jié)光的折射

　　1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光線與法線的夾角。

　　3、光的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

　�、僬凵涔饩�與入射光線，法線在同一個平面上；

　�、谡凵涔饩�和入射光線分居法線兩側(cè)；

　�、壅凵浣切∮谌肷浣�；

　�、苋肷浣窃龃髸r，折射角也隨著增大；

　　⑤當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　(3)光的折射中光路可逆。

　　(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

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